【正文】 時，在讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的基本寫法，為本單元習(xí)作練習(xí)打下基礎(chǔ)。表達運用鍛煉學(xué)生的表達很重要。在本課的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生用“我知道了……”這樣的句式談?wù)劯形蚝蛦⑹尽ｎA(yù)習(xí)提綱（1）搜集有關(guān)葉圣陶的資料。（2）自學(xué)生字詞，用自己喜歡的方式識記生字，借助工具書了解生字詞的意思。（3）讀課文，了解這篇文章的說明對象。多媒體課件教學(xué)課時：2課時第1課時課時目標(biāo)認識“均、柄”等4個生字，掌握“曲”這個多音字，會寫“虎、操”等13個生字。了解重點詞語。正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣課件出示：同學(xué)們，大家認識這是什么植物嗎？（爬山虎）你們知道它是怎樣爬到墻上的嗎？肯定有很多人是不知道的。今天，老師就帶大家認識一下這種植物，看看它是怎樣爬到墻上的。（板書：爬山虎的腳）作者簡介。請同學(xué)們出示預(yù)習(xí)中搜集到的有關(guān)葉圣陶的資料，并向大家介紹一下，看誰介紹得最全面、簡潔。課件出示：葉圣陶（1894—1988）：原名葉紹鈞，生于江蘇蘇州?，F(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》、長篇小說《倪煥之》等。設(shè)計意圖：用圖片的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生出示有關(guān)作者的資料，一方面檢查預(yù)習(xí)情況，另一方面提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。二、初讀課文，解決生字詞自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。（課件出示本課生字）請同學(xué)們識記這些生字，并把自己的識字方法和大家分享。課件出示：虎操占嫩順均疊隙莖柄萎瞧固（1）生識記生字，師引導(dǎo)識字：我們可以把這些生字分類來記。左右結(jié)構(gòu)：操嫩順均隙柄瞧上下結(jié)構(gòu)：占疊莖萎全包圍結(jié)構(gòu)：固半包圍結(jié)構(gòu)：虎（2）教師指導(dǎo)書寫：“操、均”是左窄右寬，“占、疊、莖”上窄下寬。（3）本課要求掌握多音字“曲”，這個字有兩個讀音，分別是“qū”和“qǔ”，要注意區(qū)分不同讀音對應(yīng)的意思。分小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。教師指名讀課文，評價讀書情況。設(shè)計意圖：這篇文章生字詞較多，夯實字詞基礎(chǔ)，把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。三、把握內(nèi)容，理清順序課件出示問題，把握寫作對象。課件出示：課文主要介紹了爬山虎的哪些方面？生自由朗讀課文，根據(jù)問題，在文中作出標(biāo)記。師巡回指導(dǎo)。集體交流。課件出示爬山虎的圖片，引導(dǎo)學(xué)生概括爬山虎葉子、腳的特點。課件出示：（1）認真觀察葉子，說說爬山虎的葉子有什么特點，腳又有什么特點。（2）讀一讀描寫葉子的段落，體會葉子的特點。讀一讀描寫腳的段落，體會腳的特點。（板書：葉子腳）設(shè)計意圖：整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的寫作重點，進而把握作者的寫作目的。四、布置作業(yè)掌握生字，認清字形，將每個生字書寫三遍。熟讀課文，找出課文中你覺得寫得準(zhǔn)確、生動、形象的句子，抄寫下來。設(shè)計意圖：讓學(xué)生書寫生字，有助于學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，提高學(xué)生識字、寫字的能力。熟讀課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第2課時課時目標(biāo)重點學(xué)習(xí)第2～5自然段，抓住重點詞語，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。一、談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們知道了這篇文章主要描寫了爬山虎的葉子和腳。這節(jié)課，就讓我們?nèi)ド钊肓私馑鼈?，看看它們有什么神奇之處。設(shè)計意圖：總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，開門見山，簡明扼要。二、精讀課文賞讀第2自然段。課件出示問題：課件出示：這一自然段中哪些地方體現(xiàn)出作者觀察得特別仔細？（1）生朗讀第2自然段，思考問題。（2）指名讀第2自然段，集體交流。（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“嫩紅、嫩綠、一順兒朝下、均勻、不留一點兒空隙”等詞句，體會爬山虎葉子顏色的變化以及葉子濃密、均勻的特點，突出葉子給人的“舒服感”，從而感受作者觀察得特別仔細的優(yōu)點。賞讀第4兩個自然段，了解爬山虎腳的特點。把自己喜歡的句子畫出來，并說說喜歡的理由。