漢字調查的研究報告漢的研究報告該(五篇)-資料下載頁
2025-08-04 21:28本頁面
【正文】 究的過程。（2）學生通過研究活動培養(yǎng)自主能力和收集、整理和加工信息的能力。（3）學生通過和小組同伴的協(xié)作互助經歷合作學習過程。（三）情感態(tài)度與價值觀：（1）了解身邊的文字，培養(yǎng)對漢字的學習興趣。（2）指導學生科學認識生活中的各種文字。三、學習者特征分析本專題學習面向的對象為五年級的學生，學生有了初步的上網搜集信息進行學習的能力，具有一定自主學習的能力；同時對新事物和新知識有著較強烈的求知欲望，特別是對生活中的漢字有著濃厚的興趣。四、研究的目標與內容本專題學習的主要主要通過學生通過網絡查詢漢字的起源、發(fā)展、演變過程，而且還能通過學生對于收集的信息進行篩選、小組內互相溝通討論，理解這些領域中漢字都起到了怎樣的作用。1．推薦研究方法文獻調研法：通過搜索網絡和圖書報刊、雜志等資源，進行文獻學習。２．推薦研究步驟（1）第1～2周，信息收集階段，通過各種新渠道了解有關生活中漢字起源和演變的情況。（2）第3～7周，小組組織一個有關文字知識的專題講座，由小組中推舉同學主講。３．學習進度安排（1）第1周，組成小組，提交活動設計方案。（2）第2周，開始自主活動。（3）第3～4周，綜合實踐研究實施階段。（4）第5周，綜合實踐總結階段，撰寫漢字起源、漢字發(fā)展、諧音趣聞等專題報告。（5）第6周，綜合實踐匯報階段。（6）第7周，評價和反思階段。４．成果要求在本學期的綜合實踐學習中，每個小組都要提交下面的作品：（1）實施計劃：以word文檔形式提交。（2）開題報告：演示文稿。（3）活動計劃和活動報告：以word文檔形式提交。（4）結題報告：演示文稿、小報。（5）知識講座：“有趣漢字”的主題講座。５．評價方法以過程性評價和定性評價為主。五、資源設計：（1）文字領域的老師及相關人員。（2）電腦、網絡等技術支持。：（1）照相機、攝像機、電腦等記錄設備。（2）文獻性雜志、生活雜志等資料。（3）必要的基礎知識學習。六、研究性學習的階段設計七、總結提高在專題學習結束時，對學生的學習進行評價。評價分為教師評價、小組長評價、小組組員互評、個人自評等方面。教師要對本專題學習內容和各項目標完成情況加以總結。具體評價主要涉及以下幾個方面：（1）參與綜合實踐活動專題學習的態(tài)度和積極性；（2）專題知識的掌握程度；（3）研究方法和策略是否得當；（4）各項成果是否如期保質完成；（5）創(chuàng)造性見解的提出。
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