【正文】 。從學(xué)生對考試失利的態(tài)度可以反映學(xué)生應(yīng)對挫折的能力，同時還可以反映學(xué)生對失敗的歸因狀況。從上圖可以看出，超過一半的學(xué)生對考試失利往往都歸因于不夠努力，有近五分之一的學(xué)生歸因于自己的能力問題，平時受到多次考試挫折的同學(xué)容易把考試失利歸因于自己笨，并覺得不容易改變現(xiàn)狀；而把它歸因于不穩(wěn)定因素運氣和對自己失敗缺乏認知的學(xué)生比例較低。；；；。隨著自我意識的提高，初中生開始更在意他人對自己的看法，會有意識地讓自己在群體中顯示自己的地位和價值。為了得到他人的肯定而努力學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)動機的外部動機。從圖3可以看出，調(diào)查的學(xué)生中，%；%的學(xué)生認為他人對自身的肯定是重要的，這恰恰反映了初中生的心理特點；%，這類學(xué)生自尊心很強，但是過強的自尊心反映在自我意識上就是對自身缺乏正確的認識，他們對外界的評價特別敏感，一旦不利于自己的言論出現(xiàn)就容易導(dǎo)致自卑的情緒，當獲得外界肯定時，就會產(chǎn)生強烈的滿足感，是一群容易受到鼓勵的孩子，平時教學(xué)過程中注意找到他們的優(yōu)點加以表揚和肯定，要大聲表揚，小聲批評；%，這類學(xué)生能夠形成比較正確的自我意識，能夠比較全面地認識自己和悅納自己，對外界的肯定或者否定不會有太多的心情波折，會比較堅持自我。，你覺得主要是什么原因？；，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；、難，負擔重，難以適應(yīng)；，難以理解；，讀書無用。通過這道題可以從側(cè)面分析學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的主要原因。由于每個學(xué)生的家庭和所處的環(huán)境不同，每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機也不同，讓同學(xué)站在他人的角度來反應(yīng)對厭學(xué)的看法，往往比較真實而且客觀。這次調(diào)查大部分的學(xué)生認為不喜歡學(xué)習(xí)的原因是覺得學(xué)習(xí)太枯燥、負擔重，％；還有一部分認為是缺乏家庭關(guān)注，％；%認為讀書無用，我們學(xué)校的學(xué)生來源復(fù)雜，不少家庭條件非常優(yōu)越；%的學(xué)生認為教師的講課質(zhì)量也會影響學(xué)生厭學(xué)。所以當前的教學(xué)任務(wù)是尋找如何從家庭和課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)。；。這次的調(diào)查活動，為我們提供了詳實的數(shù)據(jù)，能夠了解現(xiàn)在的學(xué)生對待上學(xué)，對待考試，對待學(xué)習(xí)目標和對待不同挫折壓力下的真實想法。在這個不記名的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對社會的各種影響，目的都比較明確，為了獲得新知識，為了將來的發(fā)展而學(xué)習(xí)。大部分同學(xué)認識到自身努力的重要性，只有少部分同學(xué)還沒有認識到自己真正的學(xué)習(xí)動機，存在一定的消極態(tài)度。在十多年的課程改革過程中，填鴨式的教育早已經(jīng)過時，現(xiàn)在的課堂大多是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與課堂，所以，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，學(xué)生認為老師課堂講解精彩的占大多數(shù)，課堂是可以吸引學(xué)生的。當然，從數(shù)據(jù)上看，仍然存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)存在一定的障礙。比如，對考試失利缺乏清醒的認識，過分在意別人對自己的看法，缺乏鉆研精神，目標確定不科學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機不足等等。