【正文】 興趣，增強學生學好的信心，促進學生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預習不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設置的學習活動，而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。認知建構主義有關理論：建構主義認為學習是學生主動地在頭腦中建構知識的過程；學習過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊知識經驗之間的雙向交互作用的過程。預習就是讓學生在學習新課前，對新課的主要資料和學習重點有個大致的了解，做到心中有數(shù)，上課時就能對新知識有似曾相識的印象，從而提高聽課效率?！笆谥霍~，只供一餐；授之以漁，可享一生?！敝笇W生預習是學法指導的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生自學本事的重要途徑之一。在教學中，教師要教給學生科學的預習方法，使學生能合理地選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的預習，才能取得良好的效果。經過有效預習的指導，培養(yǎng)學生的預習意識，激發(fā)學生的預習興趣，讓學生帶著問題，帶著自我的思想自我的思維進入課堂，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。指導不一樣的學生制定不一樣的預習方案，教給學生正確的預習方法，促進學生學習效率，為其終身學習打下良好的基礎。指導學生多角度預習，拓展思維空間，注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、評價的本事，從而提高學生自主學習的本事，培養(yǎng)學生良好的自學習慣。調查初中生英語課前預習的現(xiàn)狀。分析初中生英語課前預習效率不高的原因。研究適合初中生英語學習的有效性預習方法。探索培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預習習慣的策略和途徑并付諸實踐。文獻研究法：學習有關教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調整研究方案。訪問調查法：經過訪問學生和教師、采用向學生問卷調查，了解學生預習現(xiàn)狀及存在問題。行動研究法：對于所采取的策略邊執(zhí)行、邊評價、邊修改，使所采取的方法更科學、合理、有效。個案研究法：對于研究中出現(xiàn)的特殊學生或典型案例進行分析研究。比較分析法：對研究對象定期檢測及時對取得的信息進行分析，找出問題并予以解決，不斷完善研究方案。經驗總結法：在課題研究過程中采取總體規(guī)劃，分步推進的研究策略，扎扎實實地做好研究工作，根據(jù)研究實踐所供給的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動。（一）準備階段（—）。加強理論學習，提高自身素養(yǎng)并積累資料，以先進的理論支撐課題的研究。依據(jù)課題研究目標設計調查問卷，進行調查分析，了解學生預習興趣，預習態(tài)度，預習本事，預習習慣等方面的現(xiàn)狀，構成調查報告，在此基礎上預設出有效預習培養(yǎng)方案。（二）實施階段（—）。實施課題研究，此階段我主要立足于日常課堂教學，探索提高學生預習本事策略與模式的研究。指導學生預習，嘗試建立適合學生預習的方案。做好課前預習效果的檢查與監(jiān)督，組織學生進行預習方法的展示與交流，激發(fā)學生預習的積極性。做好案例研究，并不斷調整不一樣基礎的學生的預習方案。不斷調整研究方案，探索適合學生有效性預習的方法，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成自覺進行課前預習的良好習慣。（三）總結階段(―)。整理研究過程中的資料，撰寫課題總結報告。修改課題研究教學案例集和一些研究成果。申報課題結題，并在教學中進行推廣應用。探索出適合初中生英語學習的有效性預習方法，并付諸教學實踐提高課堂的實效性。培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成自覺進行課前預習的良好習慣，為其終生學習奠定基礎。學校高度重視。我校高度重視教研活動，異常注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導和幫忙。學校資源豐富。我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡教室儲存很多關于教育教學研究方面的資料，能為本課題研究供給優(yōu)質的資源。課題負責人理論和實踐功底扎實。本人工作認真負責，深入教學一線，刻苦鉆研，不斷學習提高自我。課題實施方案篇十一課題名稱的表述，要符合準確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。準確就是課題名稱要把課題研究的問題(研究內容)是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內容和方法，在一定意義上說，也是檢驗與衡量研究者認識程度和思路的標志。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能準確地把研究的對象、問題概括出來規(guī)范就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學，所以是而非的詞不能用，口號方式、結論式的句型不能用。如“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，如果是一篇經驗總結的論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結論性的口氣。此外，在確定課題名稱時，還應慎用疑問句，一般不宜用作課題名稱。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過 字，使人一看就對課題留下深刻的印象。這部分，就是把課題提出的背景及所要解決的主要問題交待清楚。課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代的發(fā)展、社會的進步、科技的發(fā)展對教育教學提出了什么新的要求?，F(xiàn)行學校教育、學科教學等方面存在的問題與差距。例我校省“十五”重點課題——《新課程理念下教學設計的操作性研究》提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區(qū)”。因為新課程理念與教師課堂教學設計間出現(xiàn)了問題，所以我們選擇了這個課題。課題的研究就是要建構新理念與新設計間的立體橋梁。因為新要求、新標準、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。