【正文】 球門，他們就把書包和帽子拿來代替，就這樣賽了起來。一些小弟弟小妹妹被吸引了過來，路過的高個(gè)叔叔也坐到場(chǎng)邊，津津有味的看著這場(chǎng)球賽。那一個(gè)留著平頭，穿著黑衣服的守門員，炯炯有神地望著對(duì)方。雖然他的膝蓋受傷了，但他卻毫不在意。在他后面的那個(gè)小男孩，好像是候補(bǔ)的，一心總想快點(diǎn)兒讓自己上場(chǎng)，好大顯身手一次。守門員與那些群眾們都注視這遠(yuǎn)方的場(chǎng)地。那位摟著小弟弟的男孩兒可能來晚了吧！所以坐在了最左邊。那位頭上戴著蝴蝶結(jié)的小妹妹可能因?yàn)榭床灰娗蛸?，所以站了起來。再右邊的那個(gè)小男孩也津津有味地看著球賽。戴著紅帽子的小女孩因?yàn)閯e人擋住了她的視線，就把身子探了出去。抱著洋娃娃的小女孩腰挺得直直得，臉上沒有什么表情。再右邊的穿綠衣服的小男孩神情十分緊張，可能是第一次看球賽吧！不知道誰家的漂亮的白狗跟著主人一塊來了，它對(duì)球賽沒興趣，正臥在場(chǎng)邊閉目養(yǎng)神呢！看得最入迷的就要數(shù)大個(gè)子叔叔了，他面帶笑容，仿佛看著球賽就想起了自己的童年。福建莆田城廂區(qū)霞林街道中心小學(xué)五年級(jí):林駿豪《小足球賽》課程教學(xué)反思總結(jié)篇九小語種教學(xué)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活，教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。學(xué)生剛開始接觸小語種時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)小語種基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時(shí)間長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往。而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的同桌之間的練習(xí)都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且語言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行小組合作練習(xí)時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。目前，大部分學(xué)生每周只有一節(jié)課能接觸到小語種，加之班額較大，既使在小語種課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學(xué)生想?yún)⑴c語言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。同時(shí)，課后沒有很好的語言環(huán)境，學(xué)生語音掌握更加困難，由于不知道小語種的基本音標(biāo)，有些學(xué)生面對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來說，小語種發(fā)音實(shí)在難記，這使小語種課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。小語種學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)小語種學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。針對(duì)四、五年級(jí)小語種教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策：第一：從一開始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)可以有一個(gè)記憶的線索，同時(shí)在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能積極參與進(jìn)去，并樂在其中。第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在一定的差異，而小學(xué)生辨別能力有限，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、/e/ 等。教師也可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的小語種學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。第三：作為小學(xué)生小語種教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在小語種課上盡可能多使用小語種，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用，不管語法是否對(duì)，你能講就是值得表揚(yáng)。第四：可以讓學(xué)生多看具有小語種發(fā)音的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的內(nèi)容，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解小語種的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助?？傊?，只要教師能針對(duì)學(xué)生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一起多練多說，我相信這一現(xiàn)象一定會(huì)有所改善?！缎∽闱蛸悺氛n程教學(xué)反思總結(jié)篇十《小猴栽樹》課程教學(xué)反思上課伊始，先播放了一段動(dòng)畫片讓學(xué)生觀看，然后問小猴子給你留下了怎樣的印象？這樣一只聰明又可愛的小猴子如果去栽果樹，結(jié)果會(huì)怎樣呢？進(jìn)而導(dǎo)入新課。在初讀環(huán)節(jié)我們?cè)O(shè)計(jì)了“三讀”，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。