【正文】 走進技術(shù)世界》中的第二節(jié)，本單元作為《技術(shù)與設(shè)計1》的第一單元，是本學科的基礎(chǔ)性知識，對后面知識的學習具有引領(lǐng)的作用，本單元的主題思想將貫穿于課程實施的始終。在前面一節(jié)的學習中，學生感悟了技術(shù)的價值和魅力，對技術(shù)的含義有了一定的了解，懂得技術(shù)“以人為本、為人服務(wù)”的宗旨， 是社會發(fā)展、文明進步、經(jīng)濟增長的主要動力。本節(jié)重在介紹技術(shù)的5個主要性質(zhì)，在介紹每一個性質(zhì)時，課本都通過典型的案例來進行說明，這些案例都貼近生活實際，體現(xiàn)了科技的前沿，有助于提高學生的學習興趣和對本節(jié)知識的掌握。為了上好本節(jié)第一課時，我首先明確了本節(jié)課的教學目標、重點及難點。（一）教學目標知識與技能a知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，能通過案例進行說明。b理解技術(shù)活動往往需要運用多種知識。c理解技術(shù)對倫理道德的影響，能對典型案例進行分析。d知道知識產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性，認識專利的作用及申請過程。過程與方法a通過案例分析，理解技術(shù)的目的性即是技術(shù)“為人服務(wù)”的具體體現(xiàn)。b通過討論及案例分析理解創(chuàng)新是技術(shù)的核心所在。c通過舉例理解技術(shù)綜合性及其與其他學科的相互關(guān)系。d通過對典型案例的討論理解技術(shù)的兩面性。e通過模擬專利申請的過程，加深對技術(shù)專利性的認識。情感態(tài)度與價值觀通過對技術(shù)性質(zhì)的系統(tǒng)認識，樹立經(jīng)濟、環(huán)保、倫理道德等意識，培養(yǎng)良好的技術(shù)素養(yǎng)。通過介紹技術(shù)發(fā)明和革新的典型案例，激發(fā)學生對技術(shù)創(chuàng)新的好奇心，樹立自主創(chuàng)新意識。（二）教學重點、難點重點：根據(jù)通用技術(shù)課程標準的要求，我把理解創(chuàng)新對技術(shù)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和技術(shù)素養(yǎng)作為本節(jié)的教學重點。難點：由于學生剛剛接觸通用技術(shù)這門課程，對科學和技術(shù)兩個概念的區(qū)別還比較模糊，所以我把科學和技術(shù)的區(qū)別和聯(lián)系作為本節(jié)的教學難點。二、說學情高中通用技術(shù)課程是九年義務(wù)教育勞動技術(shù)課程的延伸和發(fā)展，在義務(wù)教育階段的勞技課程中，課程目標較為注重基本工具的使用、基本知識和技能的傳授以及基本態(tài)度的培養(yǎng)，技術(shù)的思想和方法較少，因此在高中階段要根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)進行加深，重點在于培養(yǎng)學生的技術(shù)修養(yǎng)，讓學生更多地關(guān)注技術(shù)的未來發(fā)展趨勢。三、說教學方法技術(shù)服務(wù)于社會，服務(wù)于人們的生活，我們可以從日常生活中尋找一些典型的案例進行分析，幫助學生更好地理解技術(shù)的幾個性質(zhì)，可通過多媒體教學來展示生活和生產(chǎn)中典型的案例來豐富學生的感性認識。同時通過模擬專利的申請過程來提高學生對技術(shù)性質(zhì)的認識，活躍課堂氣氛。再通過網(wǎng)絡(luò)、報紙等信息載體獲取與教學有關(guān)的最新事例，以提高學生的學習興趣，拓展學生的知識面。我采用案例切入法、多媒體教學法、小組模擬法、歸納法、等多種教學方法來完成本課時的教學任務(wù)。四、說學法根據(jù)高二年級學生觀察和分析處理問題的能力較強的特點，學生可采用收集和分析信息、小組合作探討、研究性學習、課外網(wǎng)絡(luò)學習等多種學習方法來完成本課時知識的學習。通過本課時的學習，樹立理性地看待技術(shù)，道德地使用技術(shù)的思想意識。五、說教學過程溫故知新：在前面一節(jié)的學習可知，技術(shù)的價值體現(xiàn)在技術(shù)與人、技術(shù)與社會、技術(shù)與自然等幾個方面，技術(shù)的價值也反映了技術(shù)的幾個性質(zhì)，這節(jié)課我們來學習技術(shù)的性質(zhì)。