【正文】 堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。二、注意古詩(shī)文的學(xué)習(xí)方式與方法。在初一的時(shí)候?qū)W生們會(huì)接觸一些較為容易的古詩(shī)文，初二學(xué)生們就要接觸一部分有一些難度的古詩(shī)文了，這對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的難關(guān)，這些詩(shī)詞都是中華文化的瑰寶，古人們智慧的結(jié)晶，學(xué)好文言文不光能提高我們自身的審美，陶冶學(xué)生們的情操，豐富我們的情感。更重要的是能傳承中華民族博大豐厚的燦爛歷史文化，能讓中國(guó)的文明之路走的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。古詩(shī)詞對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是復(fù)雜的，難以理解，除此之外學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞還有一個(gè)不好的習(xí)慣，那就是對(duì)于詩(shī)歌只強(qiáng)調(diào)背誦，不注重理解。我認(rèn)為，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行全面的理解并不是單純的依靠感覺(jué)的，技巧也是很重要的。學(xué)習(xí)中首先要學(xué)會(huì)抓詩(shī)眼。其次就要學(xué)會(huì)抓詩(shī)句，一首詩(shī)中都有兩句是重點(diǎn)句，抓住這些去理解就會(huì)變得簡(jiǎn)單多了。最后呢也要學(xué)會(huì)抓詩(shī)題，有些詩(shī)歌從題目上就可以看出詩(shī)歌的大致方向。對(duì)于有些詩(shī)歌，把握好詩(shī)題就理解一半了。要讓作為學(xué)生的我們能更加深入的了解古詩(shī)情，品味詩(shī)歌美，大聲的誦讀詩(shī)歌詩(shī)歌很好的途徑。詩(shī)歌朗誦有許多的好處，比如說(shuō)在讀的過(guò)程中積累知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，鍛煉語(yǔ)言，增強(qiáng)自信，加深記憶等。所以，在初二的這段學(xué)習(xí)生活中，教師要將古詩(shī)文這一內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。三、提高自身素質(zhì)，拓展學(xué)生思維。理無(wú)專(zhuān)在，而學(xué)無(wú)止境也，然則問(wèn)可少耶?只有學(xué)得更多才能教給學(xué)生更多。學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足。然后知自反也。知困，然后能自強(qiáng)也。知道自身存在的不足，才能更好地解決不足，提升自我。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。平時(shí)做事要善于分析，要膽大心細(xì)，無(wú)論什么事情都無(wú)所畏懼，做事沉著冷靜!要善于思考，勤于動(dòng)手!一次比一次做得更好，在實(shí)踐中強(qiáng)化自我，一步一步做到更加優(yōu)秀，要比別人優(yōu)秀，就要付出十倍的努力，努力變得更好。教師要提高自我素質(zhì)，以滿足學(xué)生的多方面需求，幫助學(xué)生創(chuàng)造探索欲望以及多種潛能。教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)還要幫助學(xué)生們拓展思維，再簡(jiǎn)單的辦法就是運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行拓展思維，和普通的課堂教學(xué)相比較，多媒體具有更加形象生動(dòng)的特點(diǎn)，多媒體技術(shù)可以將枯燥無(wú)趣的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)活潑的聲音和畫(huà)面。作為一名初中語(yǔ)文老師，在授課時(shí)可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，運(yùn)用多媒體技術(shù)授課可以將學(xué)生們的思維進(jìn)行拓展，將一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也可以完善教學(xué)體系。在進(jìn)行課堂的總結(jié)和檢查的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，課堂上進(jìn)行的多媒體實(shí)踐操作都是些以小組為單位的，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言交際能力。同時(shí)同學(xué)和老師、同學(xué)和同學(xué)之間的交流溝通是在發(fā)生心與心的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中能讓學(xué)生更快，更好，更有效的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。初中生的想象力和創(chuàng)造了比我們想象的要豐富的多，每個(gè)初中學(xué)生的大腦里都藏著自己的小世界，如果不與同學(xué)和老師交流，這種才能就會(huì)一直的被掩藏起來(lái)。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)放寬自己的思路，盡可能的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對(duì)于閱讀的理解也會(huì)更加多樣。所以，作為一名初中語(yǔ)文老師，提升自我素質(zhì)的必要的條件，同時(shí)，幫助學(xué)生拓展思維也是一項(xiàng)重中之重的任務(wù)。四、了解學(xué)生，分類(lèi)教學(xué)。別門(mén)分類(lèi)、因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因材施教中，因是指根據(jù)，材是指資質(zhì)，施是指施加，教是指教育。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，因材施教需要注意以下幾點(diǎn)：，分析不同學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。