【正文】 積極的學習行為。在教學過程中積極挖掘每個學生的潛力，培養(yǎng)骨干，配合教師在教學中起到組織教學、督促練習的作用。讓每個學生都有充當教師的角色，滿足學生表現欲望。使學生能在進行基礎技能訓練的同時，培養(yǎng)學生的組織能力，語言表達能力，動作示范能力，良好的心理素質等。實驗班的同學與對照班同學比較，除動作能熟練掌握，還明顯表現出靈活有序的組織能力和臨危不懼的心理素質。小組練習能充分體現學生在學習過程中的主體作用。首先，教學者改變了長期以來教師教、學生學的“填鴨式”的教學模式，集體性教學把老師傳授與小組智慧結合起來，給學生充分的信任，教學中發(fā)揚民主讓學生參與教學，巧妙地應用了學生之間的互動，力求以“導”為前提，讓學生以“練”為主。留給學生更多的時間，互相幫助互助促進，共同提高。集體性教育注意集體評價和自我評價，擺脫了學生被動接受評價的局面，充分發(fā)揮小組自我評價在教學中的積極作用。4/2/3利用集體競賽和課外練習鞏固集體性教學模式。5結論與建議]。經初步實驗研究，“集體性教學模式”運用在中學健美操教學中是可行的，效果明顯。集體教學為學生之間的協(xié)作互補提供了基礎，有利于發(fā)揮每個學生的潛力，對培養(yǎng)學生綜合能力，促進學生個體發(fā)展有積極作用。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學生的“合作”意識與“競爭”意識，增強社會心理凝聚力，有利于培養(yǎng)集體主義精神，促進課外作業(yè)完成，有利于培養(yǎng)學生終身體育意識，在進行中學其它項目的教學，可推廣應用。6參考文獻。6/。6/2李富菊健美操集體性教學模式的嘗試研究。6/3王伯英體育教學論。6/4黃力生論普通高校教學指導思想成都體育學院學報。初中作文與人際關系的探討篇十四學習物理的39。過程,是知識循序漸進、,教師存教學過程中,可采取程序設疑教學法針對某一節(jié)內容、一個題目或一組物理數據按一定程序不斷地設置疑問,逐步引深內容的內涵和外延,從而揭示物理規(guī)律的方法.作者：徐永齊作者單位：大城縣第二中學,河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：初中作文與人際關系的探討篇十五《重力》是人教版九年級物理第十三章《力和機械》第二節(jié)的內容，本節(jié)課是在學生學習了質量、力、二力平衡等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內容，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。二、學情分析。九年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學，大部分學生來自農村，純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學中我利用多媒體輔助教學，拓寬學生的知識視野。通過一年多的物理學習，學生已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了很大的提升。三、目標分析?；谝陨辖滩暮蛯W情分析，根據《新課程標準》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學目標為：知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質量的關系。過程與方法：通過學生探究實驗得出重力大小與質量的關系，培養(yǎng)學生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生樂于探究自然現象、物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學生的合作意識與能力。根據教學目標和我校學生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：重點：重力的概念，重力的大小與質量的關系。難點：重力的方向及重錘線的應用。實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物、重錘線、橡皮泥，質量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤。為了更好地完成教學目標，我把教學過程設計成如下幾個環(huán)節(jié)：四、教程分析。第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新知(約5分鐘)。首先教師做演示實驗，然后利用多媒體課件展示圖片，請同學們觀察并思考?從而使學生了解什么是萬有引力，知道重力的概念及產生的原因。