【正文】 、虛詞各10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對?？刂普摳嬖V我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學(xué)相長。（五）與柳宗元同游再讀課文，投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（出示多媒體）①本文寫景條理清楚，請同學(xué)們分別概括文章每個段落的內(nèi)容，看看作者是按照什么順序?qū)懙?？發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛記錄同游者 ②作者寫了小石潭中有哪些景物?它們有什么特點？作者是怎樣描寫的？ 1）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，我設(shè)計這兩個問題第一個問題目的在于讓學(xué)生進一步整體把握課文內(nèi)容，掌握游記的寫景順序。我設(shè)計的第二個問題目的是引導(dǎo)學(xué)生去探究文章寫景的方法，如潭中景物的側(cè)面描寫，小石潭源流中的比喻修辭。學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。2）請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時間允許的話可以多請幾位學(xué)生）新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。（六）品味文章，與柳宗元對話精讀感悟，體會以景寫情的寫法1）教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受： 如果你也坐在潭邊，會有什么感受？ 2）深入探究，走進柳宗元（出示多媒體）王國維說：一切景語皆情語。面對如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃” 請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）新課標要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的樂與憂感情，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（七）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。（出示多媒體）我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。（八）布置作業(yè)（出示多媒體）你也曾游覽過一些風景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。這個作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識得到延伸。新課標要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達”。你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。板書設(shè)計（略）板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出，這樣的設(shè)計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；此板書設(shè)計是為教學(xué)重點、難點突出服務(wù)的，并且也使學(xué)生能通過板書對文章一目了然，且加深了理解。第五篇：小石潭記教學(xué)設(shè)計小石潭記教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標:，培養(yǎng)文言語感理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。，疏通文意。，陶冶美好的情操。教學(xué)重難點: 常用文言實詞語虛詞的理解與運用。課文主題與情感的把握。教學(xué)安排：一課時 教具準備：多媒體課前預(yù)習(xí)：自讀課文，找出生字詞并運用工具書解決。查資料，了解柳宗元。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。背誦《江雪》，回答幾個問題：這首詩的作者是誰？哪個朝代的？二、檢查預(yù)習(xí)根據(jù)幻燈提示介紹作者：柳宗元，字————，號——————，——時期著名的_____家，唐宋八大家之一，代表作品有______________,、寫作背景簡介（幻燈顯示相關(guān)資料，一生讀）檢查生字詞（幻燈顯示，一生讀，余糾正后，齊讀2遍）三、整體感知，理清思路（一）（二）指導(dǎo)朗讀指名讀，其余評價，提出建議。聽專家朗讀 師指導(dǎo)朗讀技巧 學(xué)生自由朗讀 齊讀 疏通文意。對照注釋自譯課文，找出不理解的字詞句。小組內(nèi)討論質(zhì)疑。全班討論交流師檢查自學(xué)情況并提示重點詞句四、賞析美文，欣賞美景再聽讀課文，用一個字概括本文給你的印象？（播放課文誦讀錄音）作者怎樣描寫美的？討論哪些句子寫了美？（PPT課件播放《小石潭記》中小石潭及周圍優(yōu)美的畫面）五、感悟作者，深入理解課文面對美景，作者的內(nèi)心是怎樣的？從文中句子中找。（PPT課件播放《小石潭記》中小石潭及周圍凄美的畫面。播放微視頻，深入理解作者的內(nèi)心。）面對美景，作者的“憂”從何而來？位置偏、景色冷、作者貶，觸景生情，情景交融。六、小結(jié)作者貶官于此，不幸的遭遇令他感傷。本來想寄情山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連忘返，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是，小石潭的風景過于幽靜冷清，作者難免觸景生情，不由得想起了自己坎坷的命運，憂郁、悲涼的心情油然而生。多美的一篇情景交融的文章，希望同學(xué)們仔細品味，深入地理解作者所寄寓的感情。七、配樂朗讀，生根據(jù)音樂有感情地朗讀課文，進一步體會作者的情感。八、布置作業(yè)