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正文內(nèi)容

教育工作者的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)模板17篇-資料下載頁(yè)

2025-08-05 19:06本頁(yè)面
  

【正文】 貴姿態(tài),它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率;它的耳朵也長(zhǎng)得好,并且不大不小,它的鬣毛正好襯著它的頭,裝飾著它的頸部,給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。文章在描述馬的外在特征時(shí),用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處?明確:通過(guò)比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作,盛贊馬的高貴姿態(tài)。明確:(根據(jù)課文內(nèi)容描述,言之成理即可)。馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友,但是人是不是馬的朋友呢?明確:人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng),馬成為人的奴隸。不僅如此,人還用鞍轡羈絆約束它,用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它,使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮,擺闊綽,壯觀瞻,給馬戴上黃金鏈條,把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,滿身蓋著絲綢和錦氈,侮辱馬性,使馬成了人類的玩物。如何理解它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終這句話?明確:首先,教育一詞是擬人化用法,指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次,以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料,被人喂養(yǎng),而不是自由自在地自己去覓食;以接受束縛而告終,包含兩層含義:(1)指馬被套上韁繩,披上鞍轡,戴上銜鐵,釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念,服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切,表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,字里行間,流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美,對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。完成課后研討與練習(xí)一、二題。反復(fù)朗讀,體味歐化語(yǔ)言。學(xué)習(xí)本文寫法,課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng),寫一篇以動(dòng)物為主角的散文。教育工作者的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。識(shí)字、寫字。:明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。:生字卡片。范讀課文;教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。組織討論,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么不懂?梳理問(wèn)題;識(shí)字,出示生字卡。總結(jié)。寫字,教師巡視檢查指導(dǎo)。自由讀;讀你最喜歡的段落;想一想烏鴉是怎么喝到水的;說(shuō)為什么。說(shuō)說(shuō)你自己遇到了那些困難,然后又是怎樣解決的。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的注意或者是辦法最好。指名讀。開火車、做游戲。分大組搶答老師的提問(wèn);提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問(wèn)題;大組互問(wèn),同組人合作學(xué)習(xí)。通過(guò)提出問(wèn)題,解答問(wèn)題來(lái)理解課文內(nèi)容。圖文結(jié)合,理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教育工作者的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十六一、學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字生詞,并能正確讀寫運(yùn)用。有感情地朗讀課文,體會(huì)句子中含著的意思。讀懂課文,在草原自然美和人情美的熏陶下,受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句,并能背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情,并能用課文的語(yǔ)言向大家介紹。品讀詞句,體會(huì)比喻句的妙用。教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片。轉(zhuǎn)載自 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,你們到過(guò)草原嗎?或是見(jiàn)過(guò)草原嗎?它是什么樣的?和我們書中寫的一樣嗎?誰(shuí)能把自己知道的告訴老師。(生談自己的見(jiàn)聞)。師簡(jiǎn)介草原及其民俗民情。二、學(xué)生自己讀課文,進(jìn)入學(xué)習(xí)。檢查自學(xué)情況。(1)生字掌握情況:檢查讀音、字形、組詞。(2)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?(主要寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情)。(3)激趣:如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情,行嗎?三、再讀課文,準(zhǔn)備介紹材料。把自己想向別人的景物作上標(biāo)記,要想想它們有什么特點(diǎn)。讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游,在小組里介紹,然后選代表上臺(tái)介紹(可讓學(xué)生利用掛圖)。