【正文】 學(xué)位畢業(yè)的一人，其他一人為大學(xué)本科畢業(yè)。資料準(zhǔn)備充足，我們有一流的圖書館和閱覽室，我們的網(wǎng)絡(luò)資料相對(duì)豐富，研究對(duì)象也充足?？蒲惺侄蔚牟捎檬乾F(xiàn)代化的，應(yīng)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法和分析法等等。課題研究計(jì)劃分以下幾個(gè)方面：一、 課題組成員的分工情況：ly作為本課題組的主持人，主要負(fù)責(zé)本課題的研究方向和大綱，協(xié)調(diào)課題組成員的工作，匯總資料，并分工負(fù)責(zé)09級(jí)幼師班的跟蹤調(diào)查和訪談。lhh：也參與設(shè)計(jì)問卷，回收整理和分析問卷，并負(fù)責(zé)10級(jí)幼師班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的收集和掌握。zh、zyj兩位也參與設(shè)計(jì)問卷，回收整理和分析問卷，并負(fù)責(zé)11級(jí)幼師班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的收集和掌握。二、 課題研究的時(shí)間分配級(jí)完成時(shí)間：以11級(jí)新生在校時(shí)間為準(zhǔn)跟蹤調(diào)查和研究，即兩年半的時(shí)間，至20xx年12月完成。其中具體時(shí)間分配如下：第二階段：20xx年2月20xx年6月 對(duì)回收問卷進(jìn)行分類分析整理，計(jì)算數(shù)據(jù)和最終形成問卷報(bào)告。第三階段：20xx年9月20xx年12月 通過訪談的形式實(shí)施個(gè)案調(diào)查并做分析。第四階段：20xx年2月20xx年6月 分析整理各種資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行課題研究初稿的撰寫。第五階段：20xx年9月20xx年12月 課題研究的最后整理、寫作、修改、打印和提交。最終成果呈現(xiàn)形式：以課題研究報(bào)告的形式完成本。共2頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)12幼兒園課題研究計(jì)劃篇八一、課題名稱：《幼兒運(yùn)用色彩繪畫初探》二、問題的提出：本班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，他們對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)僅僅是表面的認(rèn)識(shí)，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有好奇的天性，他們對(duì)于不知道、不認(rèn)識(shí)的事物都很感興趣，小小的一盒油畫棒里蘊(yùn)藏了無(wú)窮的樂趣，吸引他們想要去認(rèn)識(shí)、尋找與發(fā)現(xiàn)。幼兒園美術(shù)活動(dòng)很大一部分都與如何運(yùn)用色彩有關(guān)，而此時(shí)又是本班幼兒認(rèn)識(shí)色彩的關(guān)鍵時(shí)刻，基礎(chǔ)打好了他們今后將收益無(wú)窮。所以我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將《幼兒運(yùn)用色彩繪畫初探》列為本班的美術(shù)課題研究。三、研究對(duì)象：小二班全體幼兒四、研究時(shí)間：2005年9月2006年6月五、研究方法：以實(shí)驗(yàn)研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。六、研究的目的：(一)讓幼兒認(rèn)識(shí)各種常見的色彩，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對(duì)多種色彩感興趣。(二)通過幼兒對(duì)周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。(三)通過“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來開展活動(dòng)，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用。七、課題研究步驟：(一)準(zhǔn)備階段：2005年9月認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)教育方面的文章，進(jìn)一步更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實(shí)際，注重活動(dòng)的操作性和啟發(fā)性，循序漸進(jìn)、由潛入深，促進(jìn)幼兒運(yùn)用色彩能力的發(fā)展。對(duì)小二班幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)色彩、運(yùn)用色彩水平的測(cè)試，為開展《幼兒運(yùn)用色彩繪畫初探》課題做準(zhǔn)備。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定研究計(jì)劃。(二)實(shí)施階段：2005年10月——2006年6月第一階段(2005年9月——2006年1月)收集有關(guān)作品，組織幼兒共同欣賞，以激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用色彩繪畫的教學(xué)，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的`興趣。收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。第二階段(2006年2月——2006年6月)調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運(yùn)用色彩繪畫的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒運(yùn)用色彩繪畫的水平。啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，開運(yùn)用色彩繪畫教學(xué)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，富有個(gè)性的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造，增強(qiáng)幼兒的興趣和自信心。對(duì)幼兒進(jìn)行后測(cè)，并收集相關(guān)材料。(三)總結(jié)階段：2006年5月——2006年6月做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫研究總結(jié)。收集幼兒的作品，布置作品展。幼兒園課題研究計(jì)劃篇九本班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，他們對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)僅僅是表面的認(rèn)識(shí)，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有好奇的天性，他們對(duì)于不知道、不認(rèn)識(shí)的事物都很感興趣，小小的一盒油畫棒里蘊(yùn)藏了無(wú)窮的樂趣，吸引他們想要去認(rèn)識(shí)、尋找與發(fā)現(xiàn)。幼兒園美術(shù)活動(dòng)很大一部分都與如何運(yùn)用色彩有關(guān)，而此時(shí)又是本班幼兒認(rèn)識(shí)色彩的關(guān)鍵時(shí)刻，基礎(chǔ)打好了他們今后將收益無(wú)窮。所以我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將列為本班的美術(shù)課題研究。小二班全體幼兒20**年9月20**年6月以實(shí)驗(yàn)研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。讓幼兒認(rèn)識(shí)各種常見的色彩，對(duì)多種色彩感興趣。通過幼兒對(duì)周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。通過“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來開展活動(dòng)，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用。準(zhǔn)備階段：20**年9月認(rèn)真學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)教育方面的文章，進(jìn)一步更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實(shí)際，注重活動(dòng)的操作性和啟發(fā)性，循序漸進(jìn)、由潛入深，促進(jìn)幼兒運(yùn)用色彩能力的發(fā)展。對(duì)小二班幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)色彩、運(yùn)用色彩水平的測(cè)試，為開展課題做準(zhǔn)備。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定研究計(jì)劃。實(shí)施階段：20**年10月——20**年6月收集有關(guān)作品，組織幼兒共同欣賞，以激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用色彩繪畫的教學(xué)，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣。收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運(yùn)用色彩繪畫的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒運(yùn)用色彩繪畫的水平。啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，開運(yùn)用色彩繪畫教學(xué)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，富有個(gè)性的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造，增強(qiáng)幼兒的興趣和自信心。20**年5月——20**年6月做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫研究總結(jié)。收集幼兒的作品，布置作品展。幼兒園課題研究計(jì)劃篇十濱湖花園幼兒園 廖文燕一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言塑造具體可觀的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)，它既以鮮明生動(dòng)的形象表現(xiàn)客觀世界，又凝聚著創(chuàng)造主體突出的個(gè)性、真摯的情感和獨(dú)特的審美創(chuàng)造，幼兒美術(shù)教育正是利用這種特性，結(jié)合幼兒愛畫的天性，讓兒童在最自由的游戲活動(dòng)中，借最佳的繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)、舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，并在此中獲得一般教育學(xué)意義上的功效。然而，我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育，因受蘇聯(lián)教學(xué)論的思想影響較深，所以幾十年來，存在著以下主要問題：在培養(yǎng)目標(biāo)方面，幼兒美術(shù)教育出現(xiàn)了誤區(qū)。教師把美術(shù)教育等同于技藝教育，認(rèn)為教會(huì)孩子畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的玩具就完成了任務(wù)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為主要任務(wù)，忽視了幼兒整體素質(zhì)（情感、智力、審美心理素質(zhì)等）培養(yǎng)。