【正文】 圓的時候，你們吃著香香的月餅，可千萬別忘記了我，一定要記得給我留一份啊，我已經(jīng)好久沒能吃到家里的月餅了。生２：好的，一定不會少了你的那一份。你什么時候能回家來看一看??？生１：姑姑，窗外是萬家燈火閃爍，窗內(nèi)是家家戶戶共享天倫，而我就只能一個人孤單的在這里，我真的是很想念你們！雖然我不能和你們在一起，但是我的心永遠(yuǎn)和你們在一起。我現(xiàn)在還有很多事情要做，等我做完了手頭上的事，我一定盡快和家人團圓！姑姑，祝大家中秋節(jié)愉快！再見！生２：別難過，我們會想著你。保重身體，早點回來，再見?。ㄟ@段學(xué)生的表演不可否認(rèn)是經(jīng)過了老師的加工，但學(xué)生能基本上扣住本詩的主題來進行即興的表演，優(yōu)點是應(yīng)該值得鼓勵的。但我也不得不看到其中的不足：學(xué)生的語言功底太過淺薄，語言隨意且不夠嚴(yán)密。誠然在表演的時候可以生活一些，但任何說出來的話都應(yīng)該緊扣住整首詩的基調(diào)和感情，而學(xué)生在這方面做得還不夠。還有就是學(xué)生的臺風(fēng)太過拘謹(jǐn)，緊張，學(xué)生不是完全的在一種放松的狀態(tài)下來進行拓展想象表演的。學(xué)生所表現(xiàn)出的不足與老師平時是否嚴(yán)格訓(xùn)練大有相關(guān)。和諧的課堂氛圍能使人的精神松弛，心境坦然，能提高生命的張力，倡導(dǎo)人性的釋放，因此要讓我們的課堂真正做到童言無忌、童真無損、童趣無限、童心無畏、童愛無拘將是擺在我面前的一個重要的問題、重大的責(zé)任！）【自我思索】聽聽學(xué)生在匯報時的精彩發(fā)言，品品學(xué)生在朗誦時的入情陶醉，讀讀學(xué)生在黑板上所寫的板書：“思念親人”，“想念朋友”，“孤單寂寞”，看看學(xué)生精彩的即興想象表演，不僅聽課的家長為之動容，為之喝彩，就連我自己的心里也在激越著，澎湃著。一位家長在參加完開放日的活動之后，激動地在“學(xué)生成長記錄手冊”上寫道：“聽了兩節(jié)課，感受非常深，我深深地體會到，現(xiàn)在的孩子是多么幸福??！這是一個尊重的課堂，這是一個開放的課堂，這是一個生命的課堂！老師不僅注重了對知識的傳授，還注重了對孩子品格的教育，引導(dǎo)……”另一位家長聽完課以后，就急忙拉著我的手，激動地說：“老師啊，我從來沒有上過這樣的課，真的。以前都是由我們的老師講授，老師說什么就是什么，現(xiàn)在的孩子們腦海里可充滿了無數(shù)的小問題，做老師沒有兩把刷子可真是不好做??！”家長的贊譽固然可喜，但無形中也是對自己的一種鞭策，一種責(zé)任！古代詩歌言簡意豐，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味，是不朽的文化財富。教科書中節(jié)選的詩歌，以及老師的排疑解難，悉心誘導(dǎo)都只是起到拋磚引玉的作用。我們教學(xué)古詩的最終目的，是要激發(fā)孩子對古詩的興趣，要孩子做到發(fā)自內(nèi)心喜歡它，愛上它，不舍它。不用太多的表白，只是那寥寥幾字，就足以令人振奮、傷懷，這正是古代詩歌的魅力所在。學(xué)習(xí)詩歌也好，散文也好，讓學(xué)生在相互溝通，相互交流，相互切磋，相互鼓勵，相互競爭，相互幫助中思維得到啟迪，精神得到喚醒，潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，身心得到愉悅正是新課標(biāo)中要求的人文精神的教育，生命發(fā)展的教育，而這，正是需要我們老師懷著對教育事業(yè)的真心，飽含對孩子的真誠，傾盡我們的真愛去努力實踐，熱忱奉獻(xiàn)！《九月九日憶山東兄弟》教案 篇6教學(xué)目的：“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。教學(xué)課時： 2課時教學(xué)過程：第１課時：學(xué)習(xí)《夜書所見》(一)導(dǎo)入新課：簡介作者解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？如：。（二）初知詩意自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。指名讀古詩，正音。（三）合作學(xué)習(xí)小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。全班交流，理解詩意（1）小組匯報讀懂的地方。教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。（2）交流不懂的地方。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。自由讀——賽讀——評讀——齊讀練習(xí)背誦（四）指導(dǎo)寫字“促、深”。第２課時：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)過程：一、揭題今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。二、初讀我們先把詩讀正確、連貫。教師范讀自由讀指名讀。請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）三、精讀理解四人一組思考、討論黑板上的問題。全班交流。教師相機引導(dǎo)。如：第一句詩。①“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）如：第二句詩①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？朗讀指導(dǎo)，并背誦。①自由練讀②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）四、拓展1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！學(xué)生暢所欲言。寫字指導(dǎo)重點寫“異、遙、插”字《九月九日憶山東兄弟》教案 篇7教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩課時目標(biāo)：會認(rèn)6個生字，會寫8個生字。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。想象畫面，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點：反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩情。教學(xué)難點：體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。教學(xué)過程：一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)師：讀一讀詩題，你能得知什么?交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。(重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫登高節(jié)。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。)師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。【讀詩題，了解創(chuàng)作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎(chǔ)。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期待?！慷?、理解詩意，以“意”鋪陳師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。同桌互相交流識字方法。師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。