【正文】 創(chuàng)意的作品，美化了班級、校園、家庭環(huán)境?；顒邮箤W(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合實踐能力得到了鍛煉提高，社會責(zé)任感得到了增強，具有一定的實效性。具體表現(xiàn)在：由于活動是孩子們感興趣的問題，因此，在活動中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信心，都充分地展示了自我。在活動中，學(xué)生能積極主動、自主合作探究進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，并體會到合作學(xué)習(xí)、互助提高的樂趣。在活動中，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進行解決。通過這次活動，學(xué)生的班級責(zé)任感明顯得到加強。活動也提示了我今后組織學(xué)生開展綜合實踐活動要注意：要開展好一次活動，教師要了解好這方面知識，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生，而且活動要力爭取得家長的支持，以保障活動時間、安全。另外，教師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫，想對策，針對活動實踐中有困難的學(xué)生，多給予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的認識于游戲活動之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎(chǔ)上，才能過更有意義的生活。教師的教學(xué)反思實踐篇十一這一節(jié)課中，以各學(xué)科領(lǐng)域的知識技能為工具，通過實踐活動，將各學(xué)科的知識技能進行重組和拓展延伸。利用《科學(xué)》這門學(xué)科來讓學(xué)生了解地震的相關(guān)知識；用《信息與技術(shù)》學(xué)科中的知識來創(chuàng)建博客；綜合《語文》學(xué)科進行小記者的采訪和報道。二、結(jié)合時事選擇主題，學(xué)生的興趣非常的濃厚。三、展示形式多樣。符合各小隊的活動主題。例如粉絲帶小對他們研究的主題是汶川災(zāi)情，他們認為，圖片是最能體驗這一主題，能讓人非常只管地感受災(zāi)情，從而引發(fā)人們?nèi)リP(guān)注災(zāi)情，所以他們選擇用剪貼集的方式展示研究成果。能反映學(xué)生的獨特體驗、收獲。每個學(xué)生是各有所長，成果展示和交流，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，樹立他們的自信。紅絲帶小隊中的成員都是對電腦非常感興趣的孩子，這次活動就給了他們一個展現(xiàn)自我的平臺，他們每天都花很多的時間設(shè)計博客，搜集資料，教其他同學(xué)進入博客，發(fā)博文，對其他同學(xué)發(fā)的博文進行及時地跟貼。存在不足：每個小隊在匯報時應(yīng)當(dāng)向大家介紹自己主題內(nèi)容，再進行展示?；顒迎h(huán)節(jié)相扣不緊密，使得課堂教學(xué)不夠流暢。例如由于博客界面打開速度比較慢，影響了博客的介紹，這個問題是我在課前沒有考慮到的，如果能在課前先打開最小化，這個問題就能解決了。學(xué)生展示時老師的指導(dǎo)跟不上。例如：在博客介紹時，一位學(xué)生因為緊張而無法進行展示，這個時候，我就先對他進行鼓勵，接著就幫助展示博客內(nèi)容了。如果這個時候讓小組成員幫助展示就更能體現(xiàn)小組合作了。教師的教學(xué)反思實踐篇十二在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。為能真正做到實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)徹底改變以往邢種單純“灌、輸”的教學(xué)療法，在素質(zhì)要求、教育方法以及教學(xué)手段上都也應(yīng)與時俱進，都要與時代發(fā)展同步、與課改精神同步。事實上，中學(xué)數(shù)學(xué)教改的主渠道仍然是課堂教學(xué)，為能在課堂教學(xué)中貫徹創(chuàng)新教育的精神，嘗試使用符合課改精神的新式教學(xué)方法顯然尤為重要，應(yīng)運而生的諸如：啟發(fā)式、自學(xué)——探究式、發(fā)現(xiàn)法、“問題式”教學(xué)法等等，這些新式教學(xué)方法經(jīng)多方論證和教學(xué)實踐檢驗證明：在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中各顯其獨特的功能。本文他就“問題式”教學(xué)法的本質(zhì)涵義、教學(xué)設(shè)計中的師生地位、問題情境的沒置所應(yīng)遵循的兒個原則及其在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的作用睹方面談幾點看法?！皢栴}式”教學(xué)法，其本質(zhì)是以“問題”貫穿整個教學(xué)過程，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能。實際上，“問題式”教學(xué)法遵循了建構(gòu)主義理論，符合新課改精神。在教學(xué)過程中，它以充滿“問題”為情節(jié)。師生互動、生生互功(在教師的精心設(shè)計下，提出問題。學(xué)生分析問題，解決問題)為過程，在這過程中：新、舊知識之問，理論與實踐之間的各種沖突與和諧,破壞與創(chuàng)造很大程度上就實現(xiàn)了學(xué)生知識的主動建構(gòu)義大大豐富了學(xué)生的思維過程。也正由于此，突破了學(xué)生的思維定勢。使其充滿創(chuàng)新、創(chuàng)造的欲望?！皢栴}式”教學(xué)中三個主要環(huán)節(jié)：(1)提出問題。沒置問題情境。這時教師是指導(dǎo)者；(2)分析問題、解決問題的探究過程：是學(xué)生思維最活躍的過程。學(xué)生足主體。