【正文】 球門，他們就把書包和帽子拿來代替，就這樣賽了起來。一些小弟弟小妹妹被吸引了過來，路過的高個叔叔也坐到場邊，津津有味的看著這場球賽。那一個留著平頭，穿著黑衣服的守門員，炯炯有神地望著對方。雖然他的膝蓋受傷了，但他卻毫不在意。在他后面的那個小男孩，好像是候補的，一心總想快點兒讓自己上場，好大顯身手一次。守門員與那些群眾們都注視這遠方的場地。那位摟著小弟弟的男孩兒可能來晚了吧！所以坐在了最左邊。那位頭上戴著蝴蝶結(jié)的小妹妹可能因為看不見球賽，所以站了起來。再右邊的那個小男孩也津津有味地看著球賽。戴著紅帽子的小女孩因為別人擋住了她的視線，就把身子探了出去。抱著洋娃娃的小女孩腰挺得直直得，臉上沒有什么表情。再右邊的穿綠衣服的小男孩神情十分緊張，可能是第一次看球賽吧！不知道誰家的漂亮的白狗跟著主人一塊來了，它對球賽沒興趣，正臥在場邊閉目養(yǎng)神呢！看得最入迷的就要數(shù)大個子叔叔了，他面帶笑容，仿佛看著球賽就想起了自己的童年。福建莆田城廂區(qū)霞林街道中心小學五年級:林駿豪《小足球賽》課程教學反思總結(jié)篇九小語種教學重在真實自然，貼近學生的生活，教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。學生剛開始接觸小語種時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對小語種基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內(nèi)容的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往。而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的同桌之間的練習都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。進行小組合作練習時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。目前，大部分學生每周只有一節(jié)課能接觸到小語種，加之班額較大，既使在小語種課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學內(nèi)容一項接一項，對于學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難，由于不知道小語種的基本音標，有些學生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，小語種發(fā)音實在難記，這使小語種課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。小語種學習有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯綜復(fù)雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復(fù)操練，只會使學生對小語種學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。針對四、五年級小語種教學的現(xiàn)狀，我認為應(yīng)注意以下對策：第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時可以有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師可以讓學生根據(jù)這一知識自己去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預(yù)習和復(fù)習時能積極參與進去，并樂在其中。第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在一定的差異，而小學生辨別能力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復(fù)跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、/e/ 等。教師也可以設(shè)計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的小語種學習打下一個基礎(chǔ)。第三：作為小學生小語種教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設(shè)計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在小語種課上盡可能多使用小語種，在平時師生之間，學生之間盡量多用，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。