【正文】 ”后停頓稍長 。⑸ 末句一字一頓，字字分明，語氣肯定 。３、朗讀課文三遍，試著背誦。４、抓重點詞句背誦課文。五、教師總結(jié)盡管這樣的理想社會在當時的社會條件下不可能成為實際，但它卻成為我國社會思想史上的一份珍貴財富，兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”六、作業(yè)１、考慮：“大同”社會跟陶潛描繪的“世外桃源”有沒有相似之處？２、背誦并默寫全文。大道之行也教案一等獎篇十三１、知識與技能：⑴翻譯并背誦課文；⑵掌握相關(guān)文言詞 。２、過程與方法：以誦讀為主，結(jié)合討論，感知此段文字的美好。３、情感與價值觀：了解孔子“大同”社會的思想意義。背誦課文。大道之行《禮記》天下為公綱領(lǐng)選賢與能講修信睦人人受到全社會關(guān)愛基本特征人人都能安居樂業(yè)貨盡其用，人盡其力 謀閉不興（結(jié)論）大同盜竊亂賊不作外戶而不閉一、導入《桃花源記》給我們描繪出一幅理想社會的生活圖景，早在戰(zhàn)國末年《禮記》中也有相類似的理想社會的畫卷。今天，我們來學習其中的一篇《大道之行也》。二、整體把握１、范讀課文。２、學生仿讀并思考： “大道”指什么？ “大同”指什么？理解這兩個概念是理解全文的關(guān)鍵。大道，可以理解為治理社會的最高準則；大同，可以理解為儒家的理想社會或人類社會的最高階段。大道之行也，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會三、研讀理解１、 自由朗讀課文，掌握以下文言實詞，疏通文意：⑴大道之行也：施行⑵選賢與能：通“舉”⑶講信修睦：培養(yǎng)⑷故人不獨親其親：故，所以。獨，單獨。親，以…為親⑸矜：guān老而無妻的人⑹皆有所養(yǎng)：供養(yǎng)⑺男有分：f232。n職分，指職業(yè)⑻貨惡其棄于地也：憎惡⑼不必藏于己：私藏⑽謀閉而不興：發(fā)生⑾盜竊亂賊而不作：亂，指造反。賊，指害人。作，興起⑿故外戶而不閉：用門閂插門２、指導學生翻譯課文：⑴自主探究理解翻譯。⑵小組合作學習，翻譯全文。⑶全班交流。３、細讀課文，探究討論：⑴本文闡述的大同社會有哪些基本特征？⑵如何理解孔子關(guān)于“大同”社會的思想意義？提示：１、在同學們各抒己見的基礎(chǔ)上，老師可以依據(jù)課文作總結(jié)歸納⑴人人都受到社會的關(guān)愛。全社會親如一家，各種年齡段的人都有適當?shù)陌才?，對五種人要實行生活保障，更充分體現(xiàn)出了社會的關(guān)愛⑵人人都能安居樂業(yè)。有穩(wěn)定的職業(yè)，有安定和睦的家庭，男耕女織，豐衣足食⑶貨盡其用，人盡其力。人們在共同的生產(chǎn)勞動中，應(yīng)珍惜勞動產(chǎn)品，無自私自利之心，以不出力或少出力為恥辱。盡全力工作，沒有多得的念頭，更不會據(jù)為己有。２、“大同”社會是夏以前的社會形態(tài)，過去有“孔子以五帝之世為大同”的說法，由此可見，“大同”社會是以“五帝之世”的傳說為依據(jù)，經(jīng)過加工提煉而后構(gòu)想出來的一個理想社會模式，孔子的原意是建立一個合理的社會以消除現(xiàn)實社會中的黑暗現(xiàn)象和不合理的地方，因此，孔子“大同”理想社會源于“五帝之世”同時又高于“五帝之世”。四、指導誦讀１、理清文章脈胳，幫助學生理解記憶文章。全文可分三層:第一層：“……講信修睦”這一層是對大同社會的綱領(lǐng)性說明。大道之行也──總提，以下分述：天下為公；選賢任能；講信修睦第二層：“故人不獨親其親……不必為己”這一層闡述“大同”社會的基本特征。共有三個方面：⑴故人不獨親其親；⑵男有分，女有養(yǎng)；⑶貨惡其棄于地也……不必為己第三層：“是故謀閉而不興……是謂大同。”這一層是全文的總結(jié)２、指名單獨朗讀，注意文中停頓：⑴大道之行也：用提頓語氣讀，表明以下三句即大道的內(nèi)涵；⑵“天下”三句用分列語氣讀；⑶“不必為己”后停頓稍長，收一層文意；⑷“故外戶而不閉”后停頓稍長；⑸末句一字一頓，字字分明，語氣肯定。３、朗讀課文,試著背誦。４、抓重點詞句背誦課文。五、教師總結(jié)盡管這樣的理想社會在當時的社會條件下不可能成為現(xiàn)實，但它卻成為我國社會思想史上的一份寶貴財富，兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”六、作業(yè)１、思考：“大同”社會跟陶潛描繪的“世外桃源”有沒有相似之處？２、背誦并默寫全文。以誦讀為主，結(jié)合討論，感知此段文字的美好。了解孔子“大同”社會的思想意義。大道之行也教案一等獎篇十四1. 掌握相關(guān)文言詞語，翻譯并背誦課文2. 整體感知文章，理清文章脈絡(luò)，形成背誦思路，提高誦讀能力3. 了解古代先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大理想，把握大同社會的基本特征1. 理解全文大意，積累詞語2. 