此時，學(xué)牛心理處于“憤、悱”臨界區(qū)，破壞與創(chuàng)造將隨之而生，教師若能做為一個參與者，促進者，適時點拔。無異于畫龍點睛。這也是“問題式”教學(xué)法實施成敗的關(guān)鍵；(3)歸納總結(jié)：教師是指導(dǎo)者，應(yīng)對已解決問題的各種方法、方案給予恰如其分的評價、定性，同時給予岢定或補充并不失時機提出新問題，為新知識埋下伏筆?！皢栴}式”教學(xué)法實施中切忌兩種失誤：其一教師自問自答。其二學(xué)生有問不答。從某種意義上講：這兩種現(xiàn)象可能是由于在問題設(shè)計上過度強調(diào)教材與教師的主體意識，因而。在沒問上缺乏合理性、脫離生活。也忽略了應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)汁問題的原則。勢必造成了在解決問題過程中沒有學(xué)生的主動參與，仍停留在知識的“灌輸”上。在問題情境的沒置上：當(dāng)學(xué)習(xí)的卡于料與學(xué)生現(xiàn)有的認識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時。即會引起學(xué)習(xí)者的極大興趣，興趣必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。另一方面，學(xué)生思維發(fā)展的過程。也常是由直觀表象上獲得初步認識。在此基礎(chǔ)上進行歸結(jié)、總結(jié)，再深入研究、探對，上升到理性思維。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，針對學(xué)生熱于關(guān)注有趣、新奇且有實用價值的數(shù)學(xué)問題的特點，設(shè)置與現(xiàn)實緊密相關(guān)的生活化問題情境，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)問題就發(fā)生在自己的身邊，能感受到用“數(shù)學(xué)”解決周邊生活問題的樂趣。問題情境的沒置與現(xiàn)實生活及學(xué)，直接體驗相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知的欲望，這僅僅一個開端。而如何以問題形式引導(dǎo)學(xué)生。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，井應(yīng)用已有知識解決問題，外產(chǎn)生矛盾、導(dǎo)入知識、新問題?這很大程度上取決于所創(chuàng)沒問題的難度，能否循序漸進且能力趨于學(xué)乍思維的“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生畢竟足學(xué)習(xí)的主體。若所設(shè)計的問題學(xué)生無法解決。其思維的發(fā)展必然停滯：而設(shè)計的問題太膚淺，當(dāng)然無助于其思維的發(fā)展。這就要求沒計問題時必須掌握適度原則，精心講究能力趨學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”。讓學(xué)生跳而可獲。數(shù)學(xué)建饃的過程。就是學(xué)生從問題實阽情境中體驗和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的過程。閑此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，通過各種活動將新、舊知識聯(lián)系起來，思考現(xiàn)實中的數(shù)量關(guān)系和卒間形式，由此發(fā)展他們對數(shù)學(xué)的理解。實際上。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本是一種符號化語言與生活實際相結(jié)臺的學(xué)習(xí)。兩者之問的相互融合與轉(zhuǎn)化。成為學(xué)生主動建構(gòu)的重要途徑。題足怎樣提m來的?一個概念是如何形成的?一個結(jié)淪足怎樣探索和猜測到的?以及這個結(jié)論是如何被應(yīng)用的?通過這樣的問題形式，使學(xué)生能夠真正體驗知識的建構(gòu)過程。由于學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)對于題解決起著至關(guān)重要的作用。因此。在問題情境設(shè)置時應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和具有的知識結(jié)構(gòu)，將要解決的問題設(shè)汁成一系列漸進式的問題系列，要避免所提出的問題使學(xué)生感到他們在進行一項“無”?！皢栴}情境”教學(xué)要求每一位學(xué)生主動去感知、去接受、去探求新知識。這就需要每個學(xué)生都應(yīng)具有學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)注重個體差異，尊重他們、鼓勵他們，學(xué)困生被尊重的欲望要比其它學(xué)生強烈得多。若教師尊重他們、信任他們。他們會迸發(fā)極高的學(xué)習(xí)熱情。因此，哪怕他們只有小小的進步。教師都要充分肯定和鼓勵他們，同時應(yīng)不失時機地指出努力方向。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化特征。不同的學(xué)生有不同的思維方式，不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教師?yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個性差異。允許學(xué)士思維方式的多樣化和思維水半的不同層次。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法。鼓勵解決問題策略的多樣性，并讓學(xué)，圭明確表達想法，強化合理判斷與理性溝通的能力，在師生、學(xué)生互動中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。