【正文】 的朋友，你去哪了。下一篇：我們要做雷鋒式的好少年父愛之舟篇十六《父愛之舟》這回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。成功之處：一、讀題釋題，激發(fā)情感。題目是文章的眼睛。我引領學生認真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導引學生解讀文本的切入點，有效地激發(fā)了學生的情感。我在“舟”字下做了著重號，向學生提問“舟”是什么？題目為什么是“父愛之舟”？“父愛”和“舟”有什么必然聯系呢？讓學生帶著這些疑問讀課文。二、讀中理解，讀中感悟。語文課程標準標中指出：要保證學生充足的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；學生讀懂了語言文字背后的內容，體會到了父愛的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。三、品詞斟句，深情感激。抓住重點詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無私，體會父親對兒子的深情，體會“我”對父親的感激、崇敬與熱愛之情。在這節(jié)課上我的引導起了重大作用，尤其是對“他平時節(jié)省到極點”“錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”等語句的引導，讓學生發(fā)自內心的領悟和感動，學生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者吳冠中產生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。父愛之舟篇十七認識“繭、棧”等14個生字，會寫“蠶、考”等14個生字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。默讀課文，能說出“我”夢中出現的難忘的場景。理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。通過抓重點詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領悟以小見大的寫法，學習通過小事來反映人物情感。通過理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。培養(yǎng)學生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。第一課時。一、名畫導入，激發(fā)興趣。課件播放吳冠中的繪畫作品，學生欣賞。你發(fā)現這些作品有什么共同點？（都有小船、水道、房子……）請你給這組畫取個合適的名字。（江南水鄉(xiāng)）。介紹作者吳冠中。中國現代畫家、美術教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風光》、《黃山松》等。今天就讓我們走進他的散文《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？設計意圖：欣賞作者的繪畫作品既讓學生放松了心情，又知道了作者是畫家，再引導學生結合畫的內容命名，進行語言訓練，同時培養(yǎng)學生的質疑能力。二、交流預學，檢查字詞。借助預學單，小組分享重點字詞。指導書寫：考、疼、席、暑四個生字。出示詞語，學生認讀。漁船報考教訓心疼席子廟會彩排糖果抽象。啟迪畢業(yè)寄宿師范路費輪換領略意境磨滅。出示句子，朗讀體會。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！……醒來，枕邊一片濕。設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法。三、初讀課文，理清場景。出示自學提示：學生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢中出現了哪些難忘的畫面？試著給它們起個小標題。學生自由發(fā)言，教師適時引導。賣繭子；住客棧；送“我”考學；看廟會；背“我”上學；鋪床被；在船里食宿；縫補棉被。這一個個畫面，有時間、有地點、有人物、有活動，這就是——場景。總結概括場景的方法。閱讀相關段落，抓住關鍵詞句，聯系整段內容進行簡要概括。設計意圖：閱讀中初步感知課文內容，理清本文描寫的場景，通過起小標題，訓練學生提取信息的能力和概括能力。四、再讀課文，梳理結構。學生瀏覽課文，思考下列問題。（1）課文的開頭和結尾分別寫了什么？在結構上有什么特點？（2）整篇文章是按照什么順序來寫的？全班交流。開頭寫“是昨夜夢中的經歷”，結尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應；本文是按照倒敘的方法敘述的。思考文章可以分為哪幾部分？小組內討論，概括段意。學生匯報交流。第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。第三部分（10）以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。作者為什么要以夢境的形式回憶往事。這些場景能進入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節(jié)。設計意圖：從整體把握課文，明確課文的表達順序，梳理文章結構，為下一步深入理解課文內容和體會深切的父愛做準備。第二課時。一、復習回顧，導入新課。聽寫生字、新詞?；仡櫳瞎?jié)課內容，說說在“我”的夢境中出現了哪些難忘的場景？設計意圖：復習回顧，喚醒學生記憶，把握課文內容，為接下來的學習打下基礎。二、聚焦場景，體會父愛。小組合作學習：選擇兩三處印象深刻的場景，把感觸最深的語句畫出來，并做簡單批注。小組內交流自己的想法和感受。學生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在了解學情的基礎上，重點交流以下三個場景，其余場景的體會依據學情簡要處理。（一）置身廟會中的場景。從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？學生結合文中語句談理解。教師相機補充當時的社會背景材料。上個世紀二三十年代的中國農村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計其數，逃荒的農民上百萬。學生結合資料談理解。預設：學生可能談到在當時的社會背景下，能夠去廟會，對“我”來說是十分新奇和激動的，以及對父親的感激之情。朗讀中感受父愛。（二）湊錢上學的場景。學生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛？預設：學生比較容易結合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在交流中，進一步引導學生結合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時節(jié)省到極點”等詞句來感受。相機出示家庭背景材料。吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補家用。結合資料，說說自己有什么新的感受？預設：學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動??！交流理解“新滋味”，解決學生認知難點。為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。（三）低頭縫補的場景。聚焦“永難磨滅的背影”談感受。課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！（1）看著父親的背景，小冠中會想到什么？相機出示前文情境圖。預設：父親太辛苦了！您快休息一會兒吧！我一定好好學習！萬花筒那千變萬化的圖案包含您多少愛?。。?）為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？預設：學生可以結合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛……。討論能否畫出“載著父愛的小船”。課件出示：不僅是背影時時在我眼前顯現……把那只載著父愛的小船畫出來就好了?。?）小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎？為什么？（2）再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟？預設：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。設計意圖：以學生印象深刻的場景組織交流，在學生自讀自悟的基礎上，補充必要的資料，使學生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關鍵處深層感悟，體會細節(jié)中蘊含的深情，發(fā)展學生語言，激活學生思維。三、揭示寫法，遷移運用。結合小冠中夢中的這些場景，思考父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？課件再次復現兩份補充資料，引導學生結合當時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關內容談體會。揭示文章的寫法，遷移運用。（1）小結寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。（2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。（3）小練筆：請同學們試著運用以小見大的寫法，描寫母親的一個片斷。（學生完成練筆后，全班交流。）。設計意圖：學生在交流中逐步體會“以小見大”這一寫法對刻畫人物和表達主題的作用，并嘗試運用這種寫法進行練筆，將學到的方法遷移運用，鞏固內化。四、拓展材料，升華情感。作者為什么以“父愛之舟”為題呢？結合課文說說你的理解。拓展閱讀詩歌《孩子啊，我是多么愛你》。教師配樂朗誦：《孩子啊，我是多么愛你》。設計意圖：通過拓展閱讀，豐富學生的體驗，提升學生的認識。