（1）生朗讀這兩個自然段，通過抓重點詞語把握爬山虎腳的特點。（2）指名讀課文，其他學(xué)生進行評價。（3）指名回答，集體交流。師及時進行鼓勵性評價。（4）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子體會爬山虎的腳的特點。課件出示：這些細絲很像蝸牛的觸角。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。你覺得這兩句話好在哪里？試著分析一下。預(yù)設(shè)：這兩句話運用了打比方的說明方法，以“蝸牛的觸角”來表現(xiàn)細絲的特點，形象生動，讓人容易理解；用“蛟龍的爪子”來形容爬山虎的腳，寫出了爬山虎腳的形狀，很形象。（5）爬山虎是怎樣往上爬的？課件出示填空題。課件出示：莖上伸出六七根細絲→（）→（）→一步一步往上爬生用自己喜歡的方式讀第4自然段，交流自己的感受，完成填空。預(yù)設(shè)：莖上伸出六七根細絲→細絲的頭上變成小圓片，巴住墻→細絲由直變彎曲，使嫩莖緊貼在墻上→一步一步往上爬。（6）師：在閱讀這些重點段落的過程中，我們除了了解了文章的寫作對象，還感受到文章語言的生動性，感受到作者觀察的認真細致。我們也要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他認真細致的觀察，生動形象的描寫。（板書：細致觀察）設(shè)計意圖：讀悟結(jié)合，在讀中悟，在悟中讀。作者介紹爬山虎腳的內(nèi)容較為淺顯，如何讓學(xué)生學(xué)會認真觀察和形象描繪是本課的難點。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞句，突破重難點。三、賞讀全文，總結(jié)全文賞讀全文。這篇文章用生動的語言介紹了爬山虎的特點。文章雖然是說明文，但是語言生動形象，趣味橫生。指名說讀完課文后的感受。生：讀了課文，我感受到作者那認真細致的觀察，讓人敬佩。生：說明文的語言還能這樣生動形象，值得我們學(xué)習(xí)。教師總結(jié)：我們要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。愿你們?nèi)巳硕加幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去挖掘大自然中蘊藏的奧秘吧！設(shè)計意圖：讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受，加深對文章主題內(nèi)容的理解；鼓勵學(xué)生認真觀察，善于發(fā)現(xiàn)，去捕捉、挖掘大自然中的奧秘！四、布置課外作業(yè)閱讀類似課文《爬山虎的腳》這樣的說明文，學(xué)習(xí)如何仔細觀察，如何把事物寫具體。一、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計中通過展示爬山虎的畫面，讓學(xué)生認識爬山虎的同時，感受心情趨于舒適、平緩的過程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。品讀課文流暢優(yōu)美的語言，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激起學(xué)生對大自然的熱愛，對語文課堂的喜愛。二、以讀為主，重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在讀中明確寫作對象；在讀中感悟語言的生動形象；在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀、入境誦讀，學(xué)習(xí)課文詩一般的語言，提升語文綜合素養(yǎng)。三、珍視學(xué)生的獨特感受，給學(xué)生自由表達的空間，讓學(xué)生有話可說，有感可言，讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲，讓快樂溢滿整個課堂。小學(xué)四年級語文爬山虎的腳教案小學(xué)四年級語文爬山虎的腳教案設(shè)計篇九????自由朗讀第二自然段。?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句??？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。?(認真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。a、腳的樣子。b、腳的形狀。c、顏色。?找出寫腳的句子讀一讀。?，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。(教師巡視，拿一張好的評價)?(注意)因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。a、找出爬山虎爬的句子來。b、找出爬的動作詞。c、自己演示爬的過程(怎樣爬)?(學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補充，教師充分表揚)?你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)?看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。?你怎么知道的?它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。