領(lǐng)會文章的內(nèi)涵一課時（一）導入新課《桃花源記》……文中的桃花生活是歷代文人夢寐以求的美好生活，但早在千多年前，我國就有了關(guān)于人類美好生活的構(gòu)想，我們的先哲們把這種社會命名為——大同，今天我們就來看看這種社會是怎樣的。（二）新課學習（重點字詞的注音與解釋），注意難讀字（個別讀、齊讀）：什么是“大道”？什么是“大同”？什么是“大道之行也”？，對課文的字詞句進行解釋，思考：（1）“大同”社會的根本特征是什么？（2）本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？（3）大同社會的美好前景怎樣？，背誦課文（三）拓展練習發(fā)揮你的想像，把大同社會的場景進行形象的描繪。“大同 ”社會與陶淵明描繪的那個世外桃源有沒有相似的地方？你如何看待我們政府今天提倡的和諧社會和這個大同社會的關(guān)系？（四）課堂小結(jié)同學們，這堂課我們學習了解了大同社會的基本特征，盡管在當時的社會條件下不可能實現(xiàn)，但它卻成為我國社會思想史上的一份寶貴的財富……（五）課堂練習（字詞句釋為主，具體內(nèi)容略）大道之行也教案一等獎篇十五知識目標。，進而感知“大同”社會的基本特征。，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高讀能力。，探求未知，逐步培養(yǎng)學生的探究意識。《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往，學習古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學生樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦?！按笸鄙鐣幕咎卣??！短一ㄔ从洝?，引導學生思考，《桃花源記》中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比，有無相似之處?，引導學生思考“孔子的社會理想實現(xiàn)了嗎?我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會”這個問題。這是一篇著名的文章，半個世紀以前的中學生差不多能背誦如流，今天的中學生也應(yīng)如此，必須讀得爛熟，才能較好領(lǐng)悟我們先人所追求的這個理想社會的實質(zhì)，并感知這段文字的美好。要保證至少讀10遍，課堂上時時有瑯瑯書聲，營造濃濃的學習氛圍。關(guān)于文意的理解，可讓學生自主閱讀，討論交流完成。對于與《桃花源記》的比較閱讀，教師可稍作點撥引導。學生討論，生生互動。教師點撥，師生互動，這樣利于體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。設(shè)置一些開放性的題目供學生思考探究，鼓勵他們敢于異想天開，并為自己的奇思妙想而努力學習。小黑板課時安排1課時[教學要點]朗讀課文，初步感知文意。理清文章整體思路，指導學生誦讀。探究性思維訓練，促進學生內(nèi)化課文內(nèi)容，聯(lián)系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。[教學步驟]一、導語設(shè)計《桃花源記》中那個美、樂、奇的世界大家還記得吧，世界上任何一個人都盼望自己生活在一個安定、和平的大同社會，沒有權(quán)、利的紛爭，沒有名譽的搏斗，沒有人與人之間的爾虞我詐，社會中的每一個人都和睦相處、各盡其責，在這樣的社會里生活是快樂的，陶淵明《桃花源記》一個人人幸福快樂，個個相處融洽的理想社會。在秦漢以前我國的先哲們就已經(jīng)對這樣的時代進行了論述，先哲們把這樣理想社會命名為——大同。今天我們就走進《禮記》中的大同社會。，學生聽讀，掃清文字障礙。教師提示需重點掌握的詞語：選賢與能(“與”通“舉”，選拔。音jǔ)矜、寡、孤、獨、廢疾者(“矜”通“鰥”，指老而無妻的人。音guān)男有分(f232。n職分，文中指職業(yè)、職守)貨惡其棄于地也(w249。厭惡、憎恨)故人不獨親其親，不獨子其子(用作動詞，以……為親，以……為子，分別譯為“奉養(yǎng)”“撫養(yǎng)”)外戶而不閉(用作動詞，從外面合上。用門閂插門)是故謀閉而不興(杜絕) ，學生跟讀，初步感知文意。，對照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文意。如有疑難，可小組討論。，具體指導朗讀。(1)提問：全文文字，共5句話，根據(jù)文意，可以分為幾層?學生明確：可分為三層：第一層“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦?！备攀龃笸鐣母咎卣鳌５诙印肮嗜瞬华氂H其親……不必為己。”詳述“大同”社會的基本特征。第三層“是故謀閉而不興……是謂大同?！笨偨Y(jié)全文。(2)教師分層指導朗讀。