【正文】 雖然后來進行了補救，但我覺得效果不是那么理想。反思這篇課文的教學過程。發(fā)現(xiàn)主要問題在于以下幾個方面：第一，沒有從學生的實際情況出發(fā)，疏忽了文言文教學誦讀這個根本環(huán)節(jié)。他們畢竟只是八年級的學生，接觸文言文還不多，再加上我所教兩個班的學生有85%以上都是外來民工子女，不僅語文根底單薄，而且缺少良好的自學習慣，所以他們的文言文語感很差。第二，基礎知識落實的還不到位，這對課文的朗讀帶來了一定的困難。文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎上，只有弄懂了課文意思，讀起來才會連貫，流暢。否則的話，對培養(yǎng)學生的語感和閱讀理解能力都將造成一定的影響。第三，忽視了學生的主體作用。部分學生已經(jīng)初步具備了查閱資料，自學課文的能力，在經(jīng)驗中也具備了寫作方面的一些知識，例如“動態(tài)描寫，靜態(tài)描寫，正面描寫，側面描寫，借景抒情”等。但老師在上課的過程中，始終不敢放手讓學生自己理解和概括，包辦代替。盡管我講得很到位，但學生還是簡單的接受而沒有自己的內化，吸收過程。以后在文言文教學的過程中，還是要注重朗讀和字詞的教學，不能忽視這類基礎知識和基本能力的落實。另外，文言文盡管不如現(xiàn)代文那么明白曉暢，但學生仍然應該作為學習的主體，給他們自主發(fā)現(xiàn)，自主探究的機會。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。小石潭記教學反思篇九《小石潭記》是一篇充滿著詩情畫意的山水游記，作者柳宗元描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼的情感。在教學此文之前，我反復閱讀全文，最終把教學重點確定為體會本文景物的特點和借景抒情的寫作方法上，難點則是理解作者的感情變化。我認為所設計的整個教學思路是非常清晰的。首先，用畫面引出作者簡介；然后，通過聽課文錄音熟悉生字；接著，通過小組合作疏通文意后，引導學生體會概括小石潭的石、水、魚的特點，指導學生在閱讀課文時體會此時作者的歡樂愉悅的心情；再后，教師醞釀感情引導學生體會作者坐在潭邊環(huán)顧四周時，所見景物的特點，進而領悟作者這時的`凄涼悲苦的心境。一前一后的樂憂變化，是全文的難點，為突破難點，我用課件展示了柳宗元創(chuàng)作此文前的背景資料，學生很快就理解了文中的作者情感變化的原因，難點順勢突破。最后，我設計的模擬導游給了學生充分的創(chuàng)造空間。這次教學雖說經(jīng)過精心的準備，力求有所突破，但失誤也再所難免，我認為主要體現(xiàn)在以下幾點：第一：整體設計過于本色，太拘泥于文本的結構與形式，不敢對文章大膽變形，以尋找更佳的切入點，使學生更樂于接受。第二：在閱讀教學上，指導學生趣味欣賞、精微閱讀方面尚有一定缺陷。第三：時間安排不合理，完成教學任務有點超時。第四：學生的學習積極性沒有很好地調動起來。總之，教學這節(jié)課使我開闊了眼界、增長了知識、提高了認識，教學能力也提高了很多，心理素質也得到了鍛煉，明白了必須重視培養(yǎng)學生的語感，增強學生對文言文語言的感受能力。一定要在指導學生閱讀方法、培養(yǎng)學生閱讀習慣、形成良好閱讀習慣上下功夫，讓學生真正讀懂課文，學會思考，學會感受，學會想象，真正做到讀古文見古人，讀古文察其情的目的。小石潭記教學反思篇十教《小石潭記》，我采用的是學生自讀自學的方式。在學生已經(jīng)基本能背誦和依照注釋解釋全文的基礎上，我以“你從文中哪些地方體會到了小石潭的‘小’”這個問題來檢驗大家對課文的理解程度，并且以此來拓寬教學的境界。取得了不錯的學習效果。下面是課堂教學的部分實錄：師：課文題目是《小石潭記》，你從文中那些地方體會出了石潭的“小”??？可以是正面描寫的，也可以是側面描寫的。生：潭中魚只有“百許頭”，這潭真是很小?。∩簭奈闹袑︳~的描寫來看，這些魚“怡然不動，叔爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”，這些魚體態(tài)輕盈、動作輕靈，應該是不太大的魚。小石潭中生小魚，這也符合一般的規(guī)律！生：而且從字里行間來看，作者一直都是近距離觀魚，才會看到魚們“皆若空游無所依”，能夠這樣近距離觀看的，應該這個小石潭也不大。生：小石潭是“全石以為底”，以整塊石頭為底，這石頭再大也大不了哪里去吧?？梢娦∈恫淮蟆Ｉ何沂菑摹扒鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂”一句感受到石潭的小的，既然整個石潭四周完全是被樹枝藤蔓纏繞了，這種景象如果是在原始森林里的話可能很好理解，但在一般的樹林中，如果潭太大的話就形不成這種奇異的景象了。生：對，后文還談到“四面竹樹環(huán)合”，能夠有“環(huán)合”景象的，肯定不會是太大的潭。生：水聲是“如鳴佩環(huán)”，佩環(huán)的聲音是好像人身上佩戴的佩環(huán)碰擊發(fā)出的聲音。如果是大江大湖發(fā)出的聲音應該是激越彭湃的或者波濤洶涌的，只有小溪流小湖水的聲音才可能“如鳴佩環(huán)”。生：我覺得“水猶清冽”也從側面說明了小石潭的“小”，因為雖然大湖大江也有清澈的，但是要達到“猶清冽”的地步，一般來說潭不會太大，大了水就容易渾濁了，而且也不太會給人特別清涼的感覺。生：第一句是“從小丘西行百二十步”，小丘對“小潭”，很自然嘛！（眾笑）。生：我覺得“潭西南而望，斗折蛇行”也說明了潭的小，潭的形狀“像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行”，蛇和北斗星都不是寬闊的東西，作者這樣形容其實也說明了石潭不會太大。生：我覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”也從側面說明了石潭的小。從全文來看，要產(chǎn)生“幽邃”之感，不應該是境界闊大的地方，如果地方很大的話，心里憂傷的感覺就應該用“蒼涼”來形容了。師：很有意思！舉個例子如何？生：比如說“大漠孤煙直，長河落日圓”。生：不太一樣，這是沙漠的景象。生：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，這一句也挺憂傷的，還是春天的景象，因為境界闊大，所以產(chǎn)生的憂傷就不會是“幽邃悄愴”。生：一切景語皆情語！