教師的教學(xué)反思實踐篇十三在語文教學(xué)過程中，尋找最佳的結(jié)合點來實施教育是很常見的方法，這也就是教學(xué)上的落實。而語言文字里都是包含著重要的思想內(nèi)容。在課本中有大量的思想性很強的以及文字優(yōu)美生動的文章，讓學(xué)生通讀全文，從課文中的字詞句逐個入手，讓學(xué)生理解作者為何這樣寫，運用這個方法，讓學(xué)生感知文章里的具體情節(jié)，這樣學(xué)生的腦海中就會對其產(chǎn)生深刻的39。印象，進而就潛移默化的進行了思想感情的熏陶。教師進行教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而且要帶感情的抑揚頓挫的語感來讀課文，這樣作者在課文中所表達的思想感情就很容易讓學(xué)生對此產(chǎn)生共鳴。在語文教學(xué)中，老師根據(jù)課本要不斷引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生自己能把實際問題結(jié)合起來，在對作者思想感情的理解上，結(jié)合自己內(nèi)心的真實感覺，進一步深化思想。“落實”不是一句空話，而是全方位的落實。教師的教學(xué)反思實踐篇十四“淚”是那個忘記擰開鏡頭蓋的小男孩的?！靶Α笔钦故菊n主持人董晗曦的。課后，她笑瞇瞇地對我說：“華老師，今天是我最難忘、最高興的一天。我的夢想就是當(dāng)一名真正的主持人，向董卿阿姨那樣。今天是我第一次站在攝像機前呢。”我的心一動，哪怕這次活動只留下一粒夢想的種子，日后會開花、結(jié)果，這番功夫也沒有白費??！“得”指最深的感悟。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動真正的主人，學(xué)生只有實實在在去做，知識才能被內(nèi)化，能力才能形成?！笆А敝赣写鉀Q的問題。出自 、日常教學(xué)相結(jié)合，使之常態(tài)化。生活如同一本靜靜打開的書；實踐像一位充滿智慧的老師，引導(dǎo)我和我的學(xué)生感悟著做事的方法、做人的道理。真是：“生活如書，實踐如師?！苯處煹慕虒W(xué)反思實踐篇十五綜合實踐活動是在嶄新的課程資源觀引領(lǐng)下開發(fā)、設(shè)計、實施的一門整合程度很高的新課程，以實踐活動為主要實施途徑和方式。在實施過程中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的主題內(nèi)容，開展活動。人們常說，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。行動上才會更主動，責(zé)任感才會更強；反之，如果學(xué)生對主題不感興趣，漠然視之，就不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，也不會在活動中傾注全部心力。因此，綜合實踐活動的主題應(yīng)基于學(xué)生的需要、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計。讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的興趣，他們在一種歡快、愉悅、充滿期待的活動氛圍中自覺自愿的參與活動。在活動中也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到了成功的喜悅，增強了信心。學(xué)生生活在現(xiàn)實世界和社會實踐中，生活于自然中。因此，綜合實踐活動強調(diào)突出學(xué)生主體、聯(lián)系學(xué)生生活，注重實踐以及學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。因此，作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容。通過這些綜合實踐活動，讓學(xué)生在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳遞傳統(tǒng)節(jié)日源遠流長的傳統(tǒng)文化，既滿足了孩子們的求知欲，增長許多豐富的課外知識，還可以使學(xué)生在自主合作探究的過程中培養(yǎng)實踐能力、團隊精神和人際交往能力。增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增進學(xué)生對傳統(tǒng)知識的探究心理。研究從問題開始，沒有問題就沒有研究。綜合實踐活動課的最直接動力就是一個個活生生的問題。俗話說：生活中不是缺少問題而是缺少發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，努力造就學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，并從這些一直在學(xué)生身邊或身上發(fā)生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學(xué)生感興趣而又符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的問題來設(shè)計綜合實踐活動課程的主題。綜合實踐活動課，處處有題材，關(guān)鍵在于挖掘。只要善于挖掘，生活處處是課程。因此，活動主題可以由近及遠，由小到大，從班級到學(xué)校，從學(xué)校到社會逐步展開，抓住眼前的、身邊的活動資源開展豐富多彩的實踐活動。總之，綜合實踐活動課程的內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐活動課程的教師作為一個組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者，在活動的實施中要不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間，真正讓學(xué)生在開放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。