【正文】 些最先展示給聽課者的內(nèi)容是課堂教學(xué)開始的前奏，從屬于課堂導(dǎo)入。因此，在處理上就應(yīng)當(dāng)明了、直觀。比如，筆者在教學(xué)哲學(xué)常識《量變與質(zhì)變》一課時，屏幕上首先就是這樣呈現(xiàn)的：最上面是框題，表明教學(xué)內(nèi)容。左邊和中部分別是一棵大樹和一個填空題：合抱之木，生于。最下面是執(zhí)教者姓名及日期。這樣的畫面讓學(xué)生一目了然教師的教學(xué)意圖、而且能提前進入角色，議論紛紛，怎樣填補空白，為接下來的教學(xué)活動埋好伏筆。新穎性?！秾O子兵法》云：水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形。能因敵而取勝者，謂之神。所以，課堂教學(xué)沒有固定的套路，課堂導(dǎo)入也不能千篇一律。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就要樹立起創(chuàng)新意識，并將這種意識實踐到課堂教學(xué)中去。具體到課堂的引入方式上，就需要引入具有新穎性，只有“新”，才能吸引學(xué)生的注意力、才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情、才能營造良性的師生互動。在教學(xué)《我國的銀行》這一節(jié)內(nèi)容時，一位老師邀請到一位在銀行工作的學(xué)生家長，并在上課伊始就向?qū)W生作了介紹，之后該教師便“退居二線”，這位銀行工作人員就與學(xué)生開始了“教學(xué)”。這種導(dǎo)入課堂的方式以及對整個課堂的構(gòu)思打破了傳統(tǒng)思維下對教育者角色的局限，將社會勞動者請上講臺，相對于常規(guī)教學(xué)，這便是“奇招”，而這種“招勢”卻收到了滿意的教學(xué)效果，不愧為新課程精神的具體實踐。針對性。在散文的謀篇布局上，講究“形散神聚”。而在思想政治課的導(dǎo)入上，我們講求“形聚神亦聚”。也就是說，在導(dǎo)入新課時，教師的語言、行為、播放的課件內(nèi)容(含文字、圖象、mpg文件)，學(xué)生的回答、思考等各種教學(xué)資源，都應(yīng)當(dāng)圍繞能順利、自然、和諧地引入新課服務(wù)，一言以辟之，在導(dǎo)入上應(yīng)該具有針對性。在上述《量變與質(zhì)變》導(dǎo)入幻燈片之中有很多信息：框題、大樹、老子的名言等，這些信息都有一個中心與量變和質(zhì)變有關(guān)，圖片和文本內(nèi)容還相互關(guān)聯(lián)(圖片上呈現(xiàn)了一棵需要幾個才能合抱的大樹，與“合抱之木，生于毫末”相聯(lián)系。這樣，整個畫面就針對“量變和質(zhì)變”組織材料，不同的材料也因共同的中心而成了一個有機整體。時代性。唯物辯證法認為：世界上的一切事物都處在永不停息的運動、變化和發(fā)展的過程中，整個世界就是一個無限變化和永恒發(fā)展著的物質(zhì)世界。思想政治課由于自身的一些特點，就決定了它與時代最貼切，思想政治課教學(xué)應(yīng)該具有時代性，而在課堂剛開始的幾分鐘，就可以體現(xiàn)鮮明的時代色彩。如在教學(xué)導(dǎo)入《世界性貿(mào)易與金融組織》一課時，就完全可以通過電視臺剪輯相應(yīng)資料，重現(xiàn)我國加入wto那激動人心的一幕。教學(xué)初一《堅強意志的作用》一課時，又可以結(jié)合楊利偉的成長經(jīng)歷作為課堂的切入點。導(dǎo)入《企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)》一課又可以直接介紹海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏英明抉擇，帶領(lǐng)全體員工將一個瀕臨破產(chǎn)的虧損企業(yè)發(fā)展成為一個跨國集團。勾連性。教育先賢指出，溫故而知新。新舊知識是有聯(lián)系的，我們在一堂課的前幾分鐘可以恰當(dāng)而自然地復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，并通過有效的方式進入對新課的學(xué)習(xí)。