第四：可以讓學生多看具有小語種發(fā)音的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的內(nèi)容，著重在于讓學生熟悉和了解小語種的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一起多練多說，我相信這一現(xiàn)象一定會有所改善?！缎∽闱蛸悺氛n程教學反思總結(jié)篇十《小猴栽樹》課程教學反思上課伊始，先播放了一段動畫片讓學生觀看，然后問小猴子給你留下了怎樣的印象？這樣一只聰明又可愛的小猴子如果去栽果樹，結(jié)果會怎樣呢？進而導(dǎo)入新課。在初讀環(huán)節(jié)我們設(shè)計了“三讀”，讀準字音，讀通句子。，反復(fù)讀一讀。，（注意讀的同學要正確、流利，聲音洪亮；聽的同學要認真傾聽）邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？每次讀，教師都提出明確的要求，做到有的放矢。學習課文第一自然段時，我引導(dǎo)學生通過多種形式，有層次的讀，引導(dǎo)學生理解“大吹大擂”的意思，春天到了，小猴子在做什么呢？指名讀第一自然段。誰來說一說，小猴子在做什么呢？出示這句話。自由練習讀這段話。指導(dǎo)朗讀。說一說小猴子栽上樹以后是怎么想的`？剛栽上樹，他就說要結(jié)大梨了，可能嗎？那什么是“大吹大擂”呢？我們應(yīng)該怎么讀小猴子說的話呢？通過學生自由練讀、指名讀、評讀的方式讓孩子們在朗讀中感悟小猴的急于求成。在課文的對話部分，對話部分對小猴的性格特征的揭示生動傳神，我抓住三處對話描寫引導(dǎo)學生朗讀，在讀中體會小猴子的沒有主見、沒有耐心、見異思遷、朝三暮四，急于求成。我首先給學生創(chuàng)造了民主寬松的課堂氛圍，“自由讀2——6自然段，找出文中自己喜歡的對話，選擇你喜歡的對話反復(fù)朗讀，想一想從他們的對話中，你知道了什么?！庇辛诉@個奠基，我順勢指導(dǎo)朗讀：“你想怎么讀這段話？”學生自由練讀，自己揣摩語氣、情感。學生練讀過后，我進一步指導(dǎo)朗讀：“假如你就是這個沒有耐心，見異思遷的小猴，你怎樣讀這句話，假如你是不耐煩的小白馬你怎樣讀它的話？”通過換位思考，學生用自己的話表達出朗讀的情感基調(diào)及語氣、語調(diào)。學生通過自讀、合作讀、男女生分角色等多形式的讀體會人物的不同心理的同時，我將情感訓(xùn)練與能力訓(xùn)練結(jié)合起來。相機出示句式：“ 正在 ，他 地對小猴子說：“ ”，小猴子一聽， ?！边@項句式訓(xùn)練，在培養(yǎng)學生想象能力的同時，鍛練學生語言組織能力，口語表達能力，并且讓學生在語言訓(xùn)練中進一步體會小猴子的沒有主見、耐心、見異思遷、朝三暮四，急于求成。進而達到情感與能力目標的有效整合。在課的結(jié)尾我引導(dǎo)學生觀察插圖，提出了這樣一個問題“幾年后，滿山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，只有小猴子兩手空空，一無所得。小猴子他錯在哪兒了呢？假如你是小猴子你會怎么想，怎么說呢？”找到學生和文本語言的“撞擊點”，充分引導(dǎo)學生討論、交流。學生的答案會是多角度的，這既撞開了孩子們的情感之海，又加強了他們的語言訓(xùn)練，語文的工具性和人文性在這一“撞”之中得到了升華。《小足球賽》課程教學反思總結(jié)篇十一一、教學環(huán)節(jié)不新穎，教法學法的研究有待加強在對待基礎(chǔ)知識的教學中抓得還行，歌詞教得很扎實，難點部分也做了強調(diào)，并且花費了時間。但教學環(huán)節(jié)不夠新穎，仍是以前的老套路，應(yīng)把知識化難為易，要讓學生帶著問題來學。在教學中，可先學詞，針對難點問題可讓學生用自己覺得順口的字詞代替，如哼唱“l(fā)u”來過渡，讓學生能輕松的來學。在以后的教學中，要加強教法和學法的研究和探索。二、要吃透教材，備課要全面、精細在課堂上，學習前半部分還不錯，但在唱第二句時學生出現(xiàn)了問題，對前八分后十六這個節(jié)奏型掌握的不夠扎實，總唱不準，讓這句也差點變成了難點。課后分析原因，找到根本的原因是我備課時大意，對學生、對教材分析都不夠，沒把教材吃透，沒考慮周全，才會出現(xiàn)這樣的問題，我深深的感到慚愧。三、在表演過程中，要發(fā)揮學生的主體性在這一環(huán)節(jié)上，我做的`確實很不夠，只是簡單的向?qū)W生解釋了幾個動作，沒讓學生進行自主創(chuàng)編，也沒有讓學生發(fā)揮想象，挫傷了學生的積極性，沒有充分發(fā)揮學生的主體性。應(yīng)當給學生創(chuàng)設(shè)一個運動的氛圍，讓學生的生活融入到音樂中。