【正文】 更多的機會和希望，讓他們更好地面對生活和未來。第四段：微支教對我志愿者的成長和影響（300字）。參與微支教還讓我深刻地感受到了作為志愿者的成長和影響。通過和學生們的交流和互動，我不僅學到了如何教課，還學到了如何傾聽和理解他人。微支教讓我更加懂得了什么是真正的關愛和幫助。通過微信與學生交流的過程中，我還提高了自己的溝通能力和表達能力。此外，在和團隊成員的合作中，我也學會了如何協(xié)調和解決問題。微支教給予了我成長的機會，讓我學到了更多的知識和技能。第五段：微支教的未來發(fā)展和我的期望（250字）。微支教是一種非常有意義和有效的支教方式，我對它的未來發(fā)展充滿信心。希望未來微支教能夠得到更多人的關注和支持，形成更加完善的機制和體系。通過推動志愿者隊伍的培養(yǎng)和擴大，微支教能夠為更多的貧困地區(qū)的孩子們提供幫助和希望。我也將繼續(xù)參與微支教，通過自己的努力和愛心，為貧困地區(qū)的孩子們帶去更多的關愛和幫助。通過參與微支教，我深刻體會到了微支教的重要性和價值。微支教不僅讓貧困地區(qū)的學生們獲得了更好的教育資源，也帶給他們更多的關愛和希望。同時，作為志愿者，我也通過微支教得到了成長和經驗。微支教是一種非常有意義和有效的支教方式，我對其未來發(fā)展充滿信心。希望通過更多人的參與和支持，微支教能夠為更多的孩子們帶去關愛和幫助，讓他們有更好的未來。支教心得體會篇十七段一：引言（200字）。支教是一種為了改善貧困地區(qū)教育條件而提供幫助的志愿者活動。我參與了一次支教項目，在這一個月的時間里，我與國內外志愿者一起投入到了孩子們的教育中，親身感受到了支教的意義和價值。在這篇文章中，我想分享一下我的支教心得體會。段二：支教前的準備（200字）。在支教之前，我了解到貧困地區(qū)的教育條件較為落后，學生們缺乏基本的學習資源和良好的學習環(huán)境。我和其他志愿者一起準備教育教學材料，包括繪本、游戲和教具，以便能夠更好地吸引孩子們的注意力。我們也通過學習當?shù)胤窖院臀幕?，為與孩子們的交流做好準備。這段準備的過程讓我更加深入地了解了支教的重要性，也激發(fā)了我更大的熱情。段三：支教的難點與挑戰(zhàn)（300字）。支教過程中，我遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。首先，語言障礙是其中之一。當?shù)胤窖耘c普通話有很大差異，有時我們無法用簡單的語言傳達給孩子們知識和技能。此外，孩子們的學習積極性也較低，他們對學習的興趣和動力不高。我們不僅要關注孩子們的學習，還要調動他們的學習興趣和動力。不過，我通過與孩子們的接觸發(fā)現(xiàn)，他們很渴望知識和關心，只要給予適當?shù)囊龑Ш图?，他們會付出更多的努力。段四：收獲與成長（300字）。通過支教，我不僅讓孩子們學到了知識，同時也收獲了很多。我學會了與孩子們相處的技巧，通過與他們的互動，我更加了解他們的需求和心理。我也從他們身上學到了堅毅和樂觀，他們在困境中始終保持積極的態(tài)度，這給了我很大的力量。同時，支教過程也激發(fā)了我對教育的熱情，我希望通過我的努力，為改善教育條件做出更多的貢獻。段五：感悟與展望（200字）。支教使我深刻地認識到教育的重要性，尤其是在貧困地區(qū)。教育是改變孩子們人生命運，打破貧困困境的根本途徑。我相信，只要我們盡己所能，提供更好的教育資源和環(huán)境，我們就能夠改變孩子們的未來，為他們帶去希望和機會。因此，我希望能夠繼續(xù)參與支教，為更多的孩子們帶去光明?？偨Y（100字）。