也就是是說，在導(dǎo)入上要注意前后知識的勾連性，使學(xué)生能將若干個40分鐘的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣而成一個有機整體，塑造自己對知識的認知結(jié)構(gòu)。主體性。目前，人本主義思想越來越得到各行業(yè)的認可和踐行。比如四川省一流農(nóng)村中學(xué)四川射洪柳樹中學(xué)的辦學(xué)思想為：以人為本、樹德樹人。我們作為一線教師，就應(yīng)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的理念。課堂導(dǎo)入時間雖短，但一樣需要做到以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)觀念認為，課堂導(dǎo)入是教師單方面的事，因為是教師在執(zhí)行“導(dǎo)”這個動作。這種觀點忽視了“導(dǎo)”的對象，我們既要考慮到是在“導(dǎo)”一課堂，但還得考慮一下是在“導(dǎo)”誰。所以在課堂導(dǎo)入上首先要尊重學(xué)生的主體地位，選擇那些學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生直接面臨的社區(qū)問題或?qū)W生明白的重大社會問題等作為中介，并在情境設(shè)置、語言組織等方面予以精雕細琢，方可造就成功的導(dǎo)入。種類和方式篇十當(dāng)我們在不愉快的時候，往往會發(fā)火，產(chǎn)生心理憤怒情緒，從輕微的煩躁不安到嚴重的咆哮發(fā)怒，亂摔東西，甚至喪失理智。久而久之，成為一種習(xí)慣和惰性反應(yīng)，變成一種侵襲人際關(guān)系的“癌癥”。我們都知道生氣是一種不良情緒，是消極的心境，它會使人悶悶不樂，低沉陰郁，進而破壞人與人之間的相互關(guān)系，阻礙情感交流，導(dǎo)致內(nèi)疚與沮喪。當(dāng)人要動怒時，不妨花一點時間冷靜地描述一下自己的感覺和對方的感覺，以此來消氣。還可以試試推遲動怒的時間。如果碰到某一具體情況總是動怒，那么先克制15秒鐘，然后照常發(fā)火，下一次克制30秒鐘，以后不斷延長間隔時間，一旦意識到可以推遲動怒，人便學(xué)會了自我控制，推遲也就意味著控制。經(jīng)多次練習(xí)，會最終完全消除憤怒。研究發(fā)現(xiàn)，最初的10秒鐘是至關(guān)重要的，一旦熬過了這10秒鐘，憤怒便會逐漸消失。學(xué)會調(diào)整好自己的心態(tài)的時候，才會在社交的場合站穩(wěn)，不要盲目的對別人產(chǎn)生自己不良的情緒，在交往中不要摻雜自己的私生活，這樣才會使得人際關(guān)系的圈子會擴大，在事業(yè)上獲得成功。種類和方式篇十一7月29日,記者來到位于濟寧市北湖度假區(qū)的山東理工職業(yè)學(xué)院,剛進大門“招生報名處”的紅色宣傳條幅就闖入了視線。該校招生就業(yè)處處長黃炎告訴記者,其實在一個多月前,學(xué)校就早早地投入到了招生工作當(dāng)中,拉開了生源爭奪大戰(zhàn)的序幕。據(jù)了解,但是錄取率仍達到了80%以上。7月15日,省招考院出臺的山東省2012年高考本科一批一志愿院校投檔情況統(tǒng)計表顯示,在所有13所參加本批次投檔的高校中,有6所院校出現(xiàn)未錄滿現(xiàn)象。本科大學(xué)尚且如此,受多重因素影響的高職類院校,在生源方面更是連年“吃不飽”,高職院校的發(fā)展前景著實堪憂。招生?！翱佣嗵}卜少”的尷尬?！叭ツ晡覀儗W(xué)校在全省高職院校中排名15,也只是剛好完成招生計劃而已,高職院?；旧隙际恰佣嗵}卜少’?！秉S炎介紹,學(xué)校錄取分數(shù)最高的`是2009年,當(dāng)時的最低分也達到了390,500分以上的大有人在,而這兩年學(xué)校的錄取分基本與專科投檔線持平,只能勉強完成招生計劃,但是這在眾多高職院校中已屬不易。黃炎告訴記者,去年全省70多所高職院校,僅十幾所完成了招生計劃,很多公辦院校只完成了招生計劃的百分之四五十,而民辦院校的狀況更為“慘淡”。據(jù)了解,今年該校面向全國10個省份,計劃招生3050人?！