【正文】 。師：那小男孩喜歡大樹嗎?從哪看出來的?幼：小男孩也喜歡大樹，你看他都笑了!②還有哪一頁告訴我們大樹與小男孩互相喜愛?幼：第6頁，小男孩跑過來抱大樹。師：他是怎么跑過來的?幼：著急，還笑著跑過來。只有看見愛的人才會笑著快快地跑過來。師：大樹呢?大樹是什么樣子?學(xué)一學(xué)。這又說明了什么?幼：大樹用葉子召喚小男孩，好像在說“快來快來吧”(孩子在模仿大樹說話時聲音輕輕的、柔柔的，很有愛意)。分析教師的每一個問題都直指圖書故事中愛的內(nèi)涵，幼兒通過對畫面細節(jié)的分析，判斷著大樹與小男孩彼此愛的情感，為理解下半部分內(nèi)容進行鋪墊。同時，教師鼓勵幼兒運用動作模仿大樹和小男孩的姿態(tài)，具體形象地感受著他們之間深厚的情感。③每當(dāng)幼兒說到一頁，教師就出示相應(yīng)的大圖片，貼于黑板上，帶領(lǐng)幼兒共同分析。分析幼兒在分享閱讀發(fā)現(xiàn)的過程中往往只關(guān)注自己找到的結(jié)果，使用大圖片不僅可以將幼兒的思維集中起來，達到共同分享的目的，同時還激勵幼兒發(fā)表不同的見解達到真正討論的目的。在貼圖片時，教師有意識地請幼兒說出圖片的頁碼，并決定圖片在黑板上的位置，引領(lǐng)幼兒感受頁碼的順序性。④為什么故事里說到大樹很快樂?幼：因為大樹喜歡小男孩。師：大樹喜歡小男孩什么呢?幼：喜歡小男孩跟她玩，喜歡小男孩每天都來找她，喜歡和小男孩在一起。分析運用問題引發(fā)幼兒間的討論與交流，感受大樹對小男孩的喜愛，為后半部分的閱讀進行鋪墊。3．梳理閱讀圖畫書后半部分的內(nèi)容，幫助幼兒理解、感受大樹對小男孩的愛。(1)利用電子圖書，講述圖畫書的25～30頁，引出后一部分。分析此部分是故事的轉(zhuǎn)折點，教師與幼兒的共同閱讀會引發(fā)幼兒對故事后半部分更多的期盼與關(guān)注。(2)利用電子圖書，導(dǎo)讀、梳理圖畫書31～52頁的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受大樹對小男孩的愛。①后來小男孩回來了嗎?回來了幾次?幼：回來了，回來了3次。幼：回來了4次。師：有說3次的，也有說4次的。那咱們一起讀一讀后面的內(nèi)容，驗證一下小男孩回來了幾次。還要認真讀一讀，小男孩每次回來都發(fā)生了什么事?分析帶著問題閱讀，有利于調(diào)動幼兒閱讀的專注性，幼兒學(xué)習(xí)著在閱讀的過程中思考、鑒別，并找到正確的答案。教師導(dǎo)讀時，還要善于運用表情、動作以及抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會到作品的感染力和表現(xiàn)力，從而激發(fā)閱讀的內(nèi)在興趣。②教師運用電子圖書讀圖畫書的31～52頁，驗證幼兒的回答。師：小男孩到底回來了幾次?幼：4次。③教師運用表格幫助幼兒梳理故事內(nèi)容與線索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和變化。師：小男孩第一次回來做了什么?幼：他管大樹要錢，他說他需要買東西。師：大樹是怎樣做的呢?幼：大樹讓他把蘋果拿走，去賣掉換成錢，這樣就能買東西了。師：大樹變成了什么樣?幼：沒有了果實。師：大樹有什么感受?幼：大樹還是覺得快樂!(第二次、第三次、第四次略)分析本環(huán)節(jié)教師運用激勵幼兒閱讀進而理解故事內(nèi)涵的教育策略：驗證發(fā)現(xiàn)式閱讀——為幼兒緊緊圍繞圖畫書中蘊含的“大樹與小男孩愛”的線索，進行充分觀察、積極交流提供了空間，幼兒間針對畫面細節(jié)的解讀、分析，使他們習(xí)得了有效的閱讀策略；借助圖表排序閱讀——排序的過程就是線索梳理的過程，后半部故事的順序更加清晰化，同時通過比較每次男孩回來大樹的變化，幼兒深刻體會到了愛的付出。④最后大樹就剩下老樹墩了，可故事里的大樹還很快樂，為什么?(運用問題引發(fā)幼兒的討論與交流，感受大樹對小男孩無私的愛)幼：因為大樹幫小男孩實現(xiàn)了愿望。她愛小男孩，幫助了小男孩，小男孩就會快樂。大樹看見小男孩快樂，她就會很快樂。分析掀起討論的高潮，激勵幼兒充分表達自己對愛的見解。⑤引導(dǎo)幼兒表達自己對圖畫書的理解，建立對小男孩行為的正確認識。師：故事聽到這里，你有什么感受?為什么?幼：我很難過，大樹什么都沒有了!幼：我很感動，大樹太愛小男孩了，就像我們的媽媽。我也想像大樹一樣幫助別人。師：大樹那么愛小男孩，為了幫助他做了那么多的事，如果你是小男孩你會怎樣做?幼：我不想傷害大樹，我想每天都和她一起玩。