在教育內(nèi)容方面，以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的模仿和再現(xiàn)。模仿現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單物體或圖片是美術(shù)教育的主要內(nèi)容，于是幼兒作品中的模式化傾向非常突出，無(wú)論在一個(gè)班級(jí)里，一個(gè)幼兒園里，甚至是在兒童作品展覽會(huì)上，從花花綠綠的、各式各樣的作品中，我們都看到許多帶有模式化的人物、動(dòng)物的形象。在教學(xué)方法方面，以教師為中心，傳統(tǒng)的用成人化的教學(xué)方法來教學(xué)，用臨摹方法傳授繪畫技巧，脫離兒童實(shí)際，使幼兒創(chuàng)造才能受到壓抑。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以是否與教師的范例相一致為衡量標(biāo)準(zhǔn)，從眾多孩子的橫向比較中挖掘具有美術(shù)潛能的人才，忽視了幼兒的個(gè)性及個(gè)體差異。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的美術(shù)教育忽視了幼兒的生理、心理特點(diǎn)，違反了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的客觀規(guī)律，壓抑了幼兒個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，必須進(jìn)行改革。我們意欲通過切實(shí)有效的改革，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目的，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性表現(xiàn)，通過探索掌握初級(jí)美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)從多種渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的各種知識(shí)，以美術(shù)帶思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題研究綜述：著名兒童美術(shù)教育專家羅珍在“淺談兒童美術(shù)教育的本質(zhì)及啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用”一文中談到，兒童繪畫是兒童一種自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，是兒童思想情緒及藝術(shù)潛能的自由表現(xiàn)，在現(xiàn)代以注重情、自我價(jià)值、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力為主的兒童美術(shù)教育中應(yīng)順應(yīng)兒童自然成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重兒童在藝術(shù)創(chuàng)造力活動(dòng)中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)，并不斷地向兒童提出要求，形成新的剌激，促使兒童迅速地調(diào)整自己以適應(yīng)新的環(huán)境?！标慂Q琴先生在深入調(diào)查，具體觀察、分析和大量實(shí)踐中，積累了很多活教育原則，其中“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的原則，防止了教師一味死死壓制幼兒、模式化的臨摹教學(xué)?！胺彩莾和约耗軌蛳氲?，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”，又為我們克服的灌輸式傳授法?！斑\(yùn)用積極的鼓勵(lì)，勝于消極的制裁”，又很好地為我們提供了如何理解幼兒、尊重幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律，如何讀懂幼兒繪圖語(yǔ)言，從中分析、引導(dǎo)幼兒思維發(fā)展、行為引導(dǎo)，潛能的激發(fā)?！肮膭?lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己身邊的世界”，明確提出了應(yīng)調(diào)整教師教一樣，幼兒學(xué)一樣，教師不教，幼兒不學(xué)，只教教材，不教生活，只教今天，不教未來的做法?！按笞匀淮笊鐣?huì)是我們的活教材”更好地為我們擺脫死教框，調(diào)動(dòng)各方面因素，隨生活、隨環(huán)境、隨社會(huì)發(fā)展而形成教學(xué)新教材、新路子。1994年出臺(tái)的《美國(guó)國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出今后的藝術(shù)教育絕不像過去那樣，僅僅是學(xué)習(xí)畫畫和唱歌的技能，還包括了從文化、美學(xué)、歷史的角度分析、欣賞評(píng)價(jià)作品的能力和智慧。三、課題研究的預(yù)期目的及內(nèi)容：（一）研究目的：激發(fā)和加深幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。探索建構(gòu)符合本園實(shí)際的幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的課程體系。（二）研究?jī)?nèi)容：美術(shù)教育活動(dòng)課程體系中教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建。美術(shù)教育活動(dòng)課程體系中教學(xué)內(nèi)容的編排。美術(shù)教育活動(dòng)課程體系中教學(xué)方法的選擇。美術(shù)教育活動(dòng)課程體系中教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定。四、課題研究的條件分析：我園自08年嘗試進(jìn)行美術(shù)教學(xué)研究后，我們教師、幼兒的整體素質(zhì)有了顯著提高。