【正文】 教學改革能夠穩(wěn)步、深入、持續(xù)地開展下去”。因此，在改革已然邁入深水區(qū)的當下，我們在為實踐方面讓渡出足夠的權(quán)力與空間，讓實踐方面的智慧和經(jīng)驗充分參與教學改革的基礎(chǔ)上，必須進一步地培育和鼓勵自上而下的頂層設(shè)計、通盤考量、重點突破、統(tǒng)籌規(guī)劃等教學改革形式。放眼全球，在國際競爭日趨激烈的背景下，不論是美國的《不讓一個孩子掉隊》、歐洲的《波倫尼亞進程》抑或是日本的《21世紀coe計劃》，由政府主導、專家領(lǐng)銜的自上而下的改革形式愈來愈成為破除本國教學之痼疾、汲取他國教學之精髓、把控教學改革之潮流的普遍做法。為此，我們不能無視當前世界教學改革的基本趨勢，以免再次隔離或者落后于世界改革潮流。四、結(jié)語。器要求新，人更要求變英國課程論研究者斯騰豪斯曾闡釋：“課程改革究其本質(zhì)是人的變革。”其所謂的人的變革，大抵指的是人的理念的革新。相對于技術(shù)改良來說，人的理念的革新不可能畢其功于一役。但正是這種難以即時完成的革新，才能實現(xiàn)教學的真正的、徹底的變革。技術(shù)的改良倘若不以理念的革新為前提，便會將教學中的人緊緊束縛在“工具性”的角色上，更容易導致所謂的新型教學方式在實施過程中有形無實?！昂献髯兂珊献薄皞紊伞薄皝y生成”等新型教學方式的異化，都是其結(jié)出的惡果。因此，中國教學改革亟待實現(xiàn)的不是從理念推廣到技術(shù)提升的轉(zhuǎn)向，而是要遵循“器要求新，人更要求變”的變革路徑。參考文獻：當代文學論文題目篇十二人有鬼氣，鬼有人情——論魯迅筆下的“鬼”《朝花夕拾》的民俗描寫。1《故鄉(xiāng)》中的風俗畫。1魯迅的民俗文化情結(jié)?！冻ㄏκ啊返娜饲槲?。2魯迅小說對民間文學的借鑒與創(chuàng)新。3從“黃金”到“黑鐵”——論王小波的創(chuàng)作道路。3沈從文小說創(chuàng)作中的民間立場。3沈從文湘西小說中的苗族風情。3從《丈夫》看沈從文對湘西民間敘事的改寫。3論現(xiàn)代小品文的創(chuàng)作特點——以周作人、林語堂、梁實秋小品創(chuàng)作為例。4蕭紅創(chuàng)作中的生命意識。4試論老舍創(chuàng)作中的平民視覺?！肚啻褐琛分械哪行匀宋镄蜗?。49.《創(chuàng)業(yè)史》與《平凡的世界》的比較。50.《紅旗譜》與《紅高粱》的比較?！斗街邸放c王安憶《弟兄們》的比較?！堕L恨歌》解讀王安憶的故事觀。5冰心、豐子愷兒童觀比較論。5蘇青散文研究。60、林徽因小說研究。6林徽因詩歌研究。6論第三代詩人的詩觀。6論尋根文學之根。70、《棋王》中的“道禪合一”7論“份痕文學”的得失。7論“先鋒小說”的困境。7郁達夫小說中的倫理思想研究。7徐志摩詩歌中聲律研究。7戴望舒詩歌與晚唐詩歌關(guān)系研究。7《圍城》中女性敘述話語研究。7張愛玲小說中敘述話語研究。80、施蟄存小說中女性意識分析。8劉吶歐小說中敘事藝術(shù)分析。8穆旦詩歌中的意象分析。8三十年代文學“大眾化”問題討論研究。8金庸小說中的佛學思想研究。當代文學論文題目篇十三高等醫(yī)學教育以培養(yǎng)切合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的高素質(zhì)醫(yī)學人才為目標。在這個高級醫(yī)學人才的塑造錘煉過程中，基礎(chǔ)醫(yī)學教育無疑是其中的重要部分^。醫(yī)學教育質(zhì)量在很大程度上取決于基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學的效果h,實驗教學是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵3,實驗教學作為醫(yī)學教育的重要環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，在實現(xiàn)培養(yǎng)具有科學精神、實踐能力和創(chuàng)新意識的高質(zhì)量醫(yī)學人才上，具有舉足輕重的作用?。為適應(yīng)21世紀醫(yī)學專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，青島大學國家級基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學示范中心開展具有‘‘厚基礎(chǔ)、寬口徑、理論教學和實驗教學互動、學科間教學互動、實驗教學師一生、生一生互動”等特點的實驗教學改革建設(shè),探索實施開放式實驗教學,全面培養(yǎng)學生的科學作風、實驗技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,使學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，達到學生理論學習、實踐能力、科學創(chuàng)新能力的全面提高。