【正文】 貴姿態(tài)，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長(zhǎng)得好，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處?明確：通過(guò)比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）。馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？明確：人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽，壯觀瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類的玩物。如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終這句話？明確：首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食；以接受束縛而告終，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。完成課后研討與練習(xí)一、二題。反復(fù)朗讀，體味歐化語(yǔ)言。學(xué)習(xí)本文寫法，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫一篇以動(dòng)物為主角的散文。教育工作者的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。識(shí)字、寫字。：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。：生字卡片。范讀課文；教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。組織討論，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂？梳理問(wèn)題；識(shí)字，出示生字卡。總結(jié)。寫字，教師巡視檢查指導(dǎo)。自由讀；讀你最喜歡的段落；想一想烏鴉是怎么喝到水的；說(shuō)為什么。說(shuō)說(shuō)你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的注意或者是辦法最好。指名讀。開火車、做游戲。分大組搶答老師的提問(wèn)；提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問(wèn)題；大組互問(wèn)，同組人合作學(xué)習(xí)。通過(guò)提出問(wèn)題，解答問(wèn)題來(lái)理解課文內(nèi)容。圖文結(jié)合，理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教育工作者的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十六一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字生詞，并能正確讀寫運(yùn)用。有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句，并能背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文的語(yǔ)言向大家介紹。品讀詞句，體會(huì)比喻句的妙用。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片。轉(zhuǎn)載自 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們到過(guò)草原嗎？或是見(jiàn)過(guò)草原嗎？它是什么樣的？和我們書中寫的一樣嗎？誰(shuí)能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見(jiàn)聞）。師簡(jiǎn)介草原及其民俗民情。二、學(xué)生自己讀課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)。檢查自學(xué)情況。（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。（2）說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？（主要寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情）。（3）激趣：如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，行嗎？三、再讀課文，準(zhǔn)備介紹材料。把自己想向別人的景物作上標(biāo)記，要想想它們有什么特點(diǎn)。讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，在小組里介紹，然后選代表上臺(tái)介紹（可讓學(xué)生利用掛圖）。景物分為：自然風(fēng)光。民族風(fēng)情。要求：先說(shuō)你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生介紹的情況，相機(jī)作板書：（板書附后）。教師過(guò)渡總結(jié)：聽(tīng)了他的介紹，你認(rèn)為草原的自然風(fēng)光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來(lái)仔細(xì)體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。（1）那里的天比別處的天更可愛(ài)總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（著重體會(huì)作者的心情）。（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）。（3）四面都是小丘像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）。（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）。（5）在這種境界里無(wú)限的樂(lè)趣。（聯(lián)系生活談感受）。在理解上面句子時(shí)，在讓學(xué)生懂得句子的意思，懂得這樣表達(dá)的好處，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，仔細(xì)品味，進(jìn)一步領(lǐng)略草原的美景。有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段。第二課時(shí)。一、導(dǎo)入。剛才我們聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，知道了草原的自然風(fēng)光，現(xiàn)在我們?cè)倜烂赖淖x讀一讀，享受一下這美麗的風(fēng)光。有感情地朗讀第一自然段。二、我們知道了那里不但自然風(fēng)光很美，而且民族風(fēng)情也很有趣。誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹民族風(fēng)情，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，相機(jī)板書。（板書附后）。聽(tīng)了他的介紹，你覺(jué)得這里的民族是一個(gè)什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會(huì)到的？讀一讀有關(guān)句子，仔細(xì)體味一下，談?wù)勛约旱目捶?。?）來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。（2）在汽車左右和前面引路。（3）許多人從幾十里外來(lái)看望客人。（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進(jìn)來(lái)大盤手抓羊肉。（5）姑娘、小伙子為客人們表演。以上這些都說(shuō)明了蒙古族人民熱情好客。體會(huì)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)的意思。三、學(xué)生有感情朗讀課文，體會(huì)作者思想感情。有感情讀課文。體會(huì)作者的表達(dá)方法。（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學(xué)生談?wù)勊暮锰?。?）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)氣特點(diǎn)。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀）。四、拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語(yǔ)言，介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。讓學(xué)生根據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客，盛情款待，聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。教育工作者的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十七出示生詞，認(rèn)讀。出示全班學(xué)生名冊(cè)，你能認(rèn)出多少同學(xué)的名字？（指名認(rèn)讀）自由朗讀課文，思考：小伙伴們是怎樣畫風(fēng)的？（指名用自己的話說(shuō)）自由組合，分角色練習(xí)朗讀。（老師巡視，適時(shí)指導(dǎo)）合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。評(píng)議重點(diǎn)：每個(gè)人的語(yǔ)氣是否正確。小組推薦代表分角色朗讀。質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有什么不懂的？（通過(guò)質(zhì)疑解疑對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。）你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的？展示你的作品吧。指名展示作品，適當(dāng)解說(shuō)。（3—5幅）評(píng)議作品。自評(píng)后組評(píng)，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評(píng)議。啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見(jiàn)、摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)怎么畫？（自由發(fā)言出示“我會(huì)寫”中生字的卡片，指名認(rèn)讀，分組輪讀?？陬^擴(kuò)詞練習(xí)，理解字義。指導(dǎo)生字書寫。2記憶生字字形。2觀察間架結(jié)構(gòu)。（引導(dǎo)整體把握字形）2老師示范難字。2學(xué)生練寫。自查后互相評(píng)議，改進(jìn)。畫聲音或氣味。推薦閱讀：《新語(yǔ)文》三冊(cè)，第25頁(yè)《風(fēng)的握手》。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。