重點引導(dǎo)：(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”推薦識字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別學(xué)生口頭組詞：異國、異地……師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?(2)“逢”推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……師：聯(lián)系生活實際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候?師(范寫)：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。(3)“遙”——“遙知”師：詩人身處長安，而家鄉(xiāng)在華山以東，近兩百公里。這么遠(yuǎn)，他怎會知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢?(4)“插”——“遍插”師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)形成注釋：異：別的，其他的。逢：遇到。遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想。遍插：身上到處插滿。師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思?！疽浴岸嘧x”為基礎(chǔ)，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與“不懂”。教學(xué)側(cè)重“不懂”，結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，理解詞意。生字教學(xué)，側(cè)重難點字，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導(dǎo)把字寫美觀。理解詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯(lián)系生活實際，或根據(jù)相關(guān)資料，或聯(lián)系上下文?；诒菊n注釋較少，將難點形成注釋，為學(xué)生自主理解降低坡度。學(xué)生剛剛接觸注釋，給予充分時間，鼓勵學(xué)生自己讀懂詩意?！咳?、想象畫面，由“意”入心(一)領(lǐng)：想象“獨”，體會“思親”師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他師：詩人的心中在想什么?(“思親”)指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”。再怎么孤獨，你仍為“異客”。揭示學(xué)法：古詩的語言精煉，學(xué)習(xí)時可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內(nèi)心深處。(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢 節(jié)，我便想起)指導(dǎo)朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?組內(nèi)交流。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。)靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復(fù)“少一人”。師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)【教學(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設(shè)計，根據(jù)三年級學(xué)生的知識水平和心理特點，設(shè)計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學(xué)的重點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng)。體會詩人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”?！克?、回扣詩眼，感悟詩“心”師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩人當(dāng)時只有17歲，正在長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想。)師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。練讀全詩，力圖表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的情感?！窘虒W(xué)回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應(yīng)，使教學(xué)完整。通過對“憶”的再認(rèn)識，引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩人的情感。了解創(chuàng)作背景，對詩人有一個更為全面的認(rèn)識，體會詩人的無奈，才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生練讀全詩才有深厚的感情基礎(chǔ)?！课?、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習(xí)背誦。師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時候，也能學(xué)到用到。推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩雜詩君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?【借助形象可感的畫面，實際上是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦，提高學(xué)生背誦的效率。教學(xué)結(jié)尾，回顧學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)以致用。推薦學(xué)習(xí)《雜詩》，給學(xué)生提供現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機會，再次走近王維的心靈深處，以此來檢驗學(xué)生對學(xué)法的掌握情況。學(xué)生能學(xué)到用到，才是我們教學(xué)最終的目的?！苛?、布置作業(yè)找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩?！疽龑?dǎo)學(xué)生走出文本，拓寬學(xué)習(xí)的廣度，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。鼓勵學(xué)生運用學(xué)法自主學(xué)習(xí)古詩，在實踐中檢驗學(xué)法的實效性?！俊毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》教案 篇8【教學(xué)目標(biāo)】查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。品重點字詞，美讀詩句，體嶙髡吡髀兜母星欏?br培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力?！窘虒W(xué)重點】想象詩中描寫的情景，體會作者表達(dá)的感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板錄音機【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)學(xué)法，導(dǎo)入新課小黑板出示：了解詩人解詩題目明白詩意體悟詩情吟誦詩文。用自己話說說每一步具體做法及要求。今天，我們就按