【正文】 合實際，對所篩選出的資料進行分析，進而能夠促使行業(yè)印象感的提高。最后，學校能夠邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生到校開展講座，通過與新生面對面的交流，能夠促使學生認識到未來所從事職位的價值所在。對于從事某行業(yè)的工作而言，行業(yè)的職業(yè)道德以及素養(yǎng)的作用是不可忽視的。緊跟著社會的不斷進步，對于就業(yè)者的職業(yè)道德以及素養(yǎng)有著更加高的要求。對于技校學生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)不能從學生就業(yè)后才培養(yǎng)，而是要在學生一進入技校后就要培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)主要包括以下幾個內(nèi)容。第一，培養(yǎng)學生的團隊精神。在工作中，沒有人是完全獨立工作的，通常都需要別人的幫助以及配合。培養(yǎng)學生的團隊精神是十分有必要的，為此，一定要在班級管理中堅持下去。教師能夠把全班分為一定數(shù)量的小組，并以小組為單位獲取學習任務(wù)，緊接著，小組要分工協(xié)作，從而能夠在學習中促使學生團隊精神的培養(yǎng)。第二，灌輸職業(yè)道德以及素養(yǎng)。對于技校學生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)是十分重要的，為此，教師能夠在布置班級的時候，在墻壁上粘貼與職業(yè)道德與素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。第三，能夠在班級中空出一定的位置，擺放學生親手制作的實物，從而能夠促使學生學習興趣的提高，進而能夠有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。同時，教師能夠通過行業(yè)中的相關(guān)事例，要求學生在課堂中展開討論，從而能夠在學生的思考以及分析中促使自身職業(yè)道德觀的形成。3企業(yè)文化管理模式對技校班級管理的重要作用，促使班級管理制度的形成對于班級的常規(guī)管理而言，不單單要有學校的管理規(guī)則，同時班級也要形成獨特的規(guī)章制度，然而，班級所制定的規(guī)章制度并不能真正落實，就算是實施也不能充分發(fā)揮其作用。為此，在技校班級管理中應(yīng)當融入企業(yè)責任制，從而讓班級的每一項事務(wù)都有相關(guān)的學生負責，從而避免了責任模糊不清的情況出現(xiàn)。其中詳細的做法有以下幾個方面。第一，班干部隊伍一定要合格。通常情況下，班干部產(chǎn)生的方式可以通過民主選舉、老師指派以及自我推薦進行，這些方式不單單能夠選擇出優(yōu)秀的班干部，同時也能吸引責任心強的學生加入到班干部隊伍中。當班級選擇出責任心強而且工作能力強的班干部隊伍，才能充分發(fā)揮責任制的`作用。第二，明確分工。在班級中，班長是核心人物，是班級學生與老師溝通的橋梁，同時也能監(jiān)督、協(xié)調(diào)班級。而文藝委員、體育委員、生活委員等相當于企業(yè)車間的主任，在班級的管理中，主要是負責人員的分工。而課代表就相當于車間的組長，主要是負責單項的工作。當班級管理任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的時候，由于有責任制，為此不能隨意推脫責任。，促使班級評價機制的形成對于班級管理而言，能夠?qū)W習企業(yè)的獎懲制，有效的結(jié)合班級制定的制度，促使班級評價機制的形成。在評價機制中，主要包括體育、學習成績以及品德，并通過百分制來明確它們的比重，由于這個評價機制包含了學生德智體三個方面，為此，能夠得出學生的綜合得分。通過這種評價機制，能夠公平的評價每一個學生，避免教師以主觀的眼光評價學生。同時，在這個評價機制中，應(yīng)當添加加減分的規(guī)定，其依據(jù)是班級所制定的責任制。通常情況下，主要是由班干部以及班主任共同進行打分，同時，學生也要進行自我平分，緊接著，要對每一個學生的評分進行綜合，從而能夠客觀公正的進行評價。而且，對于得分高的學生能夠參與三好學生、獎學金等的申請，而對于得分低的學生就不能申請獎學金以及三好學生。通過這種方式，能夠有效的激勵得分低的學生，并促使學生不斷調(diào)整自身的行為。4結(jié)語綜上所述，有效的在技校班級管理中融入企業(yè)管理模式能夠促使學生正確認識到未來從事職位的相關(guān)內(nèi)容以及行業(yè)的背景，進而促使學生學習積極性的提高，并能夠促使學生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終能夠達到技校的教學目標。