【正文】 教學(xué)難點多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。教學(xué)思路文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，結(jié)合我校學(xué)生實際關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因而導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的設(shè)計很重要，通過導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對課文興趣后指導(dǎo)學(xué)生誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運用《古漢語常用字字典》、語文參考書，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂交流學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，重點字詞字字落實，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：?？梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀。總之學(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。一個是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國古代人民對大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話、寓言故事或者成語還有很多，你們能舉些例子嗎？――精衛(wèi)填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補(bǔ)天等。今天我們來學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索，讓我們一起來看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問題？二、介紹資料：《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書?藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說?！秲尚恨q日》就是一則民間故事。三、把握基礎(chǔ)知識：朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：盤盂（y） 孰(sh)為汝(rǔ)多知(zh236。)乎滄涼(cāng)　 決（ju233。）再次朗讀課文解釋下列劃線字：孔子?xùn)|游（向東） 　 辯斗（爭辯）問其故（原因） 去人近（距離）探湯（熱水） 　 多知（通智，智慧）不能決（判斷）說出下列兩組一詞多義的含義：①　 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）此獨以跛之故（因為）此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）孰為汝多知乎（認(rèn)為）翻譯下列句子①　我以日始出時去人近。　譯句 我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近。②　孰為汝多知乎？譯句 誰說你知道的事情多呢？再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。四、學(xué)習(xí)課文（一）內(nèi)容把握本文寫兩個小孩對太陽在早上和中午時離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說明人們懂得的東西是有限的，知識是無窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。反映了古人為認(rèn)識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。（二）問題探究。對于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現(xiàn)象解釋一下。對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物?！皟尚盒υ弧敝械摹靶Α笔鞘裁匆馑?？你認(rèn)為他們該不該笑？“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。下面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？⑴　孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。贊揚孔子不恥下問的精神。⑵　孔子不能決也。贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實事求是，知之為知之，不知為不知。（三）拓展遷移積累有關(guān)探索的名言（1） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。――屈原（2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼（3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷?布拉赫（4） 讓整個一生都在追求中度過吧，那么在這醫(yī)生里必定會有許許多多頂頂美好的時刻。――高爾基（5） 生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。――左拉故事新編《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個故事，寫得不錯，請他來講講這個《兩小兒辯日》故事新編，回去每個同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編五、布置作業(yè)熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容教學(xué)反思我們的公開課研究課題是“激趣?導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計中我很重視這一點。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在誦讀方面，我通過學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書興趣；在積累文言知識方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問及時鼓勵、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點。雖說由于時間關(guān)系，學(xué)生沒有小組討論的機(jī)會，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開動腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計理念 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇九學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。自制課件。一課時。“讀書百遍，其義自見。”創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。一、談話導(dǎo)入（2分鐘）背誦古詩《望廬山瀑布》。引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也?！惫旁?、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）二、讀通讀懂課文，整體感知（1０分鐘）范讀全文。生跟讀全文。師領(lǐng)讀全文。生質(zhì)疑：日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？三、扮演角色，感悟課文（1８分鐘）過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。生四人小組分角色讀文兩遍：（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語氣，第二遍帶上動作。）四人表演讀一次，眾生評議。生上臺對話一次，眾生旁白：過渡：我覺得兩個都學(xué)得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？生思考后，上臺表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語的理解。）四、拓展延伸，辨別明理（1０分鐘）過渡：現(xiàn)在咱們來想一想，兩小孩爭執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？生自由發(fā)言，師相機(jī)板書：早晨：近大遠(yuǎn)涼中午：遠(yuǎn)小近熱師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。扮演角色，試著辯論：師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個問題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯，可能也很難說清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來討論一個新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎？生自由談學(xué)習(xí)收獲：（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。）師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優(yōu)點，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也?！笨鬃硬荒軟Q沒有裝懂，這是一種實事求是的態(tài)度?？鬃釉谶@一點上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們再一起把課文讀一遍。師生齊讀課文。課外拓展：這場辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。