【正文】 億年的石頭說(shuō)了什么話？明確：詩(shī)歌的第6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。五、布置課后作業(yè)。根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。六、教學(xué)板書設(shè)計(jì)：化石吟。否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界。自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大。語(yǔ)文教學(xué)課件制作訓(xùn)練內(nèi)容篇十二教學(xué)要求：按筆順書寫、形近字組詞、按課文內(nèi)容填空、把句子補(bǔ)充完整、修改病句、熟記成語(yǔ)、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。一、教學(xué)第一題。審題。（1）指名讀題目。（2）明確練習(xí)要求。指導(dǎo)。（1）指名認(rèn)讀“脹”、“賊”、“舅”3個(gè)字。（2）學(xué)生自己觀察每個(gè)字的筆順，指名說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵偏旁“長(zhǎng)、戎、臼”并練習(xí)。（3）練習(xí)按筆順書寫。（4）反饋寫字情況，表?yè)P(yáng)寫得正確的同學(xué)，幫助寫得錯(cuò)誤的同學(xué)。練習(xí)。（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（2）根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。反饋。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進(jìn)行糾正強(qiáng)化練習(xí)。二、教學(xué)第二題。審題。（1）指名讀題目要求。（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)著一題應(yīng)這樣練習(xí)。指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)分別讀一讀這三組形近字，注意讀正確。（2）分組引導(dǎo)邊讀邊比較音、形、義的異同。練習(xí)。（1）學(xué)生分組練習(xí)口頭組詞，根據(jù)組詞，進(jìn)一步引導(dǎo)區(qū)別三組字的異同，特別是“形、型”的39。區(qū)別。（2）選擇最合適的詞語(yǔ)寫在書上的括號(hào)里。（3）指名學(xué)生朗讀自己所組的詞語(yǔ)。三、教學(xué)第三題。審題。（1）指名讀題。（2）教師談話幫學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。指導(dǎo)。（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶兩句話所在的課文，背一背有關(guān)的句段。（2）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫，同座位再交流填寫的情況。（3）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句，邊讀邊想象句子描繪的圖景，領(lǐng)悟所填詞的意思。（4）讓學(xué)生談一談讀句子時(shí)腦海中所浮現(xiàn)的畫面。（5）再練習(xí)有感情地朗讀。四、課堂作業(yè)。用三組形近字分別組詞。抄寫填好的句子。第二課時(shí)。一、教學(xué)第四題。審題。（1）指名讀題。（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的要求。指導(dǎo)。練習(xí)。學(xué)生自己練習(xí)口述地（2）（3）（3）句的答案。反饋。指名說(shuō)說(shuō)，每句話補(bǔ)充的內(nèi)容，表?yè)P(yáng)說(shuō)的正確、說(shuō)的與眾不同、說(shuō)的有創(chuàng)意的同學(xué)。二、教學(xué)第五題。審題。（1）指名讀題。（2）說(shuō)說(shuō)要求。指導(dǎo)。（1）讀一讀例句，想一想例句有什么毛?。浚?）說(shuō)一說(shuō)詞序混亂的毛病，應(yīng)怎么樣改？練習(xí)。（1）讓學(xué)生用讀、想、調(diào)的方法練習(xí)修改第（1）（2）（3）句。（2）教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。反饋。（1）逐題匯報(bào)修改的情況，并將修改后的句子與原句做一個(gè)對(duì)比，體會(huì)改后的句子的正確，反復(fù)朗讀修改后的句子。（2）同座位互相修改。（3）將正確的句子在本子上抄寫一遍。三、教學(xué)第六題。審題。（1）指名讀題。（2）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。指導(dǎo)。（1）學(xué)生自由鍍條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。（2）教師范讀。（3）學(xué)習(xí)自由讀。（4）理解8條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些難理解的成語(yǔ)，教師給于講解。練習(xí)。（1）學(xué)生自由練讀。（2）同座位練習(xí)背誦。反饋。（1）集體齊背。（2）指名背。語(yǔ)文教學(xué)課件制作訓(xùn)練內(nèi)容篇十三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)———《走進(jìn)修辭王國(guó)》同福小學(xué)：陳敏教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見(jiàn)的六種修辭方法?；仡櫝烧Z(yǔ)和古詩(shī)句中的修辭。復(fù)習(xí)小學(xué)階段課文中出現(xiàn)的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭方法，進(jìn)一步明確這六種修辭方法在表達(dá)中的作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭方法，進(jìn)行片段練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：熟練掌握修辭方法的妙用，并能在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：相應(yīng)的習(xí)題。一、揭示本課任務(wù)：師：同學(xué)們，今天陳老師和大家一起來(lái)復(fù)習(xí)修辭。（板示：修辭）“修辭”，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里，可理解為運(yùn)用語(yǔ)言的方式、方法或技巧規(guī)律來(lái)“修飾言辭”，或者說(shuō)話、寫作中積極“調(diào)整言辭”。小結(jié)導(dǎo)入：其實(shí)，修辭就是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，利用多種語(yǔ)言手段收到盡可能好的表達(dá)效果。二、復(fù)習(xí)新授：過(guò)渡：在六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)）好，那我們現(xiàn)在就到學(xué)過(guò)的課文中去會(huì)會(huì)這些“老朋友”。（出示：會(huì)會(huì)“老朋友”）。（一）、文本研讀。到書中去尋找有關(guān)修辭的語(yǔ)句。要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據(jù)什么來(lái)判斷的？這樣寫有什么好處?交流：根據(jù)學(xué)生找到的句子，復(fù)習(xí)六種修辭方法的特點(diǎn)以及在文本中的作用，（1）比喻句：比喻就是打比方，是用具體的，淺顯的，熟悉的，形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫抽象的，深?yuàn)W的事物?？