【正文】 墟旁，你想說(shuō)什么?這篇課文的構(gòu)思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什么用很長(zhǎng)的篇幅描寫圓明園的美景?(英法聯(lián)軍把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。)結(jié)語(yǔ)：圓明園的毀滅，是中國(guó)近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國(guó)，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學(xué)習(xí)這課，不是為報(bào)仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場(chǎng)血與淚的教訓(xùn)。落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國(guó)家強(qiáng)盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會(huì)重演。圓明園的毀滅(愛(ài)) 眾星捧月瑰寶、精華 風(fēng)格各異(恨) 珍貴的文物化為灰燼掠毀燒《圓明園的毀滅》備課教案及反思 圓明園的毀滅講解課文教案篇六認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。課前搜集圓明園的相關(guān)資料。影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。一、課前交流，揭題師：孩子們，十一假期剛過(guò)，你們?nèi)ヂ糜瘟藛?？去了哪里？生：……師：老師也去了一個(gè)地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒？圓明園。你想怎樣形容眼前的景象？生：殘破，荒涼，一片狼藉……為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》（板書課題）齊讀課題。二、整體感知，提出問(wèn)題看到課題，你一定有特別想了解的問(wèn)題，你想了解什么？生：誰(shuí)？什么時(shí)間？怎么毀滅？為什么毀滅？師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個(gè)詞，就抓住了文章的關(guān)鍵。概括印象。圓明園到底是一座怎樣的園林呢？生：博物館，藝術(shù)館，舉世聞名的皇家園林（板書：瑰寶，精華，博物館，藝術(shù)館，舉世聞名）三、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題（一）感悟“輝煌”師：為什么人們對(duì)圓明園有如此高的評(píng)價(jià)呢？我們走進(jìn)文章的4自然段。（出示研讀提示）提示：同桌為一組，選取4中的一段重點(diǎn)讀，兼顧其他兩段。給本段取一個(gè)小標(biāo)題吧。想一想：從哪些語(yǔ)句看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”“最大的博物館、藝術(shù)館”？生分組研討，師巡視，指導(dǎo)方法。四，交流表達(dá)，匯報(bào)收獲1）布局生1：獨(dú)特的布局。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。從這句話中體會(huì)到圓明園面積實(shí)在太大了（結(jié)合資料分析）。（出示5，布局）生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。”（出示6，眾星拱月）（生演示）（介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時(shí)期修建完成，后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時(shí)150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂(lè)的地方。）師：如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局，設(shè)計(jì)者真是用心良苦啊，還可以怎么說(shuō)？真是——（生：別出心裁，獨(dú)具匠心，與眾不同，……）如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：（出示6，中心句）2）建筑生：風(fēng)格各異的建筑。（出示7，第3段）7個(gè)“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn)，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。把你的感受融入到朗讀中吧。（生讀）其他人閉眼聽(tīng)。師：你仿佛看到了什么？生：…… ……師：大家想不想看看這些精美的建筑？（出示ppt）師生配合讀。你的心情如何？（生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……）是啊，這里的景色真是讓人過(guò)目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：（拉出中心句）3）收藏生：珍貴的收藏。（讀句子）“上自”“下至”兩個(gè)詞表明時(shí)間特別長(zhǎng)，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個(gè)年代的都有，可見(jiàn)數(shù)量太多了。師：（出示9，上自一句）資料顯示，這其間一共有67個(gè)朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎？所以我們說(shuō)，（拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館）4）小結(jié)：如此風(fēng)格各異的建筑，如此不可計(jì)數(shù)的文物，他們的價(jià)值呢？（板書：不可估量）是的，這一切都是我們民族的財(cái)產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說(shuō)，圓明園的價(jià)值是不可估量的。（二）直面“毀滅”師：然而，文章的最后告訴我們：這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，這座最大的博物館藝術(shù)館，在1860年的一天，化為一片灰燼……1）我們走進(jìn)第5段。（出示10，毀滅段）生讀。2）師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運(yùn)走了什么，毀掉的又是什么？生：拿走了金銀珠寶，運(yùn)走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……師：老師這里有一段真實(shí)的資料，——參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶——軍官和士兵，英國(guó)人和法國(guó)人，為了奪取財(cái)寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍(lán)石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈……師：此時(shí)，你的心情如何？生：…………把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。3）師：此時(shí)此刻，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，（生：……）師：這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪?。úシ乓曨l）再讀課文。（師提示重讀詞語(yǔ)：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……）4）師：假如歷史可以重演，假如你就是大清帝國(guó)的皇帝，假如你就是駐守城門的將軍，假如你就是一名普普通通的老百姓，見(jiàn)到如此場(chǎng)景，你會(huì)怎么做？生：…………可是，歷史不會(huì)重演，當(dāng)時(shí)的情況是：出示資料：當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無(wú)奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說(shuō)，中國(guó)人龔橙——著名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因?yàn)橛⒎?lián)軍的殘暴嗎？生：還有清政府的軟弱無(wú)能?！蠋熤来蠹业男那楹懿黄届o，讓我們?cè)僮x這段話。（第5段全）5）師：就這樣圓明園化成了一片灰燼?！皥@林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒(méi)有了，（在板書上擦除）“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒(méi)有了，（擦）這座舉世聞名的皇家園林，再也沒(méi)有了（擦）。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。（板書：損失）6）回扣中心句。師：此時(shí)，你一定明白了文章開(kāi)頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（齊讀）7）寫法指導(dǎo)想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？五、拓展鏈接，遷移應(yīng)用作業(yè)：在班級(jí)論壇里寫下課后思考觀看紀(jì)錄片《圓明園》