，反復(fù)讀一讀。，（注意讀的同學(xué)要正確、流利，聲音洪亮；聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽）邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？每次讀，教師都提出明確的要求，做到有的放矢。學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，有層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“大吹大擂”的意思，春天到了，小猴子在做什么呢？指名讀第一自然段。誰來說一說，小猴子在做什么呢？出示這句話。自由練習(xí)讀這段話。指導(dǎo)朗讀。說一說小猴子栽上樹以后是怎么想的`？剛栽上樹，他就說要結(jié)大梨了，可能嗎？那什么是“大吹大擂”呢？我們應(yīng)該怎么讀小猴子說的話呢？通過學(xué)生自由練讀、指名讀、評(píng)讀的方式讓孩子們?cè)诶首x中感悟小猴的急于求成。在課文的對(duì)話部分，對(duì)話部分對(duì)小猴的性格特征的揭示生動(dòng)傳神，我抓住三處對(duì)話描寫引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中體會(huì)小猴子的沒有主見、沒有耐心、見異思遷、朝三暮四，急于求成。我首先給學(xué)生創(chuàng)造了民主寬松的課堂氛圍，“自由讀2——6自然段，找出文中自己喜歡的對(duì)話，選擇你喜歡的對(duì)話反復(fù)朗讀，想一想從他們的對(duì)話中，你知道了什么?！庇辛诉@個(gè)奠基，我順勢(shì)指導(dǎo)朗讀：“你想怎么讀這段話？”學(xué)生自由練讀，自己揣摩語氣、情感。學(xué)生練讀過后，我進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀：“假如你就是這個(gè)沒有耐心，見異思遷的小猴，你怎樣讀這句話，假如你是不耐煩的小白馬你怎樣讀它的話？”通過換位思考，學(xué)生用自己的話表達(dá)出朗讀的情感基調(diào)及語氣、語調(diào)。學(xué)生通過自讀、合作讀、男女生分角色等多形式的讀體會(huì)人物的不同心理的同時(shí)，我將情感訓(xùn)練與能力訓(xùn)練結(jié)合起來。相機(jī)出示句式：“ 正在 ，他 地對(duì)小猴子說：“ ”，小猴子一聽， ?！边@項(xiàng)句式訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，鍛練學(xué)生語言組織能力，口語表達(dá)能力，并且讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中進(jìn)一步體會(huì)小猴子的沒有主見、耐心、見異思遷、朝三暮四，急于求成。進(jìn)而達(dá)到情感與能力目標(biāo)的有效整合。在課的結(jié)尾我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，提出了這樣一個(gè)問題“幾年后，滿山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，只有小猴子兩手空空，一無所得。小猴子他錯(cuò)在哪兒了呢？假如你是小猴子你會(huì)怎么想，怎么說呢？”找到學(xué)生和文本語言的“撞擊點(diǎn)”，充分引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。學(xué)生的答案會(huì)是多角度的，這既撞開了孩子們的情感之海，又加強(qiáng)了他們的語言訓(xùn)練，語文的工具性和人文性在這一“撞”之中得到了升華?！缎∽闱蛸悺氛n程教學(xué)反思總結(jié)篇十一一、教學(xué)環(huán)節(jié)不新穎，教法學(xué)法的研究有待加強(qiáng)在對(duì)待基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中抓得還行，歌詞教得很扎實(shí)，難點(diǎn)部分也做了強(qiáng)調(diào)，并且花費(fèi)了時(shí)間。但教學(xué)環(huán)節(jié)不夠新穎，仍是以前的老套路，應(yīng)把知識(shí)化難為易，要讓學(xué)生帶著問題來學(xué)。在教學(xué)中，可先學(xué)詞，針對(duì)難點(diǎn)問題可讓學(xué)生用自己覺得順口的字詞代替，如哼唱“l(fā)u”來過渡，讓學(xué)生能輕松的來學(xué)。在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)教法和學(xué)法的研究和探索。二、要吃透教材，備課要全面、精細(xì)在課堂上，學(xué)習(xí)前半部分還不錯(cuò)，但在唱第二句時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了問題，對(duì)前八分后十六這個(gè)節(jié)奏型掌握的不夠扎實(shí)，總唱不準(zhǔn)，讓這句也差點(diǎn)變成了難點(diǎn)。課后分析原因，找到根本的原因是我備課時(shí)大意，對(duì)學(xué)生、對(duì)教材分析都不夠，沒把教材吃透，沒考慮周全，才會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我深深的感到慚愧。三、在表演過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性在這一環(huán)節(jié)上，我做的`確實(shí)很不夠，只是簡(jiǎn)單的向?qū)W生解釋了幾個(gè)動(dòng)作，沒讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)編，也沒有讓學(xué)生發(fā)揮想象，挫傷了學(xué)生的積極性，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生的生活融入到音樂中。