，要給予不同風(fēng)格的教學(xué)方式。，將缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，將好的變?yōu)楦?。，具體問(wèn)題具體分析。語(yǔ)文是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是語(yǔ)言和文學(xué)文化的簡(jiǎn)稱(chēng)。初中語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中非常重要的一門(mén)科目，它以初級(jí)學(xué)生教育作為前提，對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平的提高作為目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)語(yǔ)文教育。初中語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)的成才做好準(zhǔn)備，是每一位初中老師應(yīng)盡的義務(wù)。曹沖稱(chēng)象教學(xué)方法和策略篇十四，有目的地教學(xué)單詞。七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是建立在小學(xué)四年英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，七年級(jí)的許多單詞往往是小學(xué)階段學(xué)過(guò)的。以譯林版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2為例，unit2共有單詞30個(gè)，其中小學(xué)階段學(xué)過(guò)的是23個(gè)，實(shí)際需要學(xué)習(xí)的單詞只有7個(gè)。但某些教師未對(duì)七年級(jí)教材與小學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)的比對(duì)，還按新課教所有單詞，既浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，又使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。，使學(xué)生分層分類(lèi)記憶，讓人人有所得。七年級(jí)學(xué)生與小學(xué)階段所學(xué)英語(yǔ)掌握程度是不一樣的。尤其是農(nóng)村初中，許多學(xué)生來(lái)自不同村小，受諸多條件的約束，大部分村小學(xué)生的英語(yǔ)水平不及鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)水平。教師在教學(xué)單詞時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)情，可以把單詞分成基礎(chǔ)單詞、重點(diǎn)單詞和拓展單詞，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，讓他們掌握不同的單詞，不搞一刀切，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都學(xué)有所得，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，詞性的類(lèi)別是初中學(xué)生需要重點(diǎn)區(qū)別的，在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)，能根據(jù)詞性的不同將單詞進(jìn)行分類(lèi)，更有效地內(nèi)化單詞的用法，讓學(xué)生了解不同單詞、詞性之間的變化，為練習(xí)語(yǔ)句、語(yǔ)篇打好基礎(chǔ)。，不要照本宣科。教師在教學(xué)單詞時(shí)，不要沿用傳統(tǒng)的老方法：教師教讀，學(xué)生跟讀，然后學(xué)生抄寫(xiě)、背誦、默寫(xiě)。教師在教授單詞時(shí)應(yīng)適當(dāng)延伸和拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，不能孤立被動(dòng)地讓學(xué)生為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)生詞，應(yīng)該提高單詞的趣味性和有效性。如果學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中，只會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣與信心。，進(jìn)行有效記憶。英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)與發(fā)音有很大的關(guān)系，當(dāng)我們看到一些生詞時(shí)，會(huì)根據(jù)其拼寫(xiě)進(jìn)行發(fā)音的猜測(cè)，反之，我們也可以根據(jù)發(fā)音來(lái)記單詞。意識(shí)到這一點(diǎn)，我們就不難理解七年級(jí)要進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)。在七年級(jí)單詞教學(xué)中，可以將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)融合在一起，剛開(kāi)始時(shí)可將輔音和輔音字母組合比較多的單詞著重強(qiáng)調(diào)，將詞形和詞音結(jié)合起來(lái)，例如發(fā)音為/t/對(duì)應(yīng)的字母一定是t，再將元音及元音字母組合的詞形和詞音聯(lián)系在一起，這樣有坡度的設(shè)計(jì)，有利于單詞的拼寫(xiě)和記憶。另外，在記憶比較長(zhǎng)的單詞時(shí)，可以有意識(shí)地對(duì)單詞的音標(biāo)進(jìn)行音節(jié)劃分，再根據(jù)每個(gè)劃分的音節(jié)對(duì)應(yīng)的發(fā)音，將每個(gè)音節(jié)轉(zhuǎn)化成字母組合，久而久之，學(xué)生拼讀與記憶單詞的能力自然會(huì)增強(qiáng)。、對(duì)比單詞，拓展詞意，增大記憶空間。如果每個(gè)單詞都需要一個(gè)孤立的記憶空間，那么只會(huì)讓學(xué)生的記憶能力越來(lái)越弱。