【正文】 孩子來，但不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。”娃娃們點點頭，一起出了門。大娃回來了，抱著一朵烏云。二娃回來了，圍著一條彩虹。三娃回來了，捧著一團濃霧。四娃回來了，采來一顆露珠。五娃回來了，披著一層白霜。六娃回來了，摘來一片雪花。七娃回來了，背著一座冰山。風伯伯看了，高興地說：“你們都找對了，真是聰明的孩子?！睂W習目標認識本課每、湖、團、濃、霧、露、珠、層、霜、聰10個生字，認識雨字頭，積累詞語10個。要求正確朗讀課文和課后讀句子中的兩句話，指導輕聲及其讀法。通過閱讀和在教師的指導下理解部分詞語的及句子的意思。通過學習課文讓學生懂得烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都離不開水。大膽說說自己喜歡水媽媽的哪一個孩子，同時能合理地對他人的說話作出評價。重點和難點認識本課生字10個，認識雨字頭，積累詞語10個。通過學習課文讓學生懂得烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都離不開水。教學過程一、故事引題，揭示課題，練習說話師：我請大家來聽一個有趣的故事。出示聽的要求認真聽故事邊看短文內容，做到邊聽邊記：水媽媽還有哪些孩子呢?請同桌一起把水媽媽的孩子在課文中圈出來，不重復圈。交流所圈的詞語：教師出示烏云彩虹濃霧露珠白霜雪花冰山(對!這些都是水媽媽的孩子)揭示課題：板書：9水媽媽的孩子學習出示的詞語中的生字、詞語(1)齊讀詞語(2)學習湖、濃、霧、露、霜、聰小組交流學習(3)集體交流，教學雨字頭，書空雨字頭的筆順。(4)你們能不能給他們分一分類?(按部首分類)(5)小組討論(6)集體交流(7)你能看出其中的規(guī)律嗎?(我發(fā)現(xiàn)三點水的字大多與水有關，雨字頭的字大多與天氣有關)并指導學生學生學會看書：方方說的話。二、學習生字、課文，練習說話，質疑整體感知課文，學習生字，詞語，讀好句子(1)我們來試試，能不能借助拼音把課文讀好，讀完后為課文分分小節(jié)，作好小節(jié)記號。要求：字音準確、不漏字、不添字、不錯字、不唱讀、不頓讀。(2)集體交流小節(jié)的劃分。(特別注意28小節(jié)都只有一句話，第一字空兩格了，因為湊巧對齊，很容易看錯的。)(3)集中識字團、層。①學會用一齊造句。②讀讀第2～8節(jié)：進行一團、一層、一條、一顆、一片、一座的選詞填空的練習。③小結：他們都是可以用來數(shù)某種東西的，但要使用恰當才行。請大家動動腦筋，想想你還能用其中的哪些詞語來數(shù)其他東西?小組討論。(4)讀句子：(邊讀邊想：帶點的字有什么特點)輕聲的練習。大娃回來了，抱著一朵烏云。二娃回來了，圍著一條彩虹。(5)找找課文中還有哪些字也是輕聲的，讀的時候特別注意，現(xiàn)在我們把這兩句句子放到課文中讀讀吧!①自讀②同桌讀，互評③個別讀，指名讀，(注意最后一節(jié)，風伯伯表揚他們聰明時的語氣)(6)朗讀思考，并請小朋友提出問題，你可以在讀后請大家?guī)湍憬獯稹Ｕ勗捠骄毩曊f話(1)水媽媽的這些孩子中，你喜歡哪個?為什么?我最喜歡________________，因為____________________。(同桌交流，指名說)(2)娃娃們也和你們一樣，可喜歡這些孩子啦，他們是怎樣把水媽媽的孩子們帶到風伯伯這二來的呢?①讀課文，圈出表示動作的詞。(抱、圍、捧、采、報、摘、背)注意摘是翹舌音。②做做動作，讀讀28節(jié)。三、復習鞏固采露珠：讀生字。摘雪花：讀詞語。過小橋：讀句子。四、寫字指導我們剛剛書空了雨字頭，現(xiàn)在將它和另一部分組合，成為上下結構的字。大家回憶一下，它的筆順規(guī)則會是什么呢?出示：霧、霜、露、雪照樣子，描描寫寫，注意利用好橫中線、豎中線將字寫在田字格中。(可以配上輕柔的樂曲)教學設計師推薦理由 教學設計師發(fā)展前景篇十九《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會詩中優(yōu)美的意境。設計本課時，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生從合作、探究的過程中領悟詩的意境。讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。通過反復誦讀，體會詩中兒童的形象和詩的意境。教具：掛圖等激趣。同學們已經(jīng)學過不少古詩，有的是從課文中學來的，有的是課后自己學習的，大家愿意把自己知道的，會背的古詩背給同學們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上。這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨特的風景。