08年3月我園先后選派教師到上海、青島等地參加春秋藝術(shù)美術(shù)培訓(xùn)同時(shí)還邀請(qǐng)廈門春秋藝術(shù)學(xué)校到我園開展幼兒園版畫培訓(xùn)。我園已在美術(shù)領(lǐng)域取得了初步的成果：教師撰寫的論文《幼兒版畫教學(xué)初探》、《淺談?dòng)變簣@的美術(shù)教學(xué)》發(fā)表在《成才之路》；我園教師的美術(shù)活動(dòng)：線描畫：《兩個(gè)好朋友》、美術(shù)活動(dòng)：《送給小熊的禮物》、手工制作：《蔬果拼盤》等活動(dòng)在徐州市公開觀摩活動(dòng)中受到了好評(píng)。幼兒作品先后有30幾人次在徐州市教育局和廣播電視臺(tái)聯(lián)合舉辦的少兒書畫比賽中獲獎(jiǎng)。五、研究對(duì)象、時(shí)間、方法（一）研究 對(duì)象：濱湖花園幼兒園全體幼兒（二）研究時(shí)間：2019~2016（三）研究方法：以文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法，實(shí)驗(yàn)法為主，以調(diào)查法、觀察法、問卷、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔。六、研究遵循的原則：興趣性原則：美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須注意興趣性，要根據(jù)各年齡段幼兒的心理特點(diǎn)，運(yùn)用一切有效的手段，調(diào)動(dòng)幼兒參加美術(shù)教育活動(dòng)的積極性。主體性原則：美術(shù)教育活動(dòng)中，教師在有效發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，注意幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。滲透性原則：將美術(shù)教育活動(dòng)看作一個(gè)完整的系統(tǒng)，與其它學(xué)科中的藝術(shù)教育因素相互滲透，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容形式、過程的一體化。發(fā)展性原則：美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)著眼于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，根據(jù)幼兒實(shí)際水平，以接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”為落腳點(diǎn)使每位孩子都得到不同程度的提高。開發(fā)隱性藝術(shù)教育原則：開發(fā)環(huán)境課程，使校園環(huán)境做到美化、凈化和樂園化，讓幼兒園的每一空間滲透藝術(shù)美，使幼兒受到潛移默化的藝術(shù)熏陶。七、研究步驟：（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2019~2013）查找資料，分析問題，制訂研究計(jì)劃。各段、各班擬定子課題，制定課題計(jì)劃。（二）全面實(shí)施階段（2013~20112）學(xué)園增添美術(shù)教育設(shè)施。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師美術(shù)教學(xué)理論水平和實(shí)踐操作能力。開課觀摩研討，吸取成功之處，診治薄弱之處。驗(yàn)證編制的目標(biāo)、計(jì)劃及內(nèi)容的可行性，及時(shí)調(diào)整，使之合理、可行、有效。探索新穎的教育形式、方法和評(píng)價(jià)手段。專人負(fù)責(zé)收集、整理資料。撰寫心得體會(huì)。（三）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2011~2016）整理資料，撰寫研究報(bào)告。成果推廣：a．《教師專題總結(jié)》匯編。b．開展“美術(shù)教育觀摩周”活動(dòng)。c．幼兒美術(shù)作品展。幼兒園課題研究計(jì)劃篇十一二、問題的提出：本班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，他們對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)僅僅是表面的認(rèn)識(shí)，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有好奇的天性，他們對(duì)于不知道、不認(rèn)識(shí)的事物都很感興趣，小小的一盒油畫棒里蘊(yùn)藏了無(wú)窮的樂趣，吸引他們想要去認(rèn)識(shí)、尋找與發(fā)現(xiàn)。幼兒園美術(shù)活動(dòng)很大一部分都與如何運(yùn)用色彩有關(guān)，而此時(shí)又是本班幼兒認(rèn)識(shí)色彩的關(guān)鍵時(shí)刻，基礎(chǔ)打好了他們今后將收益無(wú)窮。所以我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將《幼兒運(yùn)用色彩繪畫初探》列為本班的美術(shù)課題研究。三、研究對(duì)象：小二班全體幼兒四、研究時(shí)間：2005年9月2006年6月五、研究方法：以實(shí)驗(yàn)研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。六、研究的目的：（一）讓幼兒認(rèn)識(shí)各種常見的色彩，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對(duì)多種色彩感興趣。（二）通過幼兒對(duì)周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。（三）通過“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來開展活動(dòng)，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用。七、課題研究步驟：（一）準(zhǔn)備階段：2005年9月認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