皩τ诒究凭€以上報考我們學(xué)校的學(xué)生,我們會給予免除學(xué)費的獎勵,此外,對于未達到本科線但是分數(shù)較高的學(xué)生,學(xué)校的試點本科可以再給他們一次‘圓夢本科’的機會?！秉S炎表示,學(xué)校多項優(yōu)惠政策就是為吸引更多優(yōu)秀生源。隨后,記者又來到了濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院,據(jù)該校招生就業(yè)處處長程峰介紹,去年學(xué)校計劃招生4100人,但是最后報到的只有3000多人,相比于招生“大年”文科最高541分、理科最高538分的“輝煌歷史”,巨大的落差讓程峰十分無奈。面對公辦高職院校的招生“狠招”,目前濟寧唯一的民辦高職院校曲阜遠東職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分“低調(diào)”,今年只計劃招生1000人。據(jù)了解,去年該校計劃招生1000人,實際只完成了800人,該校招生辦主任表示,學(xué)?，F(xiàn)在只能“少招人、精培養(yǎng)”了。前景?？忌￡悇偛榈礁呖汲煽兊臅r候十分沮喪,523分離二本線還差一大截,但是短暫的難過之后他決定復(fù)讀一年?！艾F(xiàn)在本科生都不好找工作了,上個?？茖砟苡惺裁闯鱿?且不說公務(wù)員、事業(yè)單位都設(shè)了學(xué)歷‘硬杠杠’,連很多公司招后勤人員都是‘非本科生不要’。”學(xué)生家長張女士表示,考慮到找工作,也不敢輕易讓孩子選高職院校。面對家長及學(xué)生的冷淡態(tài)度,各個高職院校也試圖作出改變,紛紛表示要提高教學(xué)質(zhì)量及就業(yè)率,但是具體怎么做,卻說不出個“一二三”,有些學(xué)校甚至對前路感到十分迷茫,坐等“倒閉”。一位多年從事高職教育的劉老師告訴記者,對于公辦高職院校來說,盡管生源問題突出,但是由于有政府在背后“撐腰”,一些學(xué)校不僅沒有積極應(yīng)對困局,反而抱著“過一天算一天”的心理,過著“飯來張口,衣來伸手”的日子。相比之下,民辦高職院校就像是“撿來的孩子”,處境尷尬。據(jù)劉老師透露,一家民辦高職院校的校長早就萌生了“關(guān)門大吉”的想法,只是礙于父親反對,才遲遲未有行動。“據(jù)我所知,這位校長現(xiàn)在只等老爺子退休,只要他一退居二線,估計學(xué)校的‘大限’之期也就到了。”說到這里,劉老師也是一臉惋惜。專家建議?！耙虻刂茖W(xué)”尋求突破。“事實上職業(yè)教育也是正規(guī)教育,既然作為正規(guī)教育,職業(yè)教育的任務(wù)首先是育人,不能把‘育人’丟棄了?！鼻穾煼洞髮W(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長張奎明表示,現(xiàn)在很多高職院校的職業(yè)教育“變了味”,放低了對自身的要求,培養(yǎng)的學(xué)生整體素質(zhì)不高。他認為,學(xué)校在教授知識技能的同時,絕不能忽視學(xué)生的思想素質(zhì)教育。此外,張奎明建議,很多高職院校的技能培養(yǎng)僅僅停留在低層次,學(xué)生到了工廠往往只會基本操作,再高深點的技術(shù)活就無法勝任,導(dǎo)致在崗位上很難有大的提升空間。因此,高職院校應(yīng)該著力培養(yǎng)高層次的技術(shù)人才,不能滿足于高就業(yè)率,應(yīng)更應(yīng)注重就業(yè)質(zhì)量?！案呗氃盒５纳创蟛糠侄紒碜员镜?因而學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面要與當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合?！睆埧髡f,這樣就能有針對性地培養(yǎng)對口人才,“因地制學(xué)”。在這方面,山東理工職業(yè)學(xué)院的一些經(jīng)驗值得借鑒。黃炎告訴記者,目前濟寧正大力發(fā)展新興能源,為了緊跟形勢,該校設(shè)立了光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用、應(yīng)用電子技術(shù)兩個專業(yè),吸引了多家企業(yè)來學(xué)?！皳屓恕?這對以后的辦學(xué)思路是很好的啟發(fā)。