【正文】 究撰寫有質量的教學論文一篇。一篇個人學期研究總結。金壇華羅庚實驗學校李霞。：《課堂教學中錯誤資源的利用研究》。：為了讓課題研究和課堂教學實際有機結合，讓課題研究真正踐行于教學實際中，使課題研究落到實處，特制訂此。工作計劃。：分析學生產生錯誤的原因，確定錯誤的類型。研究錯誤資源對教學的影響。：觀察法：觀察學習過程中出現錯誤的知識類型和某個知識點的出錯概率。反思法：記錄課堂上的觀察發(fā)現，反思錯誤資源的利用情況。個案法：通過對班級學生的個案研究，掌握學生學習錯誤的差異性，進行因材施教。：認真學習各種理論，提高研究水平。收集各種資料，制訂具體研究計劃。認真觀察，及時反思。教學中觀察、歸納學生容易出錯的題型，分析學生對待錯誤的態(tài)度，反思學生出錯的原因，探索運用錯誤資源來指導學生學習。：公開課一節(jié)。任教學科：五年級語文。研究的課題：《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》。個人子課題：《農村小學現代遠程教育模式一教學方法的研究》。研究目的：通過《農村小學現代遠程教育模式一教學方法的研究》這個課題的研究與實驗，總結并形成農村小學現代遠程教育模式一光盤教學的操作方法和光盤教學的應用策略。通過對課題的研究探討，以優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效率。探索農村小學現代遠程教育模式一的教學方法，全面提高自己在光盤教學環(huán)境下開展師生互動、生生互動的教學方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創(chuàng)設教學環(huán)境，開展有效學習。主要有三個方面：現代遠程教育資源的有效開發(fā)和利用。探索遠程教育資源應用的教學方法。遠程教育資源與新課程改革的有機整合。(1)學習學校課題組的總計劃，明確本學期研究的任務。(4)豐富博客內容，充分利用的博客向同課題組教師學習。(5)認真閱讀林乃喜、代玉軍老師研討課的。教案。和說課稿，及時反思總結。(5)認真閱讀王道兵、侯玲老師研討課的教案和說課稿，及時反思總結。積極參與中心校組織農遠資源利用優(yōu)質示范課活動。參加子課題組理論學習，認真鉆研有關《農村小學現代遠程教育模式一教學方法的研究》的理論知識。認真閱讀朱昌葉、詹麗麗老師研討課的教案和說課稿，及時反思總結，寫好教育博客。認真閱讀王永平、胡萬勇、嚴保忠老師研討課的教案和說課稿，及時反思總結，寫好教育博客。參加課題組組織的相關理論學習。與合肥少兒藝術學校進行教學、課題交流活動。子課題組理論學習。課題組網管教師定時、及時更新、及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站“課題實驗”專欄。召開課題組會議，交流總結，討論研究中遇到的問題及研究方向。相互學習評定“課題研究”和“教師博客”專欄。撰寫聽課心得，上交一篇案例，教學設計或論文。積極參加學校組織的優(yōu)秀教學案例、論文評比活動。自己積極準備，上傳上課教案、說課稿，上好課題研討課。撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。撰寫課題研究論文，交流課題論文，準備參加上級部門組織的比賽。小學個人課題研究計劃篇九運用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，、好動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養(yǎng)學生英語語言交際能力的非常有利的條件。在小學階段培養(yǎng)學生的英語語言交際能力具有很強的實踐性，能讓學生感到英語學了就能用，從而能保持英語學習的興趣，如此循序漸進學生的英語交際能力就會逐步提高。因此本課題的研究具有很強的實踐意義，實驗課題為《在小學英語教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力的研究》。學科是指根據一定學校的教育任務以及一定年齡階段學生的發(fā)展水平和接受能力選編的科學文化基礎知識。，積極主動地學習，掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展智育，培養(yǎng)能力，增強體質，形成一定的思想品德，促進個性全面發(fā)展的過程。成某項活動所必需的個性心理特征。本課題中的“語言交際能力”是指學生通過學科內容進行有意識的活動，依靠自己的努力，與他人積極配合，能運用所學的語言知識進行信息交流的能力。課題研究的目標。課題研究的基本內容。(1)對我校學生的英語語言的實踐能力的狀況進行問卷調查，以了解小學生語言實踐能力的現狀。(2)根據調查的結果分析小學生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學中研究培養(yǎng)小學生的英語語言交際能力尋找突破口。(3)以調查分析的結果為依據，研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。(4)尋找在英語教學中培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。課題研究的重點：研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。課題研究的難點：在英語教學中探索適合小學生英語語言交際能力培養(yǎng)的有效途徑。二、本課題主要的研究方法。調查法。課題組自行編制學生問卷、教師問卷、家長問卷以問卷調查方式，調查我校學生英語語言交際能力的現狀、教師在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的情況以及家長對培養(yǎng)孩于英語語言交際能力的看法和做法。自然實驗法。以調查分析的結果為依據，探索在學科教學中提高學生英語語言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的有效途徑。教育經驗總結法。課題組成員應用教育經驗總結法，進行教學經驗總結，在年級和本校推廣教學經驗、同時通過教學經驗總結，學會運用教育科學理論的知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數據，提高自身業(yè)務水平。三、本課題研究的步驟及時間安排，具體計劃如下：第一階段：準備階段。(20xx年x月——20xx年x月)。課題組織成員學習教育專家對培養(yǎng)小學生實踐能力的論述等，學習各學科新的課程標準。自編調查問卷，請本校科研室的老師審定。第二階段：實施階段。(20xx年x月——20xx年x月)。l、分別對教師、學生、家長進行調查問卷。收集、整理、統(tǒng)計、分析調查數據和材料。撰寫調查報告。學習理論，運用理論指導課題實驗。以調查分析的結果為依據，研究教育對策開展課題實驗探索在學科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。第三階段：結題階段。(20xx年x月——20xx年x月)。撰寫教學經驗總結或論文。收集、整理實驗數據，撰寫實驗報告。總結研究成果，撰寫課題研究報告。四、課題的成果形式。l、小學生英語語言交際能力現狀的調查報告。培養(yǎng)小學生英語語言交際能力的教學經驗總結或論文。相關附件，如錄像、光盤、照片、實物等。