【正文】 貴姿態(tài)，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。文章在描述馬的外在特征時，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什么好處?明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）。馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？明確：人對馬是養(yǎng)育訓練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽，壯觀瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類的玩物。如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終這句話？明確：首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食；以接受束縛而告終，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深刻同情。同時也寄托了作者的政治理想。這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對在無垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對被人養(yǎng)育經(jīng)過訓練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。完成課后研討與練習一、二題。反復朗讀，體味歐化語言。學習本文寫法，課外仔細觀察動物的活動，寫一篇以動物為主角的散文。教育工作者的語文教案設計篇十五認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子。明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。識字、寫字。：明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。：生字卡片。范讀課文；教師巡視個別指導。組織討論，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂？梳理問題；識字，出示生字卡?？偨Y(jié)。寫字，教師巡視檢查指導。自由讀；讀你最喜歡的段落；想一想烏鴉是怎么喝到水的；說為什么。說說你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。評一評誰的注意或者是辦法最好。指名讀。開火車、做游戲。分大組搶答老師的提問；提出一兩個認為重要的問題；大組互問，同組人合作學習。通過提出問題，解答問題來理解課文內(nèi)容。圖文結(jié)合，理解課文。培養(yǎng)學生的想象能力和解決實際問題的能力。教育工作者的語文教案設計篇十六一、學習目標：學會本課出現(xiàn)的生字生詞，并能正確讀寫運用。有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學生的愛美情趣。品味、積累課文中優(yōu)美的語句，并能背誦自己喜歡的段落。教學重難點：理解課文內(nèi)容，感受大草原的自然風光和民族風情，并能用課文的語言向大家介紹。品讀詞句，體會比喻句的妙用。教具準備：教學掛圖或有關草原的影片。轉(zhuǎn)載自 教學時間：2課時。教學過程：第一課時。一、談話導入。同學們，你們到過草原嗎？或是見過草原嗎？它是什么樣的？和我們書中寫的一樣嗎？誰能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見聞）。師簡介草原及其民俗民情。二、學生自己讀課文，進入學習。檢查自學情況。（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。（2）說說這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？（主要寫了草原的自然風光和民族風情）。（3）激趣：如果讓你當小導游向大家介紹一下那兒的自然風光和民族風情，行嗎？三、再讀課文，準備介紹材料。把自己想向別人的景物作上標記，要想想它們有什么特點。讓學生自己當導游，在小組里介紹，然后選代表上臺介紹（可讓學生利用掛圖）。景物分為：自然風光。民族風情。要求：先說你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。教師根據(jù)課文內(nèi)容和學生介紹的情況，相機作板書：（板書附后）。教師過渡總結(jié)：聽了他的介紹，你認為草原的自然風光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來仔細體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。（1）那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（著重體會作者的心情）。（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）。（3）四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）。（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）。（5）在這種境界里無限的樂趣。（聯(lián)系生活談感受）。在理解上面句子時，在讓學生懂得句子的意思，懂得這樣表達的好處，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，仔細品味，進一步領略草原的美景。有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段。第二課時。一、導入。剛才我們聽了小導游的介紹，知道了草原的自然風光，現(xiàn)在我們再美美的讀讀一讀，享受一下這美麗的風光。有感情地朗讀第一自然段。二、我們知道了那里不但自然風光很美，而且民族風情也很有趣。誰來當導游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請一個學生介紹民族風情，教師根據(jù)學生的介紹，相機板書。（板書附后）。聽了他的介紹，你覺得這里的民族是一個什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會到的？讀一讀有關句子，仔細體味一下，談談自己的看法。（1）來到幾十里外歡迎遠客。（2）在汽車左右和前面引路。（3）許多人從幾十里外來看望客人。（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進來大盤手抓羊肉。（5）姑娘、小伙子為客人們表演。以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。體會蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的意思。三、學生有感情朗讀課文，體會作者思想感情。有感情讀課文。體會作者的表達方法。（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學生談談它的好處。（2）指導學生反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語氣特點。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀）。四、拓展訓練。讓學生以導游的身份結(jié)合課文里的語言，介紹草原的自然風光和民族風情。讓學生根據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯(lián)歡話別等場面。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。教育工作者的語文教案設計篇十七出示生詞，認讀。出示全班學生名冊，你能認出多少同學的名字？（指名認讀）自由朗讀課文，思考：小伙伴們是怎樣畫風的？（指名用自己的話說）自由組合，分角色練習朗讀。（老師巡視，適時指導）合作伙伴表演讀，引導學生評議。評議重點：每個人的語氣是否正確。小組推薦代表分角色朗讀。質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有什么不懂的？（通過質(zhì)疑解疑對課文內(nèi)容進行簡要的小結(jié)。）你是怎么表現(xiàn)風的？展示你的作品吧。指名展示作品，適當解說。（3—5幅）評議作品。自評后組評，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評議。啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會怎么畫？（自由發(fā)言出示“我會寫”中生字的卡片，指名認讀，分組輪讀。口頭擴詞練習，理解字義。指導生字書寫。2記憶生字字形。2觀察間架結(jié)構(gòu)。（引導整體把握字形）2老師示范難字。2學生練寫。自查后互相評議，改進。畫聲音或氣味。推薦閱讀：《新語文》三冊，第25頁《風的握手》。教學目標：會認7個生字，會寫12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點：識字寫字。有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。教學難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。