【正文】 億年的石頭說了什么話？明確：詩歌的第6節(jié)都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。五、布置課后作業(yè)。根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上。六、教學板書設計：化石吟。否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠古世界。自然的神奇科學的力量人類的偉大。語文教學課件制作訓練內容篇十二教學要求：按筆順書寫、形近字組詞、按課文內容填空、把句子補充完整、修改病句、熟記成語、學寫毛筆字。教學過程：第一課時。一、教學第一題。審題。（1）指名讀題目。（2）明確練習要求。指導。（1）指名認讀“脹”、“賊”、“舅”3個字。（2）學生自己觀察每個字的筆順，指名說說關鍵偏旁“長、戎、臼”并練習。（3）練習按筆順書寫。（4）反饋寫字情況，表揚寫得正確的同學，幫助寫得錯誤的同學。練習。（1）學生練習描紅。（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。反饋。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進行糾正強化練習。二、教學第二題。審題。（1）指名讀題目要求。（2）讓學生說說著一題應這樣練習。指導。（1）指導分別讀一讀這三組形近字，注意讀正確。（2）分組引導邊讀邊比較音、形、義的異同。練習。（1）學生分組練習口頭組詞，根據(jù)組詞，進一步引導區(qū)別三組字的異同，特別是“形、型”的39。區(qū)別。（2）選擇最合適的詞語寫在書上的括號里。（3）指名學生朗讀自己所組的詞語。三、教學第三題。審題。（1）指名讀題。（2）教師談話幫學生弄清本題的學習要求。指導。（1）引導學生回憶兩句話所在的課文，背一背有關的句段。（2）學生根據(jù)課文內容填寫，同座位再交流填寫的情況。（3）指導有感情地朗讀這兩句，邊讀邊想象句子描繪的圖景，領悟所填詞的意思。（4）讓學生談一談讀句子時腦海中所浮現(xiàn)的畫面。（5）再練習有感情地朗讀。四、課堂作業(yè)。用三組形近字分別組詞。抄寫填好的句子。第二課時。一、教學第四題。審題。（1）指名讀題。（2）讓學生說一說題目的要求。指導。練習。學生自己練習口述地（2）（3）（3）句的答案。反饋。指名說說，每句話補充的內容，表揚說的正確、說的與眾不同、說的有創(chuàng)意的同學。二、教學第五題。審題。（1）指名讀題。（2）說說要求。指導。（1）讀一讀例句，想一想例句有什么毛??？（2）說一說詞序混亂的毛病，應怎么樣改？練習。（1）讓學生用讀、想、調的方法練習修改第（1）（2）（3）句。（2）教師進行針對性輔導。反饋。（1）逐題匯報修改的情況，并將修改后的句子與原句做一個對比，體會改后的句子的正確，反復朗讀修改后的句子。（2）同座位互相修改。（3）將正確的句子在本子上抄寫一遍。三、教學第六題。審題。（1）指名讀題。（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。指導。（1）學生自由鍍條成語。不認識的字可以查字典或問老師。（2）教師范讀。（3）學習自由讀。（4）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些難理解的成語，教師給于講解。練習。（1）學生自由練讀。（2）同座位練習背誦。反饋。（1）集體齊背。（2）指名背。語文教學課件制作訓練內容篇十三語文復習課教學設計———《走進修辭王國》同福小學：陳敏教學目標：復習小學階段常見的六種修辭方法?；仡櫝烧Z和古詩句中的修辭。復習小學階段課文中出現(xiàn)的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭方法，進一步明確這六種修辭方法在表達中的作用。學習運用修辭方法，進行片段練習。教學重點和難點：熟練掌握修辭方法的妙用，并能在自己的語言實踐中運用。教學準備：相應的習題。一、揭示本課任務：師：同學們，今天陳老師和大家一起來復習修辭。（板示：修辭）“修辭”，在現(xiàn)代漢語里，可理解為運用語言的方式、方法或技巧規(guī)律來“修飾言辭”，或者說話、寫作中積極“調整言辭”。小結導入：其實，修辭就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段收到盡可能好的表達效果。二、復習新授：過渡：在六年的語文學習中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問）好，那我們現(xiàn)在就到學過的課文中去會會這些“老朋友”。（出示：會會“老朋友”）。（一）、文本研讀。到書中去尋找有關修辭的語句。要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據(jù)什么來判斷的？這樣寫有什么好處?交流：根據(jù)學生找到的句子，復習六種修辭方法的特點以及在文本中的作用，（1）比喻句：比喻就是打比方，是用具體的，淺顯的，熟悉的，形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的，深奧的事物。可把事物的形象描寫得更生動，形象。在判斷比喻句的時候一定要記住，比喻必須用在性質不同的兩種事物上，而且這兩種事物必須有共同點。比喻一般由三部分組成，本體（被比喻的事物），喻體（用來打比方的事物），比喻詞（用來聯(lián)系本體和喻體的詞語），根據(jù)這三個組成部分是否完全出現(xiàn)，以及他們之間所顯示的關系，比喻可以分為明喻、暗喻、借喻三種類型。