【正文】 教學難點多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。教學思路文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢？我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生學習基礎較差，結(jié)合我校學生實際關(guān)鍵要發(fā)揮學生的主觀能動性。因而導入新課環(huán)節(jié)的設計很重要，通過導入新課激發(fā)學生學習興趣。學生對課文興趣后指導學生誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導學生運用《古漢語常用字字典》、語文參考書，進行課前預習，課堂交流學習。教師進行必要的指導，重點字詞字字落實，只要讓學生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學生的語感。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學方法采用：?？梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文，然后學生自由朗讀，再指名學生讀，齊讀?？傊畬W生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。一個是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學生養(yǎng)成多角度看問題的習慣。教學過程一、導入新課我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索上節(jié)課我們學習了《夸父逐日》反映了我國古代人民對大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話、寓言故事或者成語還有很多，你們能舉些例子嗎？――精衛(wèi)填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補天等。今天我們來學習《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索，讓我們一起來看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問題？二、介紹資料：《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰?！稘h書?藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。《兩小兒辯日》就是一則民間故事。三、把握基礎知識：朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：盤盂（y） 孰(sh)為汝(rǔ)多知(zh236。)乎滄涼(cāng)　 決（ju233。）再次朗讀課文解釋下列劃線字：孔子東游（向東） 　 辯斗（爭辯）問其故（原因） 去人近（距離）探湯（熱水） 　 多知（通智，智慧）不能決（判斷）說出下列兩組一詞多義的含義：①　 一兒以日初出遠（認為）此獨以跛之故（因為）此不為遠者小而近者大乎（是）孰為汝多知乎（認為）翻譯下列句子①　我以日始出時去人近?！∽g句 我認為太陽剛出來時距離人近。②　孰為汝多知乎？譯句 誰說你知道的事情多呢？再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學生讀翻譯。四、學習課文（一）內(nèi)容把握本文寫兩個小孩對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說明人們懂得的東西是有限的，知識是無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。（二）問題探究。對于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學知識，對這兩種現(xiàn)象解釋一下。對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物?！皟尚盒υ弧敝械摹靶Α笔鞘裁匆馑迹磕阏J為他們該不該笑？“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。下面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？⑴　孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。贊揚孔子不恥下問的精神。⑵　孔子不能決也。贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。（三）拓展遷移積累有關(guān)探索的名言（1） 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。――屈原（2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼（3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷?布拉赫（4） 讓整個一生都在追求中度過吧，那么在這醫(yī)生里必定會有許許多多頂頂美好的時刻。――高爾基（5） 生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。――左拉故事新編《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。有的同學發(fā)揮想象重新編寫了這個故事，寫得不錯，請他來講講這個《兩小兒辯日》故事新編，回去每個同學也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編五、布置作業(yè)熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編完成《新學案》本課內(nèi)容教學反思我們的公開課研究課題是“激趣?導學”，在教學設計中我很重視這一點。文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢？關(guān)鍵之一在于讓學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導入新課這個環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語、神話、民間故事導入新課，導入自然又一下子讓學生對課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學生的主觀能動性。在誦讀方面，我通過學生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學生的讀書興趣；在積累文言知識方面，則利用課前預習，課堂提問及時鼓勵、共同檢查訂正，讓學生掌握一些關(guān)鍵字詞。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學生的語感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學的難點。雖說由于時間關(guān)系，學生沒有小組討論的機會，但在教師的引導下，學生開動腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎上師生共同歸納，學生也得到了很大的收獲。我在教學中還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學生的探索精神。兩小兒辯日教學設計理念 兩小兒辯日教學設計竇桂梅篇九學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據(jù)角色演繹故事。理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。自制課件。一課時?！白x書百遍，其義自見?！眲?chuàng)設多種情景激發(fā)學生讀文，以讀促思，以讀悟文。一、談話導入（2分鐘）背誦古詩《望廬山瀑布》。引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也。”古詩、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）二、讀通讀懂課文，整體感知（1０分鐘）范讀全文。生跟讀全文。師領(lǐng)讀全文。生質(zhì)疑：日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？三、扮演角色，感悟課文（1８分鐘）過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。生四人小組分角色讀文兩遍：（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調(diào)語氣，第二遍帶上動作。）四人表演讀一次，眾生評議。生上臺對話一次，眾生旁白：過渡：我覺得兩個都學得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？生思考后，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語的理解。）四、拓展延伸，辨別明理（1０分鐘）過渡：現(xiàn)在咱們來想一想，兩小孩爭執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？生自由發(fā)言，師相機板書：早晨：近大遠涼中午：遠小近熱師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。扮演角色，試著辯論：師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個問題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學家去辯，可能也很難說清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來討論一個新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學習的嗎？生自由談學習收獲：（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。）師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優(yōu)點，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也?！笨鬃硬荒軟Q沒有裝懂，這是一種實事求是的態(tài)度?？鬃釉谶@一點上，是否值得我們學習？好！我們再一起把課文讀一遍。師生齊讀課文。課外拓展：這場辯論到此結(jié)束，同學們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。