針對我們調(diào)查的數(shù)據(jù)，談?wù)剬W(xué)生現(xiàn)在存在問題的一些建議，學(xué)習(xí)動機是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，受內(nèi)外因素的影響，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是關(guān)鍵。，累積成就從調(diào)查情況來看，學(xué)生對考試還缺乏理性的認識，部分學(xué)生對考試失利還缺乏合理的歸因。首先，在實際教學(xué)中，我們可以改變學(xué)生的成敗體驗，無論是課堂上的內(nèi)容還是布置的作業(yè)，安排的考試，要有梯度，不要一味地考倒學(xué)生，難倒學(xué)生，要按照不同的學(xué)生層次，課堂上預(yù)設(shè)的問題有難有易，讓不同層次的學(xué)生能體驗到成功；其次，引導(dǎo)學(xué)生正確認識考試，進行積極的歸因訓(xùn)練，在正確歸因的基礎(chǔ)上，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進行積極歸因，哪怕這時的歸因并不真實，讓他們學(xué)會將失敗歸因于努力因素這一可控制的內(nèi)部因素。，增強信念當我們的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)活動的效率就會大大提高。教師在激發(fā)學(xué)生興趣方面起很大的作用，課堂要設(shè)計的新穎有趣，無論什么課，課堂氣氛死氣沉沉不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要通過有趣的語言和嚴密的設(shè)計，調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自我有效感是動機模式中的核心成分，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，就是要增強他們的自我有效感，要讓他們覺得自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認為自己的能力可以提高。確立參照標準，對進步的同學(xué)加以獎勵，使其在自身進步中體驗成功的喜悅，讓學(xué)生確立自我參照標準，從自身變化中認識自己的能力。，耳濡目染學(xué)生所在的地方無外乎是學(xué)校、家庭和社區(qū)。我們要利用這三個學(xué)生最常呆的地方，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生學(xué)習(xí)、成才的39。外部條件，使受教育者置身于良好的環(huán)境中，促使其形成好的思想品德。心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是一條基本教育規(guī)律。要有一個好的學(xué)校環(huán)境，包括學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境。一個具有良好校風(fēng)的學(xué)校環(huán)境和一個好學(xué)上進、溫暖融洽的班集體，對發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機起直接或間接的影響作用；在良好的氛圍下，學(xué)生耳濡目染，學(xué)習(xí)動機也更為良性，對學(xué)習(xí)會有清晰的認識。，實現(xiàn)目標初中階段的學(xué)生，比小學(xué)時期更在意他人評價，這反映了青春期學(xué)生的自我意識的發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過實例引導(dǎo)學(xué)生全面認識自己，提高自我認識的能力，在提高自我認識的基礎(chǔ)上制定確實可行的目標，我們給予的目標是確實可以操作的，不能泛泛地提出：努力學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)之類的抽象目標，目標是具體的，確保在制定的目標中能讓學(xué)生體驗到由目標的實現(xiàn)而得到的快樂。教學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，并對學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)行為給予及時的反饋。通常有效的做法是，給他們每人一本成長記錄，在成長記錄中清晰地寫出未來一個階段（可以是一個月，一個星期，甚至是一天）要做到的具體目標，教師與學(xué)生一樣要堅持記錄和檢查，并隨時調(diào)整任務(wù)的難易和大小。