青島大學基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心成立于,立項建設(shè)“中央與地方共建高校基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心”,通過教育部評審成立青島大學國家級基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學示范中心。,其中設(shè)立的`學生實驗室有21個120m2的標準實驗室,23個輔助實驗室,4個開放創(chuàng)新實驗室。所有實驗室均裝備了的網(wǎng)絡(luò)化和電子實時轉(zhuǎn)播設(shè)備。中心內(nèi)設(shè)教師集體辦公室10個。中心的運行、管理與建設(shè)實行校、院兩級管理和中心主任負責制。青島大學國家級基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學示范中心根據(jù)理論教學與實驗教學并重的教學理念,將理論教學與實驗教學有機地結(jié)合,理論、實驗相輔相成，制定了理論與實驗教學一致的教學體系見圖1,將基礎(chǔ)醫(yī)學類課程分模塊設(shè)置,構(gòu)建了人體形態(tài)學、人體機能學、顯微結(jié)構(gòu)學、病原生物學、細胞與分子生物學5個實驗?zāi)K。各模塊之間既相互獨立、又相互協(xié)調(diào)，各實驗?zāi)K開設(shè)了與專業(yè)配套的創(chuàng)新性實驗教學，保證了模塊之間、學科之間的互動和協(xié)調(diào)。中心將實驗內(nèi)容按照基本技術(shù)訓練與基本型實驗一綜合設(shè)計型實驗一研究創(chuàng)新型實驗三個層次進行了分層次設(shè)置。根據(jù)醫(yī)學的教學特點和國家的教學大綱要求,其中基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計、創(chuàng)新研究性各占一定比例。實驗內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新的結(jié)合,該課程體系統(tǒng)籌實驗設(shè)置，由淺入深，由簡單到綜合,注重學生綜合能力培養(yǎng),避免各學科實驗內(nèi)容的重復(fù),體現(xiàn)出知識的連貫性和實驗技能的綜合性,使實驗內(nèi)容、實驗過程更具系統(tǒng)性和科學性。逐步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。式,保證大面積成才。創(chuàng)新實驗室對學有余力的學生在課外開放,聘請校內(nèi)相關(guān)學科的高水平教師擔任導師,為優(yōu)秀學生的脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境。中心鼓勵教師積極將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型實驗項目，并引入實驗教學過程中，通過組織大學生基礎(chǔ)醫(yī)學創(chuàng)新型實驗,使大學生走入相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學研究課題組,了解基礎(chǔ)醫(yī)學的研究前沿，掌握研究動態(tài)，培養(yǎng)大學生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)和動手能力。(1)實時展示的多媒體實驗教學技術(shù)。實驗教學課程與教學過程采用多媒體教學，實驗室均配備了旋轉(zhuǎn)云臺實時攝錄播放設(shè)備,保證在實驗教學過程中實驗教師的示范手法、實驗手段、實驗過程及結(jié)果觀察等通過屏幕實時展示，并可根據(jù)學生的實驗需要反復(fù)播放,教學課件均為教師自行研制。(2)軟件仿真實驗與實時實驗的結(jié)合。中心還開展軟件仿真實驗與實時實驗的結(jié)合，將有限的學生實驗空間和實驗條件變得相對無限66。以人體機能學實驗室為例，建設(shè)了先進水平的機能學虛擬實驗室，學生可以根據(jù)實驗要求先進行動物的仿真機能學實驗和測試,再在機能學實驗室進行實際動物的生理學、病理生理學及藥理學實驗；采用軟件硬件結(jié)合、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學一三種教學手段強化實驗效果。網(wǎng)絡(luò)互動實驗教學。互動實驗網(wǎng)絡(luò)課程模式借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動性強、無時空界限的優(yōu)點，能夠使教師和學生之間很好進行溝通和教學67。以人體解剖學、顯微結(jié)構(gòu)學實驗室為例，建設(shè)了人體形態(tài)學、顯微結(jié)構(gòu)學互動教學實驗室,在這些實驗室，實驗教學和指導過程實現(xiàn)了教師學生互動、學生學生互動、課程課程互動。