參考文獻：[1][j].教育園地,20xx(5).幼兒園管理論文題目選題篇十一摘要：幼兒園是孩子發(fā)展過程中的重要階段，是從學前教育到小學的一個過渡階段，此階段主要是讓幼兒適應(yīng)上學的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的學習興趣，并不是強迫孩子學習一年級的文化知識，幼師應(yīng)該有識別幼兒天性的慧眼，根據(jù)孩子的特長來發(fā)展。另外幼兒園的創(chuàng)建與發(fā)展應(yīng)該由硬件與軟件的共同支撐，硬件就是幼兒園的教學設(shè)施，軟件就是幼兒園長期發(fā)展沉淀的文化與幼師的教育水平。一位園長曾說過：“辦一所好的幼兒園需要硬件作基礎(chǔ)支撐，但更加需要軟件為底蘊。在這個領(lǐng)域里沒有最好，只有永無止境地追求最好。”當今社會的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，幼兒教育領(lǐng)域，人才的競爭也是相當?shù)募ち?，擁有較多具有較高綜合能力的領(lǐng)導(dǎo)和教師人才，是取得事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。園長作為幼兒園的管理者，要善于在觀察中把握管理的契機，要有識別優(yōu)秀人才的慧眼，要加強各崗位人員的培訓工作，尤其要注意管理的藝術(shù)性，協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系，讓幼兒園、教師、家長進行合作共同促進幼兒的成長。如何強化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。關(guān)鍵詞：幼兒園；管理；以人為本；民主一、確立辦園理念、辦園目標和培養(yǎng)目標每個幼兒園都有自己的發(fā)展特性，抓住特性根據(jù)自身條件和幼兒園的文化底蘊，提出辦園理念、辦園目標、培養(yǎng)目標，并根據(jù)這些目標制定幼兒園的未來發(fā)展規(guī)劃將，根據(jù)總規(guī)劃來設(shè)計各分階段實施計劃和各部門、各年級組乃至教師個人的發(fā)展計劃，從而保障總目標的實現(xiàn)。此外，還應(yīng)注重幼兒園制度建設(shè)、教科研工作和園本課程的開發(fā)和管理。幼兒園的管理，要以幼兒為主體，老師是孩子的指導(dǎo)者，充分培養(yǎng)孩子的主觀能動性，進一步促進幼兒管理工作水平的提升。應(yīng)該完善相關(guān)制度，使得幼兒教師增強主人意識，要增強集體的榮譽感，進一步開發(fā)幼兒教師的潛能，要發(fā)展以“以人為本”為核心的辦學理念，要充分關(guān)心和照顧教與學生。二、發(fā)展“以人為本”為核心的教學理念“新課改”以后，幼兒教學方面有了更多的新的要求，也就是說，幼兒的教學方法也有了與傳統(tǒng)教育相比不同的要求，因此，需要幼兒教師進一步增強自身的創(chuàng)新教育能力，不斷接受培訓，了解新事物，使得自身能夠扮演一種研究者的角色，保證幼師能夠充分擁有專業(yè)化的教學知識。幼兒園的管理靈活且多元化，增強教師的主觀能動性，能夠讓課堂的學習內(nèi)容變得生動、高效。另外，幼兒園要根據(jù)自身特點制定相適應(yīng)的一套制度體系，制度是促進幼兒園發(fā)展的制度保障，在加強制度約束的同時，也需要進一步實現(xiàn)人性化的管理。幼兒階段是人的一生中比較重要的啟蒙階段，需要綜合素質(zhì)較高的老師來進行引導(dǎo)，引入制度與人性化相結(jié)合的管理方式，有利于進一步增強幼教的積極性?，F(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，因此都比較嬌生慣養(yǎng)，很多的家長都過于溺愛孩子，這樣來說，幼教的工作就進一步被增強了難度，對于教師來說需要進一步提升自身的實力，完善對教師的能力和素質(zhì)雙重培養(yǎng)才是最重要的，因此，很多的管理規(guī)則都是要進一步考慮教師的需求和家長的需求的，通過深入教師隊伍，交心對話，了解并掌握教師的個性、愛好特長和能力水平等，這樣才能夠進一步將教師的內(nèi)心了解，使得教師能夠進一步投身到工作之中，并且能夠?qū)⑾嚓P(guān)的制度完善，實現(xiàn)切實可行的制度，除了要滿足家長的要求以外，還要結(jié)合幼兒天生的成長特點展開教育，進一步將教師的主觀能動性發(fā)展，使得教師對工作充滿積極性，進一步促進積極愉快的教育模式，將新課改的要求進一步滲透，能夠?qū)⒐ぷ鞯闹匦倪M一步轉(zhuǎn)移工作的重心，對于管理來進一步要實行動態(tài)管理以帶動教師行為方式的改變，不能夠一味實施相關(guān)的鎮(zhèn)壓，一般來說，支配欲過于強烈不利于的教育過程決策權(quán)下放給教師，自己則深入實際的教育過程中與教師平等互動，把握園所的發(fā)展的大方向，實現(xiàn)有效管理。