【正文】 雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實踐課。如果讓我對教案的內(nèi)容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象?？v觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質(zhì)，深鉆進去，不能只把側(cè)重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。個性化民居教學設計篇十七本課通過節(jié)奏明快的兒歌，把生字的組成規(guī)律和中國的百家姓結(jié)合在一起，為識字創(chuàng)設了一定的情境。要鼓勵學生運用多種方式自主識記生字，培養(yǎng)他們的學習主動性。課文短小，在教學時教師可引導學生運用已知的經(jīng)驗來理解兒歌，也可以通過組織游戲來幫助學生在趣味中誦讀，在誦讀中感悟，培養(yǎng)語感，讀出韻味。課前準備。(教師)。2．制作本課生字卡片。(師生)。課時安排1課時。教學過程。一、激趣導入，揭示課題(用時：3分鐘)。，互相介紹自己姓什么。，指導朗讀。，注意“姓”的韻母是后鼻音?！栋偌倚铡?。趙錢孫李。周吳鄭王。馮陳褚衛(wèi)。蔣沈韓楊。二、初讀課文，自主識字(用時：10分鐘)。教師巡視指導。(1)指名朗讀生字。相機正音。(2)開火車讀。(3)齊讀。(4)指導學生說說識記生字的方法。，遇到不認識的字多讀兩遍。，圈出“姓”。，朗讀課文。(1)小組內(nèi)抽讀生字，不認識的，互相幫助，看誰記得牢。(2)小組內(nèi)讀課文，其他學生認真聽讀，進行評議。(3)組內(nèi)交流自己的識字方法。(如加一加，減一減，換一換，比一比，編順口溜，編兒歌等識字方法。)。姓()氏()。李()張()。古()吳()。趙()錢()。孫()周()。王()官()。三、誦讀課文，領會感悟(用時：15分鐘)。，指導背誦。，運用課后“照樣子做問答游戲”的練習題中的方法介紹自己和別人的姓。(可以用把字拆分部件和組詞的方法。)。認識復姓。，知道省略號表示什么。，熟讀課文，背誦課文。(先小組內(nèi)，再班內(nèi)交流。)。(1)你姓什么？我姓張。什么張？弓長張。(2)你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。，說說自己知道的其他復姓。，背誦。，圈出名字中的姓。曹操諸葛亮。東方朔姚明。毛澤東。我還知道這些單姓：_________。我還知道這些復姓：_________。四、鞏固生字，指導書寫(用時：10分鐘)。觀察生字在田字格中的位置。(姓、國、雙)。，說說該怎樣寫好生字。：姓、國、雙，邊看邊書空。，進行點評。五、布置作業(yè)，拓展知識(用時：2分鐘)。(1)制作姓氏卡。(2)認讀《百家姓》。(3)了解姓氏背后的故事。：用彩色筆寫出自己知道的姓，注上拼音，寫好后在小組內(nèi)交流認讀?！栋偌倚铡?，了解姓氏背后的故事。，寫一寫。個性化民居教學設計篇十八一、教材分析：《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文敘述了“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。因此，在教學中，我?guī)訉W生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情感。二、教學目標：（一）知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重、熱愛和面包店老板對“我”的敬重和理解。（二）過程與方法：自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟,學習并運用學習方法，提高自學能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀：使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。三、教學重難點。（一）教學重點：理解面包店老板態(tài)度的變化。（二）教學難點：學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。四、教學準備。教學課件。五、教學過程。（一）激情導入，回顧課文內(nèi)容。低聲播放《紅旗飄飄》歌曲。教師導入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第26課《一面五星紅旗》。同學們齊讀課題。師引導：這篇課文講了一件什么事？（二）設身處地，體會留學生所處環(huán)境。自主學習第一部分：在漂流失事后，我的處境怎么樣？你從什么地方看出來的？學生自主學習，并以文章為憑借談自己的學習體會。（相機理解：“荒無人煙”、“無影無蹤”）。指導朗讀：你能把我當時處境讀出來嗎？（指名讀、評價，再練讀，齊讀）。在這樣一種處境下，這位留學生此時此刻最需要的是什么？（三）品評比較，體會老板的國際友情。（生畫句子討論，教師巡視）。匯報交流：老板的態(tài)度都有哪些變化？（1）（屏幕出示）“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：‘我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？’”（2）師教方法：自己讀讀，找一找老板的動作，再學著做一下，通過這個動作你體會到老板的什么心理？（3）師小結(jié)：同學們剛才不知不覺中就在運用一種閱讀和描寫的方法，那就是通過動作體會人物心理。（4）生用剛學習的“通過動作體會心理”的方法來匯報，（5）討論：老板態(tài)度是怎樣變化的？（6）師引導：你們發(fā)現(xiàn)作者在描寫老板態(tài)度變化的特點了嗎？（7）師總結(jié)：作者沒有用大篇幅對話去展現(xiàn)人物心理。他是通過老板的動作來展示老板態(tài)度的變化的。這種用人物動作體現(xiàn)人物內(nèi)心的方法非常巧妙。在閱讀中，我們要學會這種方法，在習作中我們還要嘗試并運用這種方法。拓展練習：媒體出示一組練習：通過抓住人物的動作談談所體會到的人物的心理。句子一：我抬起頭，仰望著冉冉升起的五星紅旗，莊嚴地敬了一個隊禮。