通過支教，我感受到了教育的力量和影響。孩子們的笑容是我最大的回報，同時也激勵著我繼續(xù)為改善教育質量貢獻自己的力量。支教不僅幫助我認識了更廣闊的世界，也讓我成長為一個更樂觀、堅強的人。我相信，通過我們的努力，每個孩子都能夠擁有公平的教育，實現(xiàn)自己的夢想。支教心得體會篇十八隨著支教園評審時間的臨近，我需要做的是進入支教班級迅速熟悉班級孩子。其實熱情可愛的孩子早就接納了我，每次去他們都會熱情呼喚，愿意和我親近。今天已經有個別孩子向我主動求助，也有孩子希望我能關注她，做操時她對我說：“劉老師，你看著我，看我做得好不好。”瞧，多可愛的孩子。我的到來也受到了班級老師的歡迎，心里甚是感激。要知道受人歡迎是一件多么領人高興的事。對我的到來，班級的老師謙虛地認為自己有了一個學習的機會，所以王老師總是謙遜地、認真地、積極地準備著，甚至感到有壓力，這讓我甚是感動，被王老師那認真、上進、好學、謙遜的精神與品格所感動。今日我進班依舊是幫著診斷在常態(tài)教育背景下教師的教養(yǎng)行為以及教養(yǎng)細節(jié)，希望通過診斷與改進，讓常態(tài)走向優(yōu)質，使教育更有效。在與老師的交流中，我總反復地強調“教養(yǎng)細節(jié)”這個詞，“泰山不拒細壤，故能成其高。江海不擇細流，故能就其深。”細節(jié)可以是閃光點，也可以是失誤點?！薄按蠖Y不辭小讓，細節(jié)決定成敗。”工作中的細節(jié)也許過于平淡零碎，也許過于雞毛蒜皮，但這就是工作，是讓常態(tài)走向優(yōu)質不可缺少的基礎。所以，在進班觀察與診斷的時候，我習慣就一些看似細小的環(huán)節(jié)進行更合理的梳理與指導，提出合理化的建議與要求，讓教育行為更完善。如在幼兒拿茶杯生活活動環(huán)節(jié)中，我對個別幼兒拖椅子的行為進行糾正，再次教給他正確的搬椅子方法，還對幼兒隨意擺放的茶杯位置做出調整，呈現(xiàn)“花狀”，這樣的擺放不僅便于保育員倒豆?jié){，還更新了放茶杯的花樣，孩子們很新奇，都愿意積極嘗試茶杯的新方法。這些隨機捕捉到的教養(yǎng)行為在得到合理調整后，讓教養(yǎng)細節(jié)更完善。又如在早操環(huán)節(jié)也捕捉到一個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)經過調整也可以做得更好。我發(fā)現(xiàn)在幼兒做完一個律動之后，在等待第二個音樂響起的間隙，很多幼兒沒有站在自己固定的站點上，并且姿勢不正，所以早操隊伍不整齊，看著不正氣。假如在這個短時的等待間隙，教師用簡潔童趣的語言提示，就能使早操隊伍整齊，幼兒精神抖擻的精神面貌。老師可這樣說：“你們趕快看看，腳下的綠色小圓點有沒有逃走，你一定要把他踩牢喲，不要讓它逃走。”這樣富有童趣的語言一下吸引了孩子，他們就信以為真地牢牢踩住圓點，生怕它真的會逃走。這樣孩子經過小步的調整隊伍就直了，精神就抖擻了。瞧，有時候老師就是要學會用這樣的語言將嚴肅的說教或需遵守的規(guī)則巧妙地滲透在語言中。我發(fā)現(xiàn)，我們的很多老師總擔心孩子會亂，會調皮，會不遵守規(guī)則，所以就習慣牢牢地看管住孩子。其實只要老師把規(guī)則與要求說清楚，并說在孩子行動前，久而久之孩子就會遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而形成良好的班級常規(guī)。對于小班的孩子，老師只用語言吩咐孩子，是無效的，老師應該邊說邊做，如老師說“我們收拾玩具了”，然后就和孩子一起收拾，你不能只說“你們趕快收拾玩具?！