【正文】 者對鳥兒的不一般的愛，才有了信賴，才有了享受那份完美境界的幸運。在學(xué)生透過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí)。在交流中，有的同學(xué)認(rèn)為人與自然的和諧依靠的是信賴。有的感慨如果世界充滿愛，將會多么完美。我引導(dǎo)學(xué)生思考:是否我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎有沒有嘗試著與別人勾通……如果用心去做，那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多完美的境界……課文的最后一句話，能夠說是作家對人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運。這堂課的教學(xué)設(shè)計離不開信息技術(shù)的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，透過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看幼鳥，成年鳥的生活照片，透過圖文對照，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描述珍珠鳥可愛，表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子，詞語，感知語言中蘊含的感情色彩。最后，透過表現(xiàn)人與人，人與自然和諧相處的一組圖片，讓學(xué)生進一步加深對信賴的明白。將信息技術(shù)與學(xué)科有機地整合能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)用心性，從而提高教學(xué)效果。不足之處:課上的提問過多不利于學(xué)生對文章的品讀，而過多的品讀，讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生明白潛質(zhì)的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。珍珠鳥教學(xué)反思篇十一取舍之間。作為教師，能多層面去解讀文本，有自己的閱讀體驗是件好事。有了這樣的基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的從教教材向用教材教的轉(zhuǎn)變。那么，對課文的處理究竟怎樣做才算是恰當(dāng)?shù)哪?？答案是明確的，要利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，能促進學(xué)生的發(fā)展。以此來觀照《珍珠鳥》，會發(fā)現(xiàn)文章描繪細(xì)膩，語言傳情，結(jié)構(gòu)精致，感悟深刻，無論形式或內(nèi)容都可圈可點。倘若只抓住人對鳥的不平等，認(rèn)為作者是在欣賞囚禁，是不可能產(chǎn)生真正的信賴的等等，似乎就有點求全責(zé)備、吹毛求疵了。面對文本，首先是傾聽，然后才有反思；首先是尊重，然后才是批駁。否則，本身就是不尊重人的表現(xiàn)，是人文精神缺失的表現(xiàn)。這樣做對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。本課在教學(xué)設(shè)計中，破與立的關(guān)系處理得比較好，做到取其精華，為我所用。體驗和對話。課堂教學(xué)中師生角色定位和關(guān)系處理往往關(guān)系到教學(xué)的成敗，因為教的方式左右著學(xué)的方式。本設(shè)計中教師通過體驗學(xué)習(xí)和對話教學(xué)，使學(xué)生嘗試以自主、合作、探究的方式開展學(xué)習(xí)，取得了成功。先說體驗。類似于本文作者的經(jīng)歷學(xué)生們大多有過，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，學(xué)生們對文字形成更為鮮活、生動的形象。輔以角色扮演，實現(xiàn)融情于文，文我兩忘，在這樣的狀態(tài)下，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已不再是教師的要求而是學(xué)生自覺的選擇了。再說對話。本課中的對話是網(wǎng)絡(luò)式的。它一改單向交流的模式，實現(xiàn)了多層次、互動式交流。既有師、生、文本之間的對話，也有養(yǎng)鳥人、珍珠鳥和讀者間的對話。由于學(xué)生的多重角色，一會兒他可以讀者身份去質(zhì)疑作者，一會兒又可以小鳥的身份與養(yǎng)鳥人溝通，因而使對話層次豐富，角度搖弋。課堂也因此而多姿多彩，情趣盎然。因為拓展而精彩。設(shè)計中的拓展極有層次，由作者的經(jīng)歷聯(lián)系到自我的體驗，進而引入對社會的思考。這里的每一步，不僅是范圍在擴大，而且也在提升學(xué)生的思維品質(zhì)，向更深、更廣的方向前進。課堂教學(xué)因此顯得更豐厚，有立體感。由于注意學(xué)生的生活體驗，引入社會萬象，也使教學(xué)的人文關(guān)懷更為強烈。