(設計意圖：通過實例的引入，類比聯(lián)想，讓學生體驗物理來源于生活，又服務于生活，向學生展示生動活潑的物理天地，鼓勵學生要向牛頓那樣善于觀察生活、思考問題，將來能夠學有所成，喚起了學生學習物理的興趣。)。第二個環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知(約22分鐘)。重力的大小(重量)。物體受到的重力可以用彈簧測力計來測量，教師演示測重力的方法。(1)提出問題：重力的大小跟什么因素有關?(2)科學猜想：針對問題，鼓勵學生展開想象的翅膀大膽猜想，學生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積(大小)、密度(材料)、質量有關。(3)設計實驗、驗證猜想：請學生思考生活中有哪些事實支持自己的猜想，教師引導學生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學合理。然后各組匯報探究成果，教師引導學生分析實驗結果，從而得出重力的大小與質量有關。教師引導學生利用實驗器材探究重力的大小與質量的關系。用彈簧測力計分別測出質量為50克數量不同的鉤碼的重力，并把結果記錄在書中的表格內，然后引導學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標作出重力與質量的關系圖象，并算出每次測得的重力與質量的比值。(4)分析論證：引導學生自己“發(fā)現”，在誤差允許的范圍內，物體所受的重力跟它的質量成正比。其比值是一個定值用g來表示，在粗略計算時，可取g=10牛/千克，由此得出g=mg這個計算重力大小的公式。(設計意圖：通過學生大膽猜想、合作探究，提高學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣。利用數學圖像來解決物理問題，使學生更直觀更形象地感知重力的大小與質量的關系，突出本節(jié)課的重點，體現了學生才是學習的真正主人這一基本理念。)。初中作文與人際關系的探討篇十六班級管理工作是一項長期的、復雜的、重復的工作。在工作的過程中需要我們班主任不斷對班級的觀察而進行班級管理策略的調整，在調整策略的同時也在調節(jié)自己的心理狀態(tài)。在擔任班主任的過程中有許許多多的感受和想法，同時也在不斷的實踐著。一、選定和培養(yǎng)班干部。班級管理中班干部是班主任管理班級的主要幫手，也是班主任與更多學生之間溝通的橋梁。因此班干部的選定就顯得非常重要。在擔任班主任的過程中曾采用多種方式進行班干部的選定，第一種――――由全班同學自由投票，按票數的多少來確定班干部的人選。第二種――――由班主任我自己確定班干部人選，不必要經學生的同意。第三種――――形式上由學生民主投票與教師集中相結合來選定班干部人選。從實施的效果來看第一種易導致一些班干部無所作為；第二種易導致班干部只按照班主任的意志行事，而忽略學生的情況，最終沒有班主任在那么班干部難以開展工作；第三種可以說是這三種方式中較為合理的一種，既照顧學生的實際要求又可以滿足班主任的工作需要，這樣班干部也就成為學生與班主任之間的潤滑劑，特別是像我們思源這種寄宿學校，班干部包括宿舍舍長就顯得非常重要了，通過宿舍舍長可以了解學生的生活情況及舍友之間的關系。班干部的選定是開展班級工作的重要載體，但是選定的班干部有些未曾擔任過或者即使擔任過班干部由于在工作的過程中生成性的問題不斷的產生，使班干部工作無頭緒，因此班主任對班干部進行指導與培訓是一項非常重要的工作，也為班級工作順利的、出色的完成奠定良好的基礎。為班干部更好的`發(fā)揮其潛力創(chuàng)造有利條件。而班主任的指導與培訓是貫穿整個班主任的工作過程中的，一般給予班干部的指導與培訓主要包括以下的內容：第一、每位班干部要首先確立要做最好的自己，只有自己做好了，才能用自己的言行影響其他的同學。第二、每位班干部要樹立服務于同學們的思想意識，主動積極承擔班級的各項工作。第三、管理同學方法不能用簡單的方式或方法，也不要以為班干部享有一定特權認為有班主任的撐腰就可以對別的同學發(fā)號施令，班干部與任何一位同學都是平等的。第四、遇到工作中難于解決的問題，可以找其他的班干部商量，再進一步確定解決方案，如果班委也無法達成一致，則需要與班主任進行交流與溝通，結合班主任的建議，確定解決的方案。另外每一次召開班委會議都要讓各班干部把自己在工作中存在的問題或困惑提出來，或班主任提出班級中存在的問題，讓所有的班干部出謀獻策，發(fā)揮集體智慧，無形中對提高班干部解決問題的能力有一定的幫助。同時說說在工作過程中最愉快或有成就感的事情，講述自己成功解決問題會讓班干部感覺到自己的工作是有效的，并在這過程中體驗到身心的快樂，這樣更能促進班干部做好每一件事的動力。