對于幼兒園的管理來說，要落實服務(wù)的內(nèi)容，進一步加強相關(guān)的合作，不斷吸引各方面的人才，能夠讓優(yōu)良的師資成為改造管理的重要推動力量，此外，還需要將各種管理流程進一步優(yōu)化，實現(xiàn)名師的意識，進一步將教師的進修和培訓工作落實，實現(xiàn)方法上的遞進，完善專家的交流，進一步能聘請相關(guān)的專業(yè)教授進行講座，實現(xiàn)教學上的學習和經(jīng)驗的吸取，雖然會花費一定的時間和精力，但是能夠促進教師的發(fā)展，對幼兒的教育工作后期能夠起到推動的作用，這樣來說，教師就有了更多的發(fā)展空間和內(nèi)容，能夠開展自主性的教育模式，實現(xiàn)互動的能力，可以鼓勵教師創(chuàng)新教學的方法，進一步實現(xiàn)管理的決策能力，將靜態(tài)的管理變?yōu)閯討B(tài)，不斷完善教學活動的設(shè)計，能夠完善管理者角色的認知，也就是說，管理者需要進一步增強相關(guān)的服務(wù)意識，不斷參與到主動的教學工作之中，完善幼兒的成長需要。，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育。曾經(jīng)的幼兒園管理模式是事務(wù)性的，也就是有著比較集中的管理權(quán)力，能夠?qū)崿F(xiàn)管理的決策能力，進一步將目標明確化，實現(xiàn)計劃的審查等，除此之外，還要進行一定的活動效果追擊，將監(jiān)督管理的工作進一步完善，實現(xiàn)自我思考和主觀能動性，這樣就能夠進一步實現(xiàn)管理者的覺得扮演命令、指揮、督促、評判的角色，作為被管理的教師始終處于聽命、遵從、受督察的地位。傳統(tǒng)管理觀念、決策能力，將各種實踐進一步完善，推動相關(guān)的經(jīng)驗發(fā)展。教育的觀念也應(yīng)該隨著時代不斷進行革新和發(fā)展，進一步增強觀念的整合力度，完善對教育的管理和認知，能夠?qū)⑷俗鳛橹黧w，以人為本的思想要始終貫穿在其中，要注意人的態(tài)度問題，不斷約束相關(guān)的教育工作的質(zhì)量，進一步實現(xiàn)管理的力度問題，能夠營造開放性的工作模式，實現(xiàn)教育信息的共享，并且相關(guān)的人際關(guān)系也要進行溝通。三、重視反思研究，強實力，激發(fā)動機：共同的目標、共同的期望是形成一個團隊的首要條件，也是達成教師個人對集體忠誠的重要方式。我們園委會會議，切實了解教師對人際環(huán)境的期望和需求，大家都認為：一個關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《人際交往準則》，出臺了強調(diào)合作規(guī)范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過目標的統(tǒng)一，使教師們能自覺地認同必須擔負的責任并愿意為此而共同努力。、注重熏陶：環(huán)境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年來教師團隊活動的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來，以直觀的形式強調(diào)幼兒園團隊建設(shè)的目標和價值觀，強化教職工對團隊管理的心理認同感。四、結(jié)語幼兒園管理的實踐表明：沒有建立健全規(guī)章制度、沒有合理的組織結(jié)構(gòu)，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會的不斷發(fā)展、人才間的競爭和緊張的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價值觀的衰退和目標取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個性的充分發(fā)展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對幼兒園的管理重新定位，用以價值觀為核心的文化進行管理，尋求促進教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識和團隊精神，以此來增強幼兒園的內(nèi)聚力、向心力和持久力。參考文獻：[1]黃曉秋。幼兒園管理體制中的“以人為本”[j]；校長閱刊；[2]張榮華。淺談幼兒園人性化的管理[a]；國家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[c]；2010.[3]秦明華?！墩動變簣@組織與管理》[m]；復(fù)旦大學出版社。