【正文】 時，在讀中讓學生學習這類文章的基本寫法，為本單元習作練習打下基礎。表達運用鍛煉學生的表達很重要。在本課的教學中，可以引導學生用“我知道了……”這樣的句式談談感悟和啟示。預習提綱（1）搜集有關葉圣陶的資料。（2）自學生字詞，用自己喜歡的方式識記生字，借助工具書了解生字詞的意思。（3）讀課文，了解這篇文章的說明對象。多媒體課件教學課時：2課時第1課時課時目標認識“均、柄”等4個生字，掌握“曲”這個多音字，會寫“虎、操”等13個生字。了解重點詞語。正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。一、圖片導入，激發(fā)興趣課件出示：同學們，大家認識這是什么植物嗎？（爬山虎）你們知道它是怎樣爬到墻上的嗎？肯定有很多人是不知道的。今天，老師就帶大家認識一下這種植物，看看它是怎樣爬到墻上的。（板書：爬山虎的腳）作者簡介。請同學們出示預習中搜集到的有關葉圣陶的資料，并向大家介紹一下，看誰介紹得最全面、簡潔。課件出示：葉圣陶（1894—1988）：原名葉紹鈞，生于江蘇蘇州。現(xiàn)代著名作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》、長篇小說《倪煥之》等。設計意圖：用圖片的形式激發(fā)學生的學習興趣。讓學生出示有關作者的資料，一方面檢查預習情況，另一方面提高學生預習的積極性。二、初讀課文，解決生字詞自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。（課件出示本課生字）請同學們識記這些生字，并把自己的識字方法和大家分享。課件出示：虎操占嫩順均疊隙莖柄萎瞧固（1）生識記生字，師引導識字：我們可以把這些生字分類來記。左右結構：操嫩順均隙柄瞧上下結構：占疊莖萎全包圍結構：固半包圍結構：虎（2）教師指導書寫：“操、均”是左窄右寬，“占、疊、莖”上窄下寬。（3）本課要求掌握多音字“曲”，這個字有兩個讀音，分別是“qū”和“qǔ”，要注意區(qū)分不同讀音對應的意思。分小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。教師指名讀課文，評價讀書情況。設計意圖：這篇文章生字詞較多，夯實字詞基礎，把課文讀正確、讀流利，為理解課文內容打好基礎。三、把握內容，理清順序課件出示問題，把握寫作對象。課件出示：課文主要介紹了爬山虎的哪些方面？生自由朗讀課文，根據(jù)問題，在文中作出標記。師巡回指導。集體交流。課件出示爬山虎的圖片，引導學生概括爬山虎葉子、腳的特點。課件出示：（1）認真觀察葉子，說說爬山虎的葉子有什么特點，腳又有什么特點。（2）讀一讀描寫葉子的段落，體會葉子的特點。讀一讀描寫腳的段落，體會腳的特點。（板書：葉子腳）設計意圖：整體感知課文，引導學生抓住文章的寫作重點，進而把握作者的寫作目的。四、布置作業(yè)掌握生字，認清字形，將每個生字書寫三遍。熟讀課文，找出課文中你覺得寫得準確、生動、形象的句子，抄寫下來。設計意圖：讓學生書寫生字，有助于學生把字寫規(guī)范、寫美觀，提高學生識字、寫字的能力。熟讀課文，為下節(jié)課的學習做好準備。第2課時課時目標重點學習第2～5自然段，抓住重點詞語，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。一、談話導入上節(jié)課，我們知道了這篇文章主要描寫了爬山虎的葉子和腳。這節(jié)課，就讓我們去深入了解它們，看看它們有什么神奇之處。設計意圖：總結上節(jié)課學習的主要內容，明確本節(jié)課要學習的主要內容，開門見山，簡明扼要。二、精讀課文賞讀第2自然段。課件出示問題：課件出示：這一自然段中哪些地方體現(xiàn)出作者觀察得特別仔細？（1）生朗讀第2自然段，思考問題。（2）指名讀第2自然段，集體交流。（3）引導學生抓住“嫩紅、嫩綠、一順兒朝下、均勻、不留一點兒空隙”等詞句，體會爬山虎葉子顏色的變化以及葉子濃密、均勻的特點，突出葉子給人的“舒服感”，從而感受作者觀察得特別仔細的優(yōu)點。賞讀第4兩個自然段，了解爬山虎腳的特點。把自己喜歡的句子畫出來，并說說喜歡的理由。（1）生朗讀這兩個自然段，通過抓重點詞語把握爬山虎腳的特點。（2）指名讀課文，其他學生進行評價。