如我班的羅明維同學開學初的一段時間表現得不是很好，為此我專門召開班委會議，讓學生討論如何解決羅明維同學的問題，有些同學提出他很難管、有些同學提出應該給他一個機會，有些同學說我們應該一起幫助他，最終確定我們一起幫助這位同學，那么到底怎樣幫助他呢？大家都提出自己的建議，最后達成共識即由羅明維同學自己申請為班級做好事就可以給他加分（學校推行操行分），同時每位班干部都要監(jiān)督和引導他，并及時與他溝通。通過文秘站：一段時間的跟蹤觀察發(fā)現這位同學有一定的進步但是還是存在不足的地方，這時一些班干部覺得羅明維同學還是有壞毛病，真是沒法救了。面對學生的困惑作為班主任的我及時地引導他們人的一些壞習慣很難一下子完全改掉的，要給他一定的時間，要有耐心，要給他信心。二、善于捕捉學生的閃光點。著名的藝術家羅丹曾這樣說“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！蓖瑯訉Π嘀魅喂ぷ鱽碚f，“學生不是沒有優(yōu)點，而是缺少班主任發(fā)現學生的閃光點的眼睛?！泵總€人特別是正在成長中的中學生都會有閃光點，但是有些學生的閃光點往往會因為性格、心理等方面的原因會不表現出來，這就要靠班主任教師的一雙慧眼去觀察、去捕捉學生的閃光點，并把它放大。可以說每當我捕捉到一位學生的閃光點是我感到特別的愉快。如我們班的王興林同學長相不怎樣，平常話也很少但是非常遵守紀律，給我的感覺是個內向的、不善于表現自己的學生，觀察了一段時間發(fā)現原來他還有自信的一面。班級里唱歌時間所有的同學都可以教歌這樣一條規(guī)定，教歌對學生來說需要一定的膽量和自信。有一天我到班級里發(fā)現同學們有些異樣的表情，再看原來是王興林同學在教歌，在我看來教歌的時候聲音很小，也不怎么好聽，但是同學們還是報以熱烈的掌聲。我很是感動當時我就走進教室問他為什么你要教這首歌呢？他說這首歌是我最喜歡的歌，教給同學可以進行一起分享，這時同學們又報以熱烈掌聲。在此我在講臺上要求與他合影留念，同學們紛紛拿起手中的手機進行攝像，這一舉動讓好多同學羨慕不已。通過這件事打破了我對他的原先的看法，更加對他有信心了。再如我們班的王朝強同學，高一年級就教過他當時他給我的印象是每節(jié)課就是睡覺，叫都叫不醒的學生，看到來我這來報名我心里咯噔了一下，這么爛的學生也來我們班??？！在班級討論助學金名單時發(fā)現他來自單親家庭，按照學校的政策應該給予照顧于是就給他一個名額，但是在公布名單是他卻向我提出放棄助學金給更需要的同學，當時我真的很感動，現在一些同學挖空心思都想要可是他卻主動放棄了。我在班級中講了他放棄助學金的做法，這種實事求是為他人著想的行為，我們用掌聲來感謝同時希望每位同學在生活和學習中多為別人著想，很快他成為學生的榜樣?？梢哉f在我們班級還有很多學生有他們的閃光點我會用我的慧眼去不斷的挖掘出來，讓每位學生都生活在自信海洋中。三、了解每位學生，關注每位學生。在我的教育生涯中學生已經成為我生命中的重要成員。不管學生帶給我的是快樂還是苦惱，都已經鑲嵌在我的周圍。對于思源學校這樣的寄宿學校，班主任不但要承擔日常教學工作更重要的是還要給予學生的愛，這種愛既是嚴父般的愛，又是慈母般的愛。而要給學生愛就必須了解和關注學生的需求，讓學生知道你給他們的愛。因為學生本身要求不高，班主任老師關愛他們不需要多少東西，有時只要一句溫暖的問候就可以使他們覺得滿足了。如開學之初，我們班級是來自六個班的學生組成新的班級，因此開始時班級的紀律等方面不是很理想，有位學生（林辛）跟我說因為班級太吵了，想轉到另外一個理科班安靜的學習，當時我真的很吃驚，和她聊了才知道她對理科不是很感興趣只不過想要一個好的學習環(huán)境，最后我和她說：“你給老師一個月的時間，我會滿足你的需求（一個安靜的班級環(huán)境）。”一個月之后我再找她聊對她說：“現在覺得怎樣，還要轉班嗎？”她說：“不要了，我覺得班級現在很好了。”聽了她的回答我深深的吸了一口氣，終于得到她滿意的答復。再如開學初，對全班學生進行初步的了解，發(fā)現班級中有好幾個是單親家庭，而且這些學生性格上都有相同的地方―――較內向，不善于和別人交流，屬于較為安靜的學生。我想是他們共同的家庭背景造成他們這種性格，應該在我擔任班主任的過程中要逐漸的讓他們有所改變，為此我對這些學生給予極大的關懷，讓他們感覺到還有很多人是關心的。其中劉文靜就是其中的一位學生，她的脖子上長了一個硬塊需要打針，開始時她不想耽誤功課只是在午休的時間去打針，但是沒法注射完而且癥狀不見好轉。最后我電話聯(lián)系其母親要求她母親接送回家吃飯，吃些清淡的飯菜有利于恢復身體。即使是外出學習也要電話聯(lián)系問題病情。其實這過程中我并沒有做什么但是通過我的言行足以讓學生感覺的我對她的愛。班主任工作在我看來是一項很有魅力的工作，也是不斷挑戰(zhàn)自我的工作。對班級不斷生成性的問題的解決就是不斷推動我成長的過程，更重要的是在這個過程中用我的人格魅力去影響學生，培養(yǎng)學生具有公民意識。