同時中心網(wǎng)站有豐富的教學資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上預(yù)習等方式消除了空間和時間上的障礙。實驗教學的方法和手段直接影響著教學質(zhì)量、學生的學習興趣和學習效果??；A(chǔ)型實驗教學主要采取教師在實驗現(xiàn)場授課和指導實驗的教學方法；綜合設(shè)計型實驗教學實行開放式自主實踐教學方法；研究創(chuàng)新型實驗教學主要采取研究式教學方法。不同層次的實驗教學形成了多元化的教學模式。在繼承傳統(tǒng)的教學模式基礎(chǔ)上，改革現(xiàn)有的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學模式,鼓勵學生積極主動參與實驗的設(shè)計和實施?？己朔绞綄嶒灲虒W起著重要的導向作用,針對不同層次的實驗,采取不同的考核方式,客觀、準確、科學地評價學生成績,引導學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展?；A(chǔ)性實驗的考核主要依據(jù)實驗預(yù)習與報告、實驗操作和實驗考試。綜合設(shè)計型實驗的考核主要依據(jù)選題的合理性和難度,設(shè)計方案的完整性、合理性和經(jīng)濟性,仿真優(yōu)化的正確性,測試結(jié)果和設(shè)計報告等。主要體現(xiàn)醫(yī)學教育的特點和規(guī)律,結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學知識和臨床醫(yī)學疾病知識,進行綜合設(shè)計性實驗的考核。創(chuàng)新研究型實驗的考核主要與項目作品、論文、答辯情況以及競賽結(jié)果相結(jié)合。體現(xiàn)醫(yī)學和生命科學的結(jié)合特點，利用科研小組和第二課堂，組織學生參與創(chuàng)新研究型實驗。構(gòu)建了以教學督導與信息反饋為主要手段、以實驗過程監(jiān)控為主要內(nèi)容、以完善的規(guī)章制度為保障的實驗教學質(zhì)量保證體系。為了保證實驗手法、技能的正確,我們采用實時多媒體攝錄系統(tǒng)監(jiān)控學生的實驗過程，可以反復(fù)播放實驗過程,便于督導和反饋。實施素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的突破口和切入點，實驗教學是創(chuàng)新教育的大舞臺m。高校實驗教學不僅是檢驗和驗證理論、設(shè)計、設(shè)想的手段，而且很多課程要通過實驗教學形式進行，是高校的核心工作，可以培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有不可替代的特殊的作用。相關(guān)信息。70余篇。約有450名學生參與課外創(chuàng)新實驗，學生參與基礎(chǔ)醫(yī)學創(chuàng)新實驗后發(fā)表的論文5篇,獲得獎項有9項,其中獲得“第二屆全國大學生基礎(chǔ)醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè)計大賽”一等獎1項,二等獎1項,三等獎3項,青島大學‘‘挑戰(zhàn)杯”競賽一等獎1項，三等獎2項。中心還建立了“青島大學基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心網(wǎng)站”。期末問卷調(diào)查滿意度高達90%。培養(yǎng)醫(yī)學生的獨立分析、解決問題的能力，發(fā)展醫(yī)學生的創(chuàng)造精神是提高醫(yī)學教育質(zhì)量的重要舉措，也是我國醫(yī)學教育中普遍存在、迫切需要解決的關(guān)鍵問題。青島大學國家級基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學示范中心在改革傳統(tǒng)高等醫(yī)學教育實驗教學模式工作中，積極適應(yīng)新時期我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展對高素質(zhì)醫(yī)科人才的需求,結(jié)合學校醫(yī)學教育實際情況,打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學完全依附于理論教學的框架和模式，建立新的多層次模塊化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學體系平臺m。并廣泛組織教師積極參加實驗教學改革,積極開展本科生參與的創(chuàng)新實驗，總結(jié)推廣改革經(jīng)驗成果,特別注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和應(yīng)用，強調(diào)知識的連貫性和實驗技能的綜合性、系統(tǒng)性和科學性,在加強醫(yī)學生基本技能、提高創(chuàng)新思維和動手能力，造就高素質(zhì)醫(yī)學人才方面起到了關(guān)鍵作用。