（3）指名回答，集體交流。師及時進行鼓勵性評價。（4）引導學生抓住重點句子體會爬山虎的腳的特點。課件出示：這些細絲很像蝸牛的觸角。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。你覺得這兩句話好在哪里？試著分析一下。預設：這兩句話運用了打比方的說明方法，以“蝸牛的觸角”來表現(xiàn)細絲的特點，形象生動，讓人容易理解；用“蛟龍的爪子”來形容爬山虎的腳，寫出了爬山虎腳的形狀，很形象。（5）爬山虎是怎樣往上爬的？課件出示填空題。課件出示：莖上伸出六七根細絲→（）→（）→一步一步往上爬生用自己喜歡的方式讀第4自然段，交流自己的感受，完成填空。預設：莖上伸出六七根細絲→細絲的頭上變成小圓片，巴住墻→細絲由直變彎曲，使嫩莖緊貼在墻上→一步一步往上爬。（6）師：在閱讀這些重點段落的過程中，我們除了了解了文章的寫作對象，還感受到文章語言的生動性，感受到作者觀察的認真細致。我們也要向葉圣陶爺爺學習，學習他認真細致的觀察，生動形象的描寫。（板書：細致觀察）設計意圖：讀悟結合，在讀中悟，在悟中讀。作者介紹爬山虎腳的內容較為淺顯，如何讓學生學會認真觀察和形象描繪是本課的難點。在教學中，引導學生品味重點詞句，突破重難點。三、賞讀全文，總結全文賞讀全文。這篇文章用生動的語言介紹了爬山虎的特點。文章雖然是說明文，但是語言生動形象，趣味橫生。指名說讀完課文后的感受。生：讀了課文，我感受到作者那認真細致的觀察，讓人敬佩。生：說明文的語言還能這樣生動形象，值得我們學習。教師總結：我們要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。愿你們人人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去挖掘大自然中蘊藏的奧秘吧！設計意圖：讓學生暢談學習后的感受，加深對文章主題內容的理解；鼓勵學生認真觀察，善于發(fā)現(xiàn)，去捕捉、挖掘大自然中的奧秘！四、布置課外作業(yè)閱讀類似課文《爬山虎的腳》這樣的說明文，學習如何仔細觀察，如何把事物寫具體。一、注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)。教學設計中通過展示爬山虎的畫面，讓學生認識爬山虎的同時，感受心情趨于舒適、平緩的過程，從而激發(fā)學習的興趣。品讀課文流暢優(yōu)美的語言，享受語文學習的快樂，從而激起學生對大自然的熱愛，對語文課堂的喜愛。二、以讀為主，重視對學生語感的培養(yǎng)和訓練。在讀中明確寫作對象；在讀中感悟語言的生動形象；在詩意化的教學情境中，引導學生入情朗讀、入境誦讀，學習課文詩一般的語言，提升語文綜合素養(yǎng)。三、珍視學生的獨特感受，給學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感可言，讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲，讓快樂溢滿整個課堂。小學四年級語文爬山虎的腳教案小學四年級語文爬山虎的腳教案設計篇九????自由朗讀第二自然段。?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。a、腳的樣子。b、腳的形狀。c、顏色。?找出寫腳的句子讀一讀。?，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。(教師巡視，拿一張好的評價)?(注意)因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。a、找出爬山虎爬的句子來。b、找出爬的動作詞。c、自己演示爬的過程(怎樣爬)?(學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚)?你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)?看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。?你怎么知道的?它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。