砂咽挛锏男蜗竺鑼懙酶鷦?dòng)，形象。在判斷比喻句的時(shí)候一定要記住，比喻必須用在性質(zhì)不同的兩種事物上，而且這兩種事物必須有共同點(diǎn)。比喻一般由三部分組成，本體（被比喻的事物），喻體（用來(lái)打比方的事物），比喻詞（用來(lái)聯(lián)系本體和喻體的詞語(yǔ)），根據(jù)這三個(gè)組成部分是否完全出現(xiàn)，以及他們之間所顯示的關(guān)系，比喻可以分為明喻、暗喻、借喻三種類型。第一種：明喻，就是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn)，明顯的打比方，常用的比喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結(jié)構(gòu)形式是：甲像乙。如，太陽(yáng)像個(gè)火球慢慢的升起來(lái)。明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語(yǔ)的句子并不一定是比喻句，如，他長(zhǎng)得像他爸爸。（作比較）我好像聽(tīng)到樓下有人喊我。（感覺(jué)），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測(cè)）。第二種：暗喻，也是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn)，暗暗的打比方，常用的比喻詞有，是，成為，變?yōu)榈??；窘Y(jié)構(gòu)形式是：甲是乙。如，兒童是祖國(guó)的花朵。第三種：借喻，不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接把喻體當(dāng)作本體來(lái)說(shuō)。如，我抬起頭，看見(jiàn)母親的兩鬢又添了一些銀絲。（2）擬人句：就是把事物當(dāng)作人來(lái)描寫，使事物人格化，賦予事物人的語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)或思想感情。運(yùn)用擬人，不僅可以使描寫的事物生動(dòng)形象，而且能傳神地表達(dá)作者對(duì)所描寫的事物的感情。如，田野里，小蟲為他演奏。（3）、排比：排比利用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，意義相關(guān)或相近，語(yǔ)氣一致的詞組或句子排成一串，加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)。使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。（4）、設(shè)問(wèn)：強(qiáng)調(diào)自問(wèn)自答，設(shè)問(wèn)能引起注意，啟發(fā)讀者思考。海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？不是的，海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。（5）、反問(wèn)：反問(wèn)只問(wèn)不答，答案已經(jīng)暗含在問(wèn)中，加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深思。如，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？（6）、夸張：對(duì)所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的情感，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。如五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。在紅軍眼里，彎彎曲曲，延續(xù)不絕的五嶺山脈只是翻騰著的細(xì)小波浪，氣勢(shì)磅礴的烏蒙山只是一個(gè)滾動(dòng)著的小泥丸。這是一種縮小夸張，使用夸張時(shí)，往往有時(shí)還把把事物描繪得很大很大，那叫擴(kuò)大夸張。危樓高百尺，手可摘星辰。大蟲怒吼一聲，就像晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。(7)對(duì)比：對(duì)比是把正反兩個(gè)事物或一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起對(duì)照比較的修辭方法。對(duì)比手法能更鮮明、更有力地反映現(xiàn)實(shí)，提示矛盾。是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)意義相近、相關(guān)或相反的一種修辭方法。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（二）、讀成語(yǔ)、辨修辭。出示成語(yǔ)。歲月如流。歸心似箭冷若冰霜（比喻）一步登天。垂涎三尺怒發(fā)沖冠（夸張）鶯歌燕舞。鳥(niǎo)語(yǔ)花香百花爭(zhēng)艷（擬人）。不入虎穴，焉得虎子。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（比喻、設(shè)問(wèn)、擬人）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（擬人）。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（比喻、夸張）。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?（反問(wèn)）a、指名判斷。b、交流：你還知道哪些運(yùn)用了修辭的詩(shī)句？三、鞏固練習(xí)：當(dāng)當(dāng)小裁判?！疤爝吪紶栵h浮著淡淡的白云”和（）搭配才能構(gòu)成最佳比喻句：a．像從什么仙境飄來(lái)的片片銀色羽毛。b．有如千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。c．仿佛落入人間倉(cāng)庫(kù)的堆堆銀棉。d．像千萬(wàn)條閃耀著白光的銀練。我們兄弟倆，（）是夸張句：a、聽(tīng)了他講的笑話，大家都笑破了肚皮。b、聽(tīng)了他講的笑話，大家都笑疼了肚皮。3看看這句話用了幾種修辭？春天的雨像什么？像牛毛，像細(xì)絲，像繡花針。四、提高練習(xí)：學(xué)學(xué)魔術(shù)師。用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，完成練習(xí)：補(bǔ)充句子：小溪水。_______________。/改寫句子：演出結(jié)束了，禮堂里響起了掌聲。仿寫句子：如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗。如果我是清風(fēng)，我將。如果我是，我將。做做小作家。師：小魔術(shù)師們真棒！春天剛剛過(guò)去，它一定給你留下了很深的印象，（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開(kāi)、游人如織）。請(qǐng)你做做小作家，拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來(lái)（也可寫自己看到的春天），寫一個(gè)小片段，能用幾種修辭就用幾種。學(xué)生根據(jù)要求寫片段。交流。小結(jié)：我想每個(gè)同學(xué)都愿意和大家交流，課后我們可以繼續(xù)。五、總結(jié)活動(dòng)。今天這節(jié)課，我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)了常用的六種修辭方法（指黑板），并結(jié)合語(yǔ)言文字感受到了修辭的魅力，還向大家展示了自己使用修辭的本領(lǐng)。六、課后作業(yè).。找一找：你喜歡的帶有修辭的句子、成語(yǔ)和古詩(shī)。寫一寫：你印象深刻的生活場(chǎng)景，用上合適的修辭方法，板書設(shè)計(jì)：修辭比喻{明喻暗喻借喻}、擬人、排比。夸張（擴(kuò)大、縮?。?。設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、