第一種：明喻，就是三個組成部分同時出現(xiàn)，明顯的打比方，常用的比喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結構形式是：甲像乙。如，太陽像個火球慢慢的升起來。明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測）。第二種：暗喻，也是三個組成部分同時出現(xiàn)，暗暗的打比方，常用的比喻詞有，是，成為，變?yōu)榈取；窘Y構形式是：甲是乙。如，兒童是祖國的花朵。第三種：借喻，不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接把喻體當作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。（2）擬人句：就是把事物當作人來描寫，使事物人格化，賦予事物人的語言，動作、神態(tài)或思想感情。運用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能傳神地表達作者對所描寫的事物的感情。如，田野里，小蟲為他演奏。（3）、排比：排比利用三個或三個以上結構相同或相似，意義相關或相近，語氣一致的詞組或句子排成一串，加強語言氣勢。使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。（4）、設問：強調自問自答，設問能引起注意，啟發(fā)讀者思考。海底是否沒有一點聲音呢？不是的，海底的動物常常在竊竊私語。（5）、反問：反問只問不答，答案已經暗含在問中，加強語氣，發(fā)人深思。如，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么會忘記？（6）、夸張：對所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的情感，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。如五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。在紅軍眼里，彎彎曲曲，延續(xù)不絕的五嶺山脈只是翻騰著的細小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山只是一個滾動著的小泥丸。這是一種縮小夸張，使用夸張時，往往有時還把把事物描繪得很大很大，那叫擴大夸張。危樓高百尺，手可摘星辰。大蟲怒吼一聲，就像晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。(7)對比：對比是把正反兩個事物或一個事物的兩個方面放在一起對照比較的修辭方法。對比手法能更鮮明、更有力地反映現(xiàn)實，提示矛盾。是用字數(shù)相等、結構相似的兩個句子或短語來表達意義相近、相關或相反的一種修辭方法。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（二）、讀成語、辨修辭。出示成語。歲月如流。歸心似箭冷若冰霜（比喻）一步登天。垂涎三尺怒發(fā)沖冠（夸張）鶯歌燕舞。鳥語花香百花爭艷（擬人）。不入虎穴，焉得虎子。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（比喻、設問、擬人）羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（擬人）。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（比喻、夸張）。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?（反問）a、指名判斷。b、交流：你還知道哪些運用了修辭的詩句？三、鞏固練習：當當小裁判。“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和（）搭配才能構成最佳比喻句：a．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛。b．有如千萬朵盛開的白蓮。c．仿佛落入人間倉庫的堆堆銀棉。d．像千萬條閃耀著白光的銀練。我們兄弟倆，（）是夸張句：a、聽了他講的笑話，大家都笑破了肚皮。b、聽了他講的笑話，大家都笑疼了肚皮。3看看這句話用了幾種修辭？春天的雨像什么？像牛毛，像細絲，像繡花針。四、提高練習：學學魔術師。用上恰當?shù)男揶o手法，完成練習：補充句子：小溪水。_______________。/改寫句子：演出結束了，禮堂里響起了掌聲。仿寫句子：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。如果我是清風，我將。如果我是，我將。做做小作家。師：小魔術師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象，（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織）。請你做做小作家，拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自己看到的春天），寫一個小片段，能用幾種修辭就用幾種。學生根據(jù)要求寫片段。交流。小結：我想每個同學都愿意和大家交流，課后我們可以繼續(xù)。五、總結活動。今天這節(jié)課，我們再一次認識了常用的六種修辭方法（指黑板），并結合語言文字感受到了修辭的魅力，還向大家展示了自己使用修辭的本領。六、課后作業(yè).。找一找：你喜歡的帶有修辭的句子、成語和古詩。寫一寫：你印象深刻的生活場景，用上合適的修辭方法，板書設計：修辭比喻{明喻暗喻借喻}、擬人、排比?？鋸垼〝U大、縮小）。設問、反問、