景物分為:自然風(fēng)光。民族風(fēng)情。要求:先說(shuō)你想介紹什么?再作具體介紹,還可以談一下自己的感受。教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生介紹的情況,相機(jī)作板書:(板書附后)。教師過(guò)渡總結(jié):聽(tīng)了他的介紹,你認(rèn)為草原的自然風(fēng)光美嗎?(很美)美在哪呢?我們來(lái)仔細(xì)體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。(讀第一自然段)在自己喜歡的句子旁作旁注,想想為什么喜歡這些句子。(1)那里的天比別處的天更可愛(ài)總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。(著重體會(huì)作者的心情)。(2)天底下,一碧千里,而并不茫茫。(想象草原美景)。(3)四面都是小丘像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。(理解比喻句的妙處)。(4)那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。(理解、品味句子意思)。(5)在這種境界里無(wú)限的樂(lè)趣。(聯(lián)系生活談感受)。在理解上面句子時(shí),在讓學(xué)生懂得句子的意思,懂得這樣表達(dá)的好處,可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,仔細(xì)品味,進(jìn)一步領(lǐng)略草原的美景。有感情地朗讀這一自然段,并試著背誦這一段。第二課時(shí)。一、導(dǎo)入。剛才我們聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹,知道了草原的自然風(fēng)光,現(xiàn)在我們?cè)倜烂赖淖x讀一讀,享受一下這美麗的風(fēng)光。有感情地朗讀第一自然段。二、我們知道了那里不但自然風(fēng)光很美,而且民族風(fēng)情也很有趣。誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹一下。生讀2至5自然段,討論交流后,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹民族風(fēng)情,教師根據(jù)學(xué)生的介紹,相機(jī)板書。(板書附后)。聽(tīng)了他的介紹,你覺(jué)得這里的民族是一個(gè)什么樣的民族?(熱情好客)從哪里體會(huì)到的?讀一讀有關(guān)句子,仔細(xì)體味一下,談?wù)勛约旱目捶?。?)來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。(2)在汽車左右和前面引路。(3)許多人從幾十里外來(lái)看望客人。(4)奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,端進(jìn)來(lái)大盤手抓羊肉。(5)姑娘、小伙子為客人們表演。以上這些都說(shuō)明了蒙古族人民熱情好客。體會(huì)蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)的意思。三、學(xué)生有感情朗讀課文,體會(huì)作者思想感情。有感情讀課文。體會(huì)作者的表達(dá)方法。(1)比喻句的用法:找出文中的比喻句讀一讀,讓學(xué)生談?wù)勊暮锰?。?)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)氣特點(diǎn)。(要求用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀)。四、拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語(yǔ)言,介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。讓學(xué)生根據(jù)課文的描述,分角色表演歡迎遠(yuǎn)客,盛情款待,聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。教育工作者的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十七出示生詞,認(rèn)讀。出示全班學(xué)生名冊(cè),你能認(rèn)出多少同學(xué)的名字?(指名認(rèn)讀)自由朗讀課文,思考:小伙伴們是怎樣畫風(fēng)的?(指名用自己的話說(shuō))自由組合,分角色練習(xí)朗讀。(老師巡視,適時(shí)指導(dǎo))合作伙伴表演讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。評(píng)議重點(diǎn):每個(gè)人的語(yǔ)氣是否正確。小組推薦代表分角色朗讀。質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課文,你還有什么不懂的?(通過(guò)質(zhì)疑解疑對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。)你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的?展示你的作品吧。指名展示作品,適當(dāng)解說(shuō)。(3—5幅)評(píng)議作品。自評(píng)后組評(píng),各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示,集體評(píng)議。啟發(fā)更深入想象:聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見(jiàn)、摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味,你會(huì)怎么畫?(自由發(fā)言出示“我會(huì)寫”中生字的卡片,指名認(rèn)讀,分組輪讀??陬^擴(kuò)詞練習(xí),理解字義。指導(dǎo)生字書寫。2記憶生字字形。2觀察間架結(jié)構(gòu)。(引導(dǎo)整體把握字形)2老師示范難字。2學(xué)生練寫。自查后互相評(píng)議,改進(jìn)。畫聲音或氣味。推薦閱讀:《新語(yǔ)文》三冊(cè),第25頁(yè)《風(fēng)的握手》。教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字。有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。教學(xué)難點(diǎn):懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
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