句子二：剛公布完考試成績，我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來。（四）精讀感悟，體會“我”的愛國情懷。過渡：體會促使老板前后的態(tài)度發(fā)生了很大變化的原因。自由地朗讀課文。想：文中哪些地方體現(xiàn)出我對五星紅旗的珍愛？交流，讓學生運用本節(jié)課學習的方法充分發(fā)表自己的見解。指導朗讀，讀出留學生態(tài)度堅決寧可挨餓受苦也不愿意換面包的決心。師總結(jié)：正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的之情打動了面包店的老板，使他深深地理解中國留學生的行為，老板不僅救了他的生命，還無償為了支付了醫(yī)藥費。談感受：你想到面包店老板說些什么？齊讀最后一個自然段，再次體會老板的救助行為。（五）拓展延伸，深化文章的主題。資料展示：古今中外，像留學生這樣維護國旗尊嚴的人還有很多很多。請把你收集的感人故事給講我們大家聽。（梁帆的故事，吳立章爺爺小時候的故事等）。師引導：你想對他們說些什么？播放教學課件：天安門廣場上，布達拉宮前，南極大陸上、香港回歸時、載人宇宙飛船上，申奧成功時，升起五星紅旗時激動人心的場面。懷著對五星紅旗無比崇敬的心情齊讀課題!六、板書設計：26一面五星紅旗。老板“我”[一面五星紅旗教案教學設計(人教版三年級下冊)]。個性化民居教學設計篇十九在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學到了哪些說明方法。結(jié)果我發(fā)發(fā)現(xiàn)，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學任務了。于是我臨時布置了一個討論題：自讀課文，找出有價值的問題，在本組內(nèi)討論討論。結(jié)果交流的時候我才發(fā)現(xiàn)孩子們多么有創(chuàng)造力，現(xiàn)將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個民族？如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會想寫什么呢？請寫一個片段。用自己的話把”樹滿寨，花滿園“的情景描寫下來。用今天所學的方法寫寫我們的民居，要寫出特色。然后我和孩子們在第二堂課里就圍繞著這幾個話題展開了層層討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個個興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說怎么寫出我們民居的特點的時候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開眼界。盡管這課的教學好象偏離了教學的重點難點，但是我覺得給孩子們帶來了學習語文的興趣也是功勞，再說孩子們也是學有所得的。本篇課文是一篇略讀課文。讓南北具有特色的民居，是一篇科普性較強的文章，本節(jié)課的目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居，但由于準備不充分，本節(jié)課文沒有有達到理想狀態(tài)，其原因有二。一、設備簡陋、收集資料不足，對于地方特色不夠了解。由于本地區(qū)教學資源不完善，對于收集到的資料不能以影像的方式呈現(xiàn)給學生。孩子在家悼念、整理資料的較少，雖然個別同學有收集，但只能停留在抄寫上，并能用語言介紹，由于資料缺乏，課堂只能停留在課本上，知識量無擴充，使整節(jié)課顯得干巴巴的。二、由于本身沒有從學生實際出發(fā)，課堂教學估計不足設計不完美。通過與教研員反饋，了解到基于第一個原因，應從本地區(qū)實際出發(fā)，讓孩子談談本地區(qū)民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來就會滔滔不絕，既解決重點又避免上課單調(diào)。在今后的教學中會在這兩方面努力。個性化民居教學設計篇二十教學目標：“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。，了解客家民居和傣家竹樓的特點。教學重難點。了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。教學方法：誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法、圖表說明學習法。課時安排：1課時。教學準備：關于各地民居圖文并茂的課件。教學過程。一、導入新課。師：播放課件：西藏民居、客家民居、傣家竹樓等。師：這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番，板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，讀通讀準。，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。：三、了解民居特點。，要求在文中畫出相關語句。，共同完成。閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。作　用。防備盜匪騷擾和當?shù)厝伺艛D。材　料。在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨。結(jié)　構(gòu)。文化特征。吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。，了解客家民居的特點。四、深讀探究，感知表達特點?！犊图颐窬印凡糠?，思考是圍繞哪段話來寫的？畫出中心段落。，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。，有什么好處？學生說一說。五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？學生交流、匯報。六、自讀《傣家竹樓》部分。七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。指名學生回答。板書設計：客家民居　傣家竹樓。世界民居奇葩。