幼：我不會管她要東西的。我不想學(xué)這個小男孩，我要保護大樹。分析在談“感受”的問題引領(lǐng)下，幼兒充分發(fā)表著自己的看法，教師盡量多地滿足幼兒想說、多說的愿望。幼兒語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的生活經(jīng)驗的支撐，最終還要回歸幼兒的生活，指導(dǎo)幼兒的認知，“假如你是小男孩”的問題將幼兒從故事拉回到現(xiàn)實生活中，他們充滿情感地否認了小男孩的行為，認為愛應(yīng)該是相互給予的，本次活動的核心目標(biāo)已初步實現(xiàn)。4．利用電子圖書完整配樂講述，引導(dǎo)幼兒遷移情感。(1)幼兒完整閱讀電子圖畫書，感受故事的完整性。(2)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的實際生活，感悟親人給予自己的愛，萌發(fā)對親人愛的情感。師：今天我們又一次閱讀了這本書《愛心樹》，書中的大樹讓你想到了誰?為什么?幼：我想到了媽媽，我要什么媽媽都給我，以后我要愛媽媽。幼：我想到奶奶了，我要給奶奶做一個禮物。幼：我想我的姥姥，每天姥姥都給我做飯，我要給姥姥澆花，因為姥姥養(yǎng)了好多花……師：你們真是懂事的好孩子，那我們就把心里的感受、想說的話，都寫下來、畫下來、說出來，讓愛我們的媽媽、爸爸、奶奶、姥姥也能感受到我們對他們的愛，好不好?幼：好!分析幫助幼兒將感悟、收獲遷移到自己的實際生活中，建立正確的行為認知，是閱讀活動的又一教育目標(biāo)。最后再一次完整地閱讀故事后，請幼兒結(jié)合自己的實際生活談一談自己身邊愛的故事，感受愛的珍貴。尤其在配樂的意境下，許多小朋友流下了眼淚，故事感動了他們，觸動了他們脆弱、善良的心靈。生動而充滿感情的回答也證明了孩子理解了故事，建立了正確的行為認知，對今后的生活同樣有著引領(lǐng)作用。幼兒園閱讀活動方案小班 幼兒園閱讀活動方案總結(jié)表彰篇十四活動目標(biāo)：讓幼兒體驗讀書的快樂、分享的快樂。讓孩子和父母一起閱讀分享快樂。倡議家長也加入到讀書活動中?；顒訙?zhǔn)備：小朋友們每人帶一本自己喜歡的書。活動目標(biāo)：用簡單、完整的語言表達每頁圖畫內(nèi)容。知道兩個主人公的特點和關(guān)系，了解故事內(nèi)容?；顒訙?zhǔn)備：認識紙牌。大書、老師照片、音樂錄音、土土和末末的頭像若干?；顒舆^程：導(dǎo)入活動。聽音樂做律動。談話。由音樂律動引出老師的喜好，和幼兒分享談?wù)?。閱讀圖畫。封面：看看他們在做什么?請你們來學(xué)一學(xué)。你喜歡和你的好朋友玩什么?指讀書名，猜一猜末末和土土是誰?這本書可能會講什么?第一頁：猜猜這是誰?還從哪里能看出來他是末末?末末在干什么?第二頁：這是誰?是剛才那個小朋友嗎?為什么?原來土土喜歡什么?第三頁：這又是誰?他們有什么區(qū)別?有沒有辦法能記住他沒?末末在干什么?為什么?第四頁：這是誰，他在干什么?原來土土還喜歡做什么?土土要給我們介紹他喜歡的這件事，他會怎么說?第五頁：末末和土土在一起做什么?表情和心情怎樣的?你覺得他們心里可能會想什么?第六頁：他們在干什么?你覺得他們的心情是怎樣的?土土和末末喜歡做的事情這么多，你猜這一頁他們有會怎樣介紹他們喜歡的事情。第七頁：現(xiàn)在土土和末末分別在做什么?你見過這樣的樂器嗎?我們一起來聽一聽吧(放事先準(zhǔn)備的音樂)聽著這樣的音樂你是什么樣的感覺?土土和末末要給我們介紹他們喜歡的這件事回怎樣說?第八頁：這對好朋友又在干什么?這本書一會講土土、一會講末末，他們兩有什么關(guān)系?你是從哪知道的?總結(jié)分享。再次翻看大書，梳理故事內(nèi)容。活動目標(biāo)：結(jié)合幼兒喜歡做的事，家長與幼兒共同自制《我喜歡做的事》圖書，鞏固幼兒對圖書結(jié)構(gòu)及制作程序的了解。讓家長學(xué)習(xí)自制圖書的正確方法，增進親子之間的感情。活動準(zhǔn)備：家長把幼兒喜歡做的事用相機拍成照片，教師準(zhǔn)備活動若干紙張，油畫棒、水彩筆、裝訂機、膠水等。一本教師自制好的圖書。活動流程：請幼兒拿著照片介紹自己喜歡做的事。教師示范講解自制圖書的方法。1)教師和幼兒共同回憶圖書的結(jié)構(gòu)。封面、封底、書名、出版社、前言、圖畫、文字、頁碼等。2)出示教師自制好的圖書，示范講解圖書的做法及要求、注意事項等。家長與幼兒分工合作，共同自制圖書《我喜歡做的事》。請幼兒互相介紹自己做的圖書。加深家長與幼兒對世界閱讀日活動的了解。激發(fā)孩子對閱讀的興趣。