，激發(fā)動機不要以為初中學(xué)生就不愛表揚了，相反，初中生對自己在大眾心中的形象更為在意，通過表揚可以增強自信心，而批評往往起到相反的作用。雖然表揚與獎勵對學(xué)習(xí)具有促進作用，但使用過多或者使用不當，也會產(chǎn)生消極作用。所以，必須要做到表揚與獎勵有效，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，用它吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外在動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)化。當他們在努力的過程中獲得成就感后，慢慢地就內(nèi)化成自己愿意學(xué)的動力，學(xué)習(xí)也就進入正常軌道，最終成為學(xué)生自己的人格特征，外部的表揚與獎勵與否就沒有那么重要了。中學(xué)生調(diào)查報告及篇十四此次調(diào)查主要是為了將東北地區(qū)農(nóng)村新年風(fēng)俗系統(tǒng)地構(gòu)成文字，將其展現(xiàn)出來，以此來激起人們對年俗的關(guān)注，同時也為文化流失敲響警鐘。xx年1月26日東北地區(qū)某農(nóng)村農(nóng)村地區(qū)的中老年人關(guān)于農(nóng)村地區(qū)新春正月期間的忌諱和天氣狀態(tài)、飲食所賦予的含義。我從小生活在東北，一直生活在這個地區(qū)，對該地區(qū)的風(fēng)土人情已不在乎，自從在外地求學(xué)才發(fā)現(xiàn)每一個地區(qū)都有其獨特的人文風(fēng)俗，特別是年俗更是差能人意，南北地區(qū)差異尤其明顯，例如南部地區(qū)的福建省，大年三十不吃餃子，初一不拜年也不走親戚，統(tǒng)統(tǒng)等到大年初二才進行。四川地區(qū)大年三十不吃餃子而是吃湯圓還有他們自制的火鍋。中國的文化博大精深，正由于各地區(qū)不同的風(fēng)俗文化才構(gòu)勒出了一幅多姿多彩的民俗畫卷。下面是關(guān)于東北地區(qū)的年俗社會實踐調(diào)查報告概況。在我的故鄉(xiāng)流傳著這樣一種說法，正月里忌諱剪頭發(fā)，剪頭發(fā)方外家舅舅，意思是正月里剪頭發(fā)對自己的舅舅沒有好處。新春正月是一個喜慶的日子，有人講假如新春期間做個媒，這不喜上添喜嗎？但是在東北地區(qū)是不答應(yīng)的，做媒有自找倒霉的含義，所以正月里忌諱做媒。同時新正月也不答應(yīng)買鞋，買鞋與“買邪”同音也就是說把邪氣帶回家里，是不吉祥的前兆。一個正月處處隱藏著年俗“機關(guān)”略不留意就會中招。初一至初四是忌諱亂用針線的，初五那天才可使用，被稱作縫破，意思是把過往一年里的瑣碎和缺憾都縫補起來。在我們這的新春期間，對天氣狀態(tài)也格外關(guān)注，假如初一至初六天氣都為晴，那末預(yù)示著在新的一年里六畜興旺，反之災(zāi)禍不斷。就這樣的一些年俗仿佛已成為人們新春的?？?，天天都期盼艷陽高照，對生活布滿了信心和美好的希冀。在東北地區(qū)的正月期間飲食也有著豐富的含義，正月初三稱為莊稼會，假如這一天吃餃子，在新的一年里五谷豐收，食糧滿倉。初五被稱為元寶日，這一天吃餃子，在新的一年里會財源滾滾，興旺發(fā)達。初七被稱為“人七日”這一天吃面條預(yù)示新的一年里大人小孩身體安康無病痛無災(zāi)患。中學(xué)生調(diào)查報告及篇十五隨著生活水平的改善，手機的普及率開始升高，且使用者范圍也開始擴張，還記得前幾年，擁有一部屬于自己的手機，是一件很了不起的事，而且，還是大人們的事而已，大學(xué)生、中學(xué)生......想也別想！但是20世紀的今天，卻不同了，在學(xué)校里，手機幾乎是人手一部的通訊工具，接著是中學(xué)生，小學(xué)生，父母為了跟兒女得到第一時間的聯(lián)絡(luò)，紛紛給兒女們買起手機來，有得學(xué)生身上還有兩部手機呢，那更不用說手機電話卡了，中學(xué)生手機消費調(diào)查報告。從以前的“水壺”到現(xiàn)在的只有手掌大的手機，無論從功能到外表都是一個大飛躍，但是，價格卻成反比，這對消費者來說無疑是一個買機好時期，所以不少學(xué)生趕上了這好時期，擁有了屬于自己的手機，而且越來約年輕化。特別是近兩年，隨著手機價格的下降、短信服務(wù)的開通和各種手機sim卡的出現(xiàn)，手機不再是一種高身份的象征或遙不可及的夢想，而是成為一種較為普及的通訊工具。摘要：