講授新課：我通過閱讀案例、分析案例，補充案例，提問和討論相結(jié)合的教學方式完成新課的教學。（1）技術(shù)的目的性：學生快速閱讀案例——“助聽器的發(fā)明”，然后師生互動，教師提問，學生作答，說出助聽器的發(fā)明的目的、解決的問題、滿足人的什么需求，體現(xiàn)了技術(shù)的什么性質(zhì)。再讓學生舉出自己熟悉的案例來說明某項技術(shù)的目的性所在（如電話機和電視機的發(fā)明分別出于什么目的等）。（2）技術(shù)的創(chuàng)新性：首先應(yīng)當指出：①創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的核心；②技術(shù)的發(fā)展必須要創(chuàng)新；③技術(shù)創(chuàng)新是一個艱難的歷程。以此來加深學生對技術(shù)創(chuàng)新性的認識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。同時也讓學生認識到每一項技術(shù)創(chuàng)新都需要付出艱辛的勞動，從而養(yǎng)成不畏艱難，刻苦勤奮的良好品質(zhì)。其次進行p12~13的案例分析，在些基礎(chǔ)上討論技術(shù)發(fā)明和技術(shù)革新的不同之處。然后讓學生補充說出我國古代四大發(fā)明，這是我國古代偉大的技術(shù)發(fā)明，再介紹我國神舟一號飛船到神舟七號飛船的不斷改進，這是我國目前的一項重大的技術(shù)革新，通過對我國古今技術(shù)創(chuàng)新案例的介紹，讓學生更好地認識到技術(shù)創(chuàng)新的深刻內(nèi)涵，并從中培養(yǎng)學生的愛國熱情。（3）技術(shù)的綜合性：①可先讓學生先完成課本p14的“馬上行動”，再通過這一實例來說明技術(shù)的綜合性，可以收到水到渠成的效果，學生很自然的知道技術(shù)活動往往需要綜合運用多種知識，體現(xiàn)了技術(shù)的綜合性。為了加深認識，可以再補充技術(shù)專家袁隆平的雜交水稻技術(shù)需要綜合運用哪些學科的知識。②技術(shù)與科學的區(qū)別與聯(lián)系。本知識點是本節(jié)課難點，可以通過列表對比讓學生更好地理解科學與技術(shù)的區(qū)別，再讓學生討論列舉一些科學活動和技術(shù)活動的實例，加深認識。③技術(shù)與其它學科的`關(guān)系。接下來可以向?qū)W生簡單介紹技術(shù)與藝術(shù)，技術(shù)與工藝，技術(shù)與人文的相互關(guān)系。（4）技術(shù)的兩面性首先指出任何事物都具有兩面性，技術(shù)也不例外?？梢宰寣W生初步用辯證唯物主義的觀點來看待技術(shù)。要求學生先分析p16“決定胎兒性別的技術(shù)”的案例，討論這種技術(shù)給人們帶來實用價值的同時，也給人們帶來一些負面影響,我們?nèi)绾慰创@個問題呢？讓學生舉更多類似的例子（例如變性人的出現(xiàn)），來說明技術(shù)的兩面性，技術(shù)在為人類服務(wù)的同時，也會給人類帶來危害，正在挑戰(zhàn)人類傳統(tǒng)的倫理道德觀念。（5）技術(shù)的專利性可以先要求學生閱讀p17的“小辭典”，了解知識產(chǎn)權(quán)制度和專利制度，在些基礎(chǔ)上再來分析課本上的案例，這樣學生對專利的作用會有更好地了解。然后由學生分組來模擬專利申請的過程，以此活躍課堂氣氛，能更好地促使學生去閱讀并了解專利申請的知識，對技術(shù)的專利性加深認識?？偨Y(jié)：讓學生談?wù)剬W習本節(jié)課內(nèi)容的感受，通過相互交流，加強認識，培養(yǎng)和他人合作交流的能力。課外活動：讓學生通過多種渠道去了解技術(shù)的其他一些性質(zhì)，拓展自己的知識面。氧氣的化學性質(zhì)說課稿篇十四一、氧氣的用途如果學生說不全我將采用以下兩種補救方式：閱讀課文，及18頁圖示。課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談這樣有易于調(diào)動學生的學習積極性，向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學生多關(guān)注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學知識。