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。教學設計師推薦理由 教學設計師發(fā)展前景篇二十出示常見的文言文警句：三人行，必有我?guī)?。書讀百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。，再把你理解的意思講一講。，這些警句有什么特點？（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。，讀通為止。，理解每句話。（只要能說出每句話的大致意思就行。），重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。，理解故事的內容。：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？（學生根據(jù)自己的理解回答。）。（聯(lián)系實際使學生進一步認識專心致志對學習、工作的重要性。）教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。教學設計師推薦理由 教學設計師發(fā)展前景篇二十一《池上》是一年級下冊第六單元12古詩二首第一首。本詩的主題是感悟天道，任性自然，白居易通過描寫家中少女調皮貪玩，偷采白蓮一事，歌詠了小娃的天真，贊美了生命的活潑生機。吟誦教學法的替換式用讀誦和吟詠替換傳統(tǒng)的朗讀，經(jīng)過反復讀誦和吟詠讓學生體會古詩的語言美，畫面美和情感美。傳統(tǒng)古詩教學方法借助注釋，插圖；聯(lián)系生活實際；講故事，表演等。一聯(lián)系已知，引出詩題由《賦得古原草送別》的吟誦，談到“小草”頑強的生命力。引出詩人白居易的故事。介紹白居易（顧況戲樂天，西湖修水利，退休修整庭院；代表詩作——熱愛生活，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛）引出《小池》，介紹白蓮（唐朝時候白蓮在北方十分稀少，白居易從南方移植了一些，因此非常珍愛?？磮D說感受，引出“純凈美好”的意思。（設計意圖：聯(lián)系已知所學內容與本課所學建立聯(lián)系，用吟詠的方式引入喚起學生的吟誦體驗與知識）二識字正音，字詞學習讀準字音，教學詩中生字、詞語（1）娃女：女子。圭：美玉。娃：美麗的女子小娃：美麗的少女（2）采利用古漢字理解字義偷采：偷偷地悄悄地采蓮。不是偷竊偷盜的行為（3）蹤跡聯(lián)系《雪地里的小畫家》理解，在行動中所留下的可察覺的行跡（4）浮萍偏旁表義三點水草字頭猜測是長在水中的植物；看圖認識浮萍很多很密沒有根，不染污泥潔凈美麗讀誦全詩，說一說詩意。替換式：用讀誦替換朗讀便于學生接受，也可以更好地聽清楚平上去入的聲調變化。理解古詩大意和創(chuàng)作背景，再次讀誦全文。教學設計師推薦理由 教學設計師發(fā)展前景篇二十二這個階段的學生對事物有一定的認識和分析能力，也能夠獨立的思考問題了，于是在教學過程中可適當?shù)募由顔栴}的難度，讓學生能夠有自己思考的空間，培養(yǎng)學生的分析問題的能力，這是非常關鍵。于是，根據(jù)本階段學生的特點和教材本單元的教學要求與提示，我設計了下面的教學目標：能力目標：學習文中景物描寫、人物刻畫的表現(xiàn)手法，并且學會運用對比；分析文中人物形象，深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題。情感目標：培養(yǎng)學生熱愛故鄉(xiāng)的意識，在生活中要勇敢的追求希望，敢于前進。掌握小說采用對比手法來突出主題思想的寫法；魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因。理解本文結尾的議論：“希望是本無所謂有……也便成了路?！钡纳羁毯x與作用。根據(jù)新課標的要求，體現(xiàn)學生主題，老師主導的學習模式，在教學的過程中，我準備采用一下的教學方法：導讀式點撥式學習方法：掃描式（即學生快速瀏覽課文，從文中摘取有用信息）討論式小組匯報教學時數(shù)二課時說教學過程：第一課時（一）復習導入導入新課：出示掛圖：少年閏土的“月下刺猹圖”，老師邊用自己的語言描述畫面上閏土的形象特點。好，那大家知不知道老師描述的是誰啊？（閏土）。不錯，正是閏土，是少年時期的閏土?！渡倌觊c土》是我們小學是學習的一篇文章，選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，那么，今天，我們就來學習魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》，去看一看魯迅兒時的故鄉(xiāng)是什么樣的，當他20年后回到故鄉(xiāng)時，自己兒時的伙伴閏土又變成了什么樣子？到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢？好，現(xiàn)在我們就一起走進魯迅的《故鄉(xiāng)》。本設計的意圖是以圖片形式導入新課，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生自己總結小學時學過的“少年閏土”的形象，同時鍛煉了學生的口語表達能力。背景介紹：1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。作家、作品介紹：魯迅，現(xiàn)代文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；詩集：《野草》；雜文集：《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《二心集》、《南腔北調集》等。教學設計師推薦理由 教學設計師發(fā)展前景篇二十三讀課文后，學生能基本說出課文的主要內容（輔目標）。學生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說出一些自己的看法（主目標）。背誦最后幾句（機動目標）。第一板塊：確定目標（5分）摸學情。同學們自學了嗎？都學到些什么？這節(jié)課打算探究點什么內容？定目標。（出示目標略）同學們說合適不合適？有什么改動？●預設說明：調查學生自學的情況，以確定目標。指名一兩個學生談收獲，并征詢他們對本節(jié)課的打算，這就為調整目標打下了基礎。調查后以簡明的語言展示目標，并征得學生的同意。學生是陌生的，通過這種談話接近學生，以拉近距離。第二板塊：換標題、說內容（15分）讀課文。請同學用簡明的語言說說文章內容。換標題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。●預設說明：第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫了一家三代在田野上散步中，發(fā)生分歧與消解分歧的故事”。第2題，預設所換標題為：分歧、責任、整個世界、走得很仔細、我蹲下身來，背起母親、走大路、走小路等。換標題目的之一是整體把握課文內容，即落實目標“1”，不強加給學生什么，但教師可以以平等的身份和學生交流。第三板塊：探究與欣賞朗讀課文。請同學們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。教學設計師推薦理由 教學設計師發(fā)展前景篇二十四自讀詩歌，積累文中生字、生詞，了解作家王宜振相關資料。新課標明確的要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富內蘊，領悟作品的藝術魅力，并給予恰當?shù)脑u價”。同時還要求：“學習鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗；并嘗試詩歌的創(chuàng)作”。1．品讀詩歌，學會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學習借景抒情的寫法。學習用比較思維閱讀文章的方法。培養(yǎng)詩歌閱讀能力，培養(yǎng)熱愛春天、熱愛大自然的情懷。1．識記字詞、作家作品常識。2．用比較思維閱讀文章的方法。教學設計師推薦理由 教學設計師發(fā)展前景篇二十五品讀描寫父親的語句，感悟人物形象。學習課文運用細節(jié)描寫，刻畫人物性格的方法。自主學習、合作探究的學習方式勾畫圈點法。一、創(chuàng)設情境，導入新課有人說，人生是一級一級的臺階，每個人都希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此？今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，感受一個農(nóng)民父親的情懷。預習檢測字詞的音形義凼（ ） 涎（ ）水 煩躁（ ）砌（ ）墻 倔強( )神色、態(tài)度不自然（ ）非常渺小，不值得一提（ ）人多的公開場合。（ ）好像丟掉了什么，形容心情悵惘。（ ）形容馴良順從的樣子（ ）二、初讀課文，整體感知。目標導學一：初讀課文，整體感知，完成自學檢測。(要求：先自己帶著問題速讀課文，用橫線畫出描寫父親的句子，感知父親的形象，回答下面問題）臺階在父親心中意味著什么？找出文中的依據(jù)。一句話概括小說的內容。提示：人物+事件（起因—經(jīng)過—結果）梳理小說的情節(jié)為了建一個象征著尊嚴和夢想的高臺階新屋，父親堅持不懈奮斗了大半輩子，這是一個勤勞的、吃苦耐勞的父親？分析人物形象一定要結合文本，文中運用了什么描寫手法塑造父親這個形象？三、捕捉細節(jié)，分析人物形象那么怎樣結合文本內容，分析人物形象呢？（播放微課助學）小組合作，用微課中提到的方法分析父親人物形象教學設計師推薦理由 教學設計師發(fā)展前