很多單詞在構(gòu)造上是有一定規(guī)律的，所以對(duì)單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，讓單詞在一個(gè)緊密相連的網(wǎng)狀體系中形成一個(gè)有機(jī)整體，有利于學(xué)生對(duì)單詞的記憶達(dá)到最優(yōu)，同時(shí)為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供可能。七年級(jí)學(xué)生由于自身能力的限制，能注意和探索一些單詞間聯(lián)系的很少。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)類(lèi)似的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，增強(qiáng)記憶。例如在小學(xué)階段就有“er”字母結(jié)合語(yǔ)音的介紹，如果在教學(xué)新的單詞前，教師幫助學(xué)生歸納出像“mother，sister，teacher，winter”這類(lèi)單詞“er”位于單詞結(jié)尾處，發(fā)音以/?藜/主，學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)master，player，member，letter，quarter這一類(lèi)以“er”結(jié)尾的詞語(yǔ)時(shí)就會(huì)更省力。在教授單詞時(shí)，除了字母的組合可做對(duì)比和例推之外，還要滲透構(gòu)詞法。七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1中的dancing，swimming等生詞，在課文中是以love/like/begoodatdoing這樣的結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)的，教師可以就ving形式作簡(jiǎn)單延伸，緩解學(xué)生正式學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)態(tài)的記憶壓力。英語(yǔ)單詞還有另外一個(gè)特點(diǎn)，就是存在一詞多義的現(xiàn)象。例如light這個(gè)詞，我們可以幫助學(xué)生這樣記憶：light是燈，打開(kāi)它后能看到light(燈光)光，光照到物體上，讓它的顏色變light(淡了)。這樣的聯(lián)系也許有點(diǎn)勉強(qiáng)，但能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞的第一時(shí)間加深印象，增強(qiáng)記憶效果。學(xué)生在自學(xué)生詞時(shí)，形成勇于嘗試用自己的方法去記憶的實(shí)踐能力。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，能從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但教材中涌現(xiàn)的多彩世界有時(shí)會(huì)和學(xué)生的實(shí)際生活存在明顯的脫節(jié)，怎樣做好語(yǔ)境與實(shí)際生活的過(guò)渡，并創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境教學(xué)單詞，是值得每位英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。例如筆者在向?qū)W生教授hamburger這個(gè)生詞時(shí)，根據(jù)新沂地方生活的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用xinyihamburger，并由hamburger引出ham是火腿，既教生詞，又使農(nóng)村學(xué)生了解漢堡實(shí)際就是面食里面加點(diǎn)火腿。學(xué)生在輕松掌握生詞的同時(shí)，了解漢堡的構(gòu)造，一舉兩得。，多種方式鞏固單詞。當(dāng)學(xué)生對(duì)生詞進(jìn)行了初步的詞形詞意記憶后，怎樣溫故知新、常用常新呢?(1)設(shè)計(jì)好鞏固的活動(dòng)是單詞最終被學(xué)生內(nèi)化的重中之重。為使學(xué)生牢固地掌握單詞，同時(shí)避免機(jī)械、枯燥無(wú)味地記單詞，教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)句、語(yǔ)篇中練習(xí)單詞，使他們從不同之處全方位了解單詞的意思。教師還可以把學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞設(shè)計(jì)在一些練習(xí)中，提高重點(diǎn)單詞在學(xué)生面前出現(xiàn)的頻率，減少單詞被遺忘的次數(shù)。同時(shí)學(xué)生能從這些練習(xí)中找出自身欠缺，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍性的錯(cuò)誤，以便做好查漏補(bǔ)缺工作。這種合理語(yǔ)境的創(chuàng)造和練習(xí)，比教師花大力氣講解單詞用法有效得多，學(xué)生更樂(lè)于接受。另外，教師還可通過(guò)一些活動(dòng)如默單詞比賽，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和理解，同時(shí)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。(2)豐富檢查方式，完成單詞鞏固。教師除了可以自己檢查學(xué)生的單詞掌握外，還可以利用小組檢查。這樣做既能減輕教師一對(duì)多，效率低下的狀況，還可以根據(jù)組長(zhǎng)的反饋，有更多地精力做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)氛圍都大有好處。總之，英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度為前提，以認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，總結(jié)出符合學(xué)生實(shí)際情況的有效的單詞教學(xué)方法，使學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的長(zhǎng)足學(xué)習(xí)提供最大的可能。