二、氧氣的物理性質(zhì)[設(shè)問]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察，提出問題：（點擊鼠標）（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無色、無味的氣體）（2）[教師提供資料]，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫（點擊鼠標），加深學生的感性認識。通過思考分析、討論，學生能歸納出：（點擊鼠標）物理性質(zhì) 常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體密度比空氣略大 不易溶解于水氧氣 –183c 液態(tài)氧 218c 固態(tài)氧（無色） （淡藍色） （淡藍色雪花狀）三、氧氣的化學性質(zhì)：（點擊鼠標）這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，是學生達標的關(guān)鍵。因此我主要采用探究性實驗學習的模式進行教學。由于學生剛開始學習化學，學習物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學實驗，所以，講課時我注意引導學生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學生觀察能力、訓練學生科學態(tài)度、科學方法的有效之路。在教學中注意啟發(fā)，并有程序地教給學生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。（點擊）因為木炭、石蠟在空氣中燃燒學生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將[實驗12]、[實驗15]放在一起，采用學生分組實驗的方法進行：[提供背景資料]：（點擊鼠標）木炭在空氣中可以燃燒，放出熱量可以用來供熱、做飯。蠟燭在空氣中也可以燃燒，發(fā)光可以用來照明，它們反應(yīng)掉的那一部分物質(zhì)各生成了什么？如何驗證？木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒會有什么現(xiàn)象？現(xiàn)象相同嗎？注意觀察？[提供] 儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴藥品：木炭、蠟燭、石灰水、氧氣（一）學生開始分組實驗，同學之間的相互討論、相互學習、相互配合。（點擊鼠標）[注意]：（1）分工合作，有實驗者也有記錄者（2）發(fā)現(xiàn)問題要思考、討論（點擊鼠標）[小結(jié)]：教師做好三個方面的工作（1）成功的經(jīng)驗總結(jié)（2）現(xiàn)象不明顯的原因分析（3）不成功的原因分析（二）然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的錄像加深學生的理解和認識。使學生得出正確的結(jié)論：（點擊鼠標）木炭在氧氣中燃燒 現(xiàn)象 ： ①發(fā)白光 ②放出熱量 ③有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成結(jié)論： 碳 + 氧氣 二氧化碳蠟燭在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：①發(fā)白光、放出熱量 ②集氣瓶內(nèi)壁有水珠③有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成結(jié)論：石蠟 + 氧氣 二氧化碳 + 水學生分組實驗可激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。[實驗13][實驗14]采用師生合作的方法完成，并且對實驗的順序也做了調(diào)整[實驗14]：鐵在氧氣中燃燒（點擊鼠標）活動與探索：1）、鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何點燃的？3）、下面的圖示對你有沒有幫助，猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用？