睂τ谥邪嗟暮⒆?，對他們發(fā)出指令應語言在前，可以反復多說幾遍，一直到孩子聽懂指令與要求為止。比如在孩子們排隊出教室的時候，發(fā)現(xiàn)個別孩子沒有排好隊伍，這時的老師就應該再次重復排隊走的要求，讓幼兒自己糾正行為，而不是老師把他拉過來排整齊，規(guī)則需要內化。在教養(yǎng)活動中，切記要注意教學語言不能過于隨意。教師的語言要以正面引導為主，不說反話，不給以消極暗示。如老師說：“看病時最痛苦的事情來了打針(圖片上孩子在打針)”，這樣的語言就會給孩子產生消極暗示，使孩子會在實際生活中害怕打針。反之假如老師在出示那張有打針圖像的照片時這樣說：“你們看，這個小朋友多勇敢，打針一點都不害怕”，那就是積極正面的語言，告訴孩子打針不怕，我要做個勇敢的孩子。你瞧不同的說法就會出現(xiàn)兩個截然相反的效果。所以，教師語言不能過于隨意。我認為一般“排圖講述”教學活動有規(guī)范的教學步驟。步驟一：出示圖片，引導幼兒觀察。步驟二：觀察圖片內容，想想圖片中說的是什么事情。步驟三：用自己的語言把圖片的內容講述出來。步驟四：在理解圖片內容的基礎上老師接著設問“你們看，這幾張圖片排的隊，對嗎?哪張排錯了?引發(fā)幼兒對圖片錯誤的排列順序進行思考與糾錯。步驟五：最后根據事件發(fā)生的前后順序進行正確的圖片排列。步驟六：最后再次引導幼兒講述圖片內容。只有理順了這樣的教學思路，就能開展好排圖講述的教學活動。今天觀摩過王老師組織的區(qū)域活動后更加引發(fā)我對如何組織好幼兒區(qū)域活動進行深入思考。以今天王老師組織幼兒玩“小醫(yī)院”為例，來進行如何組織幼兒區(qū)域活動為中心進行分析。組織過程中，王老師活動前準備非常充分，介紹了每一種活動材料的名稱、玩法，交代了活動的要求。在游戲前，王老師還以談話的形式引發(fā)幼兒已有生活經驗的回顧，如看病的流程，為游戲做鋪墊。當老師一發(fā)出“現(xiàn)在可以玩了”的指令時，很多孩子興奮地一擁而上都想玩“小醫(yī)院”，可小醫(yī)院只能進去56名孩子，這是活動的規(guī)則，幼兒必須遵守。經過老師的引導，最后有六名孩子幸運地得到了“小醫(yī)院”的進區(qū)牌，當起了醫(yī)生。游戲中大家七手八腳地玩弄著各種醫(yī)療器材，卻沒有人來當病人。為了讓游戲能順利開展，我當起了“病人”，幾名醫(yī)生積極地為我看病，他們連問都不問，就給我打針。完全忘卻了游戲前講述的就診步驟。小醫(yī)院較為混亂，甚至還有一名醫(yī)生沒有控制好打針的力度，導致病人“告狀”：“老師，他把我打疼了”，一看果然那孩子的手背上有一個圓圓的針筒的印跡。面對這樣的游戲現(xiàn)狀，我想在區(qū)域活動中，老師雖是間接的指導者，但當發(fā)現(xiàn)幼兒不會玩這個游戲的時候，就要及時給予幫助與指正。比如當醫(yī)院里都是醫(yī)生沒有病人的時候，老師就要提醒孩子“你們誰是醫(yī)生，誰是病人，誰是掛號的人呀?”以幫助孩子分配角色，保證游戲順利進行。在分配好角色以后幼兒游戲中，教師再適時進行引導才能使游戲順利開展。怎樣進行區(qū)域指導的研究我們還需進一步深入研究，促使區(qū)域活動開展得更好。每一次診斷與調研總是想了很多，也說了很多。王老師總感激地對我說：“謝謝你劉老師，你又幫助了我，你真是太好了?！蔽艺f：“不客氣，只要讓你有收獲，真正有幫助，我很樂意，也很高興，這樣我的行為才有意義”。一個上午的診斷活動就愉快結束了。下次的支教就是我親自帶班讓班級的老師調研我了，我也要好好準備呢!呵呵。我享受這個相互學習，相互交流，共同進步的過程。