第一層：首句“大道之行也”用提頓語氣讀，表明以下三句即“大道”的內(nèi)涵?！疤煜隆比洚斢梅至姓Z氣讀。第二層：本層全用排偶句式，共有四組，應(yīng)讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨……”中的“人”“使老有所終……”中的“使”，這些字后均當作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當作一頓。讀至“不必為己”，要作稍長停頓，收住這一層文字。第三：“是故”用承上作結(jié)的語氣讀。“是謂大同”是全文結(jié)論，要讀得字字分明、語氣肯定。(3)教師范讀或選朗讀水平較高的學生范讀，其余學生循聲低和。(4)全班齊讀課文。三、討論下列問題，形成背誦思路，指導學生背誦：“大同”社會的根本特征是什么?請找出相關(guān)語句，并作講解。選一位學生回答，明確：“天下為公，選賢與能，講信修睦”，“天下為公”是說天下是大家的天下，不屬于任何個人?！斑x賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔任社會職務(wù)。“講信修睦”說的是社會成員間應(yīng)當建立良好的關(guān)系，講求誠信，遠離欺詐，崇尚和睦，防止爭斗。學生齊讀第1句，速背。：本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的?學生明確：課文第二層有三句話，大概是從三個方面吧。教師點撥：這三句話可以歸納為三個方面：(1)滿足生存需要，人人都能得到全社會的關(guān)愛?！安华氂H其親，不獨子其子”，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心意擴大到其他人身上?！袄嫌兴K，壯有所用，幼有所長”，各個年齡段的人或者說人一生中的各個階段都能受到應(yīng)有的照顧，得到合適的安排?！榜?、寡、孤、獨、廢疾者”這五種需要特別關(guān)愛的人都能得到應(yīng)有的生活保障。(2)滿足發(fā)展的需要，人人都能安居樂業(yè)。“有分”就是有穩(wěn)定的職業(yè)，能安心工作。“有歸”就是男女婚配及時，有和樂的家庭。(3)滿足精神愉悅的需要，貨盡其用，人盡其力?！柏洂浩錀売诘匾?，不必藏于己”是說人們珍惜勞動產(chǎn)品，但毫無自私自利之心?！傲浩洳怀鲇谏硪?，不必為己”是說人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥，都能盡心竭力去工作，工作著并快樂著，把共同勞動看作是分享快樂。學生齊讀第二層，按照行文思路，嘗試背誦。：任何想像都是植根于現(xiàn)實土壤的，文中有無當時現(xiàn)實社會的影子?學生思考，同桌之間交流。明確：文章第三層選擇了一種特殊的總括方式，拿現(xiàn)實社會跟理想的“大同”社會作對比，從而順理成章地指出，現(xiàn)實社會中諸多現(xiàn)象如搞陰謀、盜竊財物、作亂等在“大同”社會中將不復(fù)存在，代之而興的將是一個“外戶而不閉”的和平、安定的局面。這其中已經(jīng)折射出現(xiàn)實社會的真實情形：社會變亂紛乘，動蕩不安。爾虞我詐，人人自危。盜賊橫行，混亂不堪。學生齊讀第三層，嘗試背誦。四、探究性思維訓練請學生思考以下問題：“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃源”有沒有相似的地方?“大同”社會的理想實現(xiàn)了嗎?21世紀的中國社會，是“大同”社會嗎?。以小組為單位，討論交流，要求人人發(fā)言。然后選小組長為本組代言人，闡述本組看法，全班交流。這是三道開放性的題目。第一題，要啟發(fā)學生透過“桃源”中的生活現(xiàn)象來認識這個社會，例如從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活極其幸福、快樂，這就是“大同”社會中“老有所終”“幼有所長”，由此還可以推知矜、寡、孤、獨、廢疾者這五種人同樣受到全社會的關(guān)愛。第二題要求學生聯(lián)系歷史知識和現(xiàn)實社會生活的各個方面深入探究，只要言之成理即可，教師不要隨意評判，應(yīng)以表揚鼓勵為主。第三題重在激發(fā)學生進行大膽新奇的聯(lián)想和想像，營造一種暢游理想未來的熱烈氣氛。五、課堂小結(jié)“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會藍圖。在那里，人們生活著并快樂著。盡管這個理想社會在小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上不可能成為現(xiàn)實，但二千多年來它一直是許多進步思想家和社會改革家心中永不磨滅的夢。就是這個夢，牽系著古圣先賢，牽系著時人，讓我們齊心協(xié)力，為這個美好的夢的實現(xiàn)而加倍努力吧!六、試背課文