共同討論后，教師演示，通過觀察學生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論（點擊鼠標）鐵絲在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：①火星四射 ②放出熱量 ③有黑色固體生成結(jié)論：鐵 + 氧氣 四氧化三鐵總結(jié)：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒？放在純氧氣中也不能燃燒？使學生懂得：反應(yīng)條件（點燃）對化學反應(yīng)的影響。為什么點燃后鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能燃燒？（空氣中氧氣約占體積1/5），使學生懂得：物質(zhì)濃度對化學反應(yīng)的影響 。通過對實驗的總結(jié)，使學生在知識、思維上有所創(chuàng)新、提高。[實驗13]：硫在氧氣中燃燒（點擊鼠標）我采用教師先演示 [ 教師解釋滴加naoh溶液的作用——為了防止空氣的污染 ]，學生觀察，然后提示問題（點擊鼠標）活動與探索：1）、硫在空氣中和氧氣在燃燒現(xiàn)象有什么不同？2）、硫燃燒產(chǎn)生有害氣體，為了減少或避免空氣污染，因如何改進實驗？由于學生剛開始學習化學，剛開始接觸化學實驗，實驗的基本思路還沒有初步建立，更達不到具體設(shè)計實驗的能力，教師應(yīng)給予引導，讓學生大膽的設(shè)想、猜想，鼓勵學生不要拘泥于課本知識，如果學生有合理的實驗方法，我就對學生進行表揚，讓學生嘗到探索、實驗的樂趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。（點擊鼠標）硫在氧氣中燃燒 現(xiàn)象： ①發(fā)出藍紫色火焰 ②放出熱量③有刺激性氣味的氣體生成。結(jié)論：硫 + 氧氣 二氧化硫為了總結(jié)氧氣的化學性質(zhì)，我設(shè)計了學生討論的教學環(huán)節(jié)，物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，（點擊鼠標）讓學生四人一組討論，各組推選一人發(fā)言。如果有兩種以上不同意見，要求各組再討論，再發(fā)言，經(jīng)過反復(fù)討論，學生能夠得出這樣的結(jié)論：氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時放出大量的熱。通過以上的學習，使學生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。最后通過對氧氣化學性質(zhì)的四個文字表達式對比分析，（點擊鼠標）讓學生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。化合反應(yīng)的特點：多變一，它是化學反應(yīng)的基本類型。從而，使學生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學生容易接受。分組討論，能夠促進學生之間相互交流、相互合作。（三）、課堂小結(jié)：本節(jié)課，我采用口訣的形式小結(jié)出所學的內(nèi)容，學生復(fù)習起來活潑流暢，在愉悅的氛圍中加深對所學知識的理解，提高了學習質(zhì)量，培養(yǎng)并保持了學習化學的興趣。氧氣無色又無味，液固淡藍微溶水；生來活潑又好動，氧化反應(yīng)有魅力；咱與木炭能化合，生成二氧化碳氣；鐵絲與我來點燃，火星四射多美麗；硫粉與咱共燃燒，藍紫火焰好神氣；咱和蠟燭來點燃，化為水和碳酸氣。我的用途多又廣，支持燃燒供呼吸；我是人類的好朋友，造福人類見功績。第一句概括總結(jié)了氧氣的物理性質(zhì)，后兩句概括總結(jié)了氧氣的用途，中間五句形象得概括了氧氣的化學性質(zhì)。（四）、知識競賽：（點擊鼠標）對于這節(jié)課教學效果的檢測我采用知識競賽的方式進行，將學生劃分為四個學習小組，對檢測題進行搶答，答對加分，答錯扣分。開始同學搶答都很積極，由于不假思索而答錯扣分后，學生變的謹慎起來，這有利于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。各組分數(shù)有升有降，學生情緒起伏不定。同時各組同學又緊密配合，有利于培養(yǎng)學生團體精神。競賽題量較大，內(nèi)容具體，易于操作，能充分調(diào)動學生自主參與的積極性。