最新曹沖稱象說課稿一等獎(優(yōu)秀5篇)-資料下載頁
2025-08-04 21:05本頁面
【正文】 自學提示,讓學生有目的地自主學習,在不知不覺中學到讀書技巧,養(yǎng)成良好的讀書習慣。為了提高學生的口語表達能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在本課中應用了多種形式的說話訓練。如,看圖想象說話、按要求回答問題、重點句的朗讀、邏輯思考表達、用詞造句等方式。六、教學過程本篇文章的授課教學，我主要分為以下幾個步驟。（一）溫故而知新學生復習鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實基礎知識。教師書寫課題，學生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內(nèi)容，從而導入文本。(此環(huán)節(jié)用時4分鐘)（二）接著明確學習目標（不讀ppt）先讓學生明確本堂課的學習目標，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時1分鐘）（三）第三環(huán)節(jié)，精讀感悟。（1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。通過多媒體圖片的直觀比較，給學生以視覺的沖擊，使學生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個句子，一個沒有“到底”一詞，一個有“到底”一詞，讓學生通過自讀和評價讀，體會有“到底”這個詞更能說明大家都想知道大象的重量。再順水推舟，讓學生用“到底”一詞說句子，以讀促悟，以說促悟。(2)下一步出示自學提示學法,被喻為打開知識寶庫的金鑰匙,教給學生學習方法，讓學生有目的的自主學習。這一環(huán)節(jié)要求學生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的辦法，用橫線畫出曹沖想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預設學生會從麻煩、浪費樹木、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不可行，體會曹操的不滿意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中，指導學生讀好人物語氣。讀曹沖的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時，要讀好對話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問句，又是長句，先指導學生讀好停頓，在讀出反問的語氣，語調(diào)上揚。（3）小組討論。接下來是小組任務。討論給予學生質(zhì)疑的時間和空間：對這個辦法，有不明白的地方嗎？學生如果不能提出問題，教師可以引導：為什么要在船舷上劃線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過學生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。結(jié)合動畫ppt，完成課后第2題，給內(nèi)容排序，在借助詞句說說稱象的過程。這一環(huán)節(jié)，通過有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結(jié)合ppt動畫、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程，從而解決了教學重點和難點。（4）在曹沖稱象的這一部分敘述后，問一問孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個句子，運用比較讀，說句子等方法，體會“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。（5）課文結(jié)束后，讓孩子們說說這節(jié)課的收獲，老師總結(jié)，我們要學習曹沖這種善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。說板書：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)進入課堂，但是板書在教學中，仍起著不可代替的39。作用。在進入文本開始，我會板書課題，交流到曹沖稱象的過程，概括總結(jié)為造秤、秤石，隨機板書，最后升華文本的思想感情，將善于觀察、樂于思考，板書。給學生直觀的信息，留下長久的印象。對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的，本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》，讓學生了解司馬光是一個怎樣的孩子，從而加深對善于觀察、樂于思考這些品質(zhì)的深化!把曹沖稱象的這個故事講給家人聽。這節(jié)課就上到這里。以上就是我的說課內(nèi)容。各位評委辛苦了！
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