但是這種人文因素沒有貼標(biāo)簽的感覺，是自然而然依附于言語教學(xué)本身。所以說，本設(shè)計在工具性和人文性之間，找到了一個合適的鏈接點。珍珠鳥教學(xué)反思篇十二教學(xué)時，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時間給學(xué)生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。因為有了足夠的時間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點展開討論。這一環(huán)節(jié)節(jié)，我重點抓住《珍珠泉》，通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。珍珠鳥教學(xué)反思篇十三教學(xué)這一課，我從課題入手讓學(xué)生提問題，猜課文會寫什么。學(xué)生讀了課題，說想知道珍珠鳥長什么樣？為什么叫珍珠鳥？學(xué)生猜課文會寫珍珠鳥的樣子和生活習(xí)性。于是，我讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想去讀課文。在讀通課文后，我讓學(xué)生說說課文寫了什么。學(xué)生有的說課文寫了珍珠鳥的樣子，有的說寫了珍珠鳥的淘氣，有的說寫了“我”對珍珠鳥的愛護，有的說寫了珍珠鳥對“我”的信賴。我肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。這一過程是學(xué)生自己去閱讀、自己去發(fā)現(xiàn)的39。，老師所做的只是引導(dǎo)與激勵。經(jīng)常訓(xùn)練，我想學(xué)生的閱讀感知能力與整體把握能力會得到提高。珍珠鳥教學(xué)反思篇十四在交流時我沒有給學(xué)生太多限制：可以用自己的語言將自己的理解表達出來、概括簡單地說，也可以結(jié)合課文中的相關(guān)語句，具體詳細(xì)地來談?wù)?。只要言之有理都是可以的。分享的孩子?dāng)中基本上都是結(jié)合課文中的語句來表達自己的看法。一個孩子結(jié)合5自然段變大了自己的看法，她從這里發(fā)現(xiàn)作者對小鳥的態(tài)度是“不驚動”。一個孩子找出了第7自然段，不管小雛鳥如何在屋子里飛來飛去、如何啄東西，作者都是一種“不管”得態(tài)度。根據(jù)孩子得表達，我引導(dǎo)全班總結(jié)出了“寬容”這個詞。一個孩子從小鳥落到作者書桌上、喝作者的茶、趴在作者的肩膀上睡覺鋒這些地方體會出了作者對小鳥的喜愛和友好。最后我們一起總結(jié)：正是因為作者對小鳥的不驚動、寬容、友愛讓小鳥逐漸對作者產(chǎn)生了信賴。小組交流。請1小組在全班展示交流，其他學(xué)生補充，出于我意料得是，今天展示的小組四個人的表現(xiàn)真是出乎意料，簡直就是典范。他們的表達不再像以前那樣啰哩啰嗦沒有重點沒有條理。而是抓住關(guān)鍵字來體會小鳥的可愛，進而體會作者和珍珠鳥之間的感情。有一種同學(xué)補充了該小組沒有找到的一些句子，他們也能抓住關(guān)鍵字詞有條理有重點地表達自己的看法。這個環(huán)節(jié)中祝思婷、冉昊陽、王芙蓉、趙啟景這幾名平時默默無聞的孩子的表現(xiàn)進步真是特別大，像這樣的孩子以后要多給機會，更要多表揚多肯定，讓他們更加自信，更加在語文課堂上愿意表達。在這節(jié)課中還有一些需要改進的地方。雖然一些孩子進步很大，但還有不少孩子似乎游離午課堂之外。在小組合作的過程中不認(rèn)真交流表達，沒有一星半點的進步；在其它同學(xué)交流的時候，不知道在書上不充勾畫不知道做筆記；有些同學(xué)甚至懶得思考，被老師叫起來的時候不張嘴說話，直戳戳第往哪兒一站，等老半天才能等到低低得一句話“老師，我還沒有想好?！贬槍σ陨锨闆r，今后的課堂必須改進：對于那些不認(rèn)真參與小組合作的同學(xué)或者小組合作沒有效果的同桌，要“專項整治”。一是巡視過程中加強指導(dǎo)；二是將學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力若的39。學(xué)生合理分配，以強帶弱；三是每次小組交流不能總是那么幾個人，對平時不發(fā)言的小組，更要讓他們在課堂上表達，鼓勵為主輪流為輔，爭取所有的學(xué)生都能得到真正的鍛煉和提升。對于不會做筆記不知道做筆記的這種現(xiàn)象，在每一節(jié)課上，都要注重學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)喜歡的培養(yǎng)、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)生不知道做筆記的時候，及時提醒及時引導(dǎo)。對于不回答不交流的同學(xué)，要創(chuàng)造機會給他們信心，比如設(shè)計一些簡單的問題讓他們回答，只要回答正確就真誠地美美地贊揚他們，讓他們嘗到回答問題的甜頭和樂趣，千萬不可批評和指責(zé)，以免挫傷孩子的自信心。另外，只要課堂上他們主動舉手，就一定要叫他們回答。語文課，爭取要讓所有學(xué)生，尤其是讓中等偏下的學(xué)生積極參與。課堂不能成為優(yōu)等生的天下，每一個孩子都該是課堂上翩翩起舞的精靈，思維的起舞。