仍以《新課程理念下教學設計的操作性研究》為例，所要解決的問題有三：一是針對新課程理念與現(xiàn)實教學設計的游離，解決如何在具體的教學設計中全方位地落實新課程理念。二是針對傳統(tǒng)的以學科為中心的“教程”設計，解決如何創(chuàng)新為人的發(fā)展的“學程”設計。三是針對新課程實施中的盲區(qū)，解決如何建構符合新理念的教學設計的基本策略及操作樣式。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯(lián)系，不能游離或架空。作為課題方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究”這樣一個問題。在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號。(不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。)要陳述課題范圍內有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎。因為我們對某一問題進行科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。我們基層學校教師現(xiàn)在進行的課題研究，基本上是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由于人及其行為和特質的極其復雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。對研究對象的模糊概念進行界定有一些研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學?！薄ⅰ捌返虏涣紝W生”。我們可根據(jù)某一標準(有權威性的標準最好)來做出劃定，例如根據(jù)教育行政部門對學校的評估標準，評估分數(shù)在多少分以下的就是“薄弱學?！?。對研究對象總體的范圍進行界定總體是統(tǒng)計學概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據(jù)研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。范圍有地域、學校、班級。特征范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍是某一地區(qū)還是某一學校，在什么類別的學校，在什么年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結果會很不同。對一些關鍵概念進行界定在教育科學研究中，由于學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。比如，“非智力因素”、“愉快教育”等等，都存有不同見解。為了避免由于一些關鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。一般來講，如果研究課題所依據(jù)的是對某一概念的與眾不同的見解，則必須要有理論的闡述。如果研究采用某一學派或代表人物對某一概念的表述，則應扼要重復這一表述并說明來源。如果研究中概念沒有特殊要求，則應采用大多數(shù)人已經接受的含義。研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實驗法或行動研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的39。步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務，不應有光掛名不干事者。課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業(yè)、能力特長，曾有的研究經歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。經費與設備是開展教育科研的物質條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經費的支出主要包括：(1)資料費：購買、檢索或復印文獻資料。(2)印刷費：印刷問卷調查材料、成果材料。(3)旅差費：外出調查。(4)會議費：組織或參加研討會、課題論證會。(5)設備費：購置研究所需的設備、器材，如電腦等。作為小課題一般可以不寫這部分內容，因為所需經費不多，學校一般多能答應實報實銷。但確需添加設備的課題和某些大課題的研究。在方案中要把開支的項目、用途和金額—一列出、所列的項目應是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原則，實事求是地謀劃。成果形式指最后的研究結果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件(包括音像制品，計算機軟件)等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。課題名稱：如何提高高一新生英語學習興趣高一新生從初中升到高中，對他們而言是個學習、生活、成長的重要轉折時期。學生已經適應了初中階段的學習任務和學習內容，面對高中更艱巨的學習任務，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度尤為重要。而學習興趣在其中起了重要的作用。因此，如何通過教師教學策略的轉變、學生學習方法的指導以提高學生的學習興趣就成了高中新生入學后重要任務。理論方面，補充國內外關于學生情感態(tài)度方面研究的相關理論。實踐方面，今年我接手高一新生，因此，如何提高高一新生學習興趣就成為教學的當務之急。(一)相關文獻綜述目前國內外關于英語學習興趣的研究主要集中在將學生學習興趣的培養(yǎng)作為一種必須培養(yǎng)的情感態(tài)度目標，具體措施主要體現(xiàn)在教師教學行為的轉變上，比如采用各種多媒體技術，教師運用情境教學法，教師科學合理組織課堂結構以創(chuàng)設良好的課堂氛圍等方面。(二)本課題的主要創(chuàng)新之處本課題沿襲了前人的研究成果，繼續(xù)對教師教學行為的調整進行研究，但同時，本課題還致力于學生主動發(fā)展的愿望，致力于學生積極主動調整學習策略學習方法，從而提高學習興趣。(一)本課題研究的主要假設主要概念的界定學習興趣：不同于簡單的“有趣”，而是要在“有趣”的基礎之上，充分調動主觀能動性，要求學生毅力、意志的參加，將興趣成為學生內心深處的自覺需要，并愿意為之付出艱苦努力的工作。本課題的核心觀點如何提高高一新生英語學習興趣?可以從教師教學策略的轉變入手，同時教師應加強學生學習方法的指導，以有效提高學生英語學習興趣。本項研究的理論依據(jù)在教育實驗、調查研究的基礎上，結合教育學、心理學相關原理進行分析。(二)本課題的研究目標(擬達到的研究效果)在教學中，通過教學策略的改變和學生學習方法的指導，使高一新生一進校就能適應復雜的高中學習內容，提高學習興趣，為高中三年的學習打下良好基礎。(三)本課題研究的主要項目及措施對目前高一新生學習英語的興趣態(tài)度進行調查分析，總結出興趣不高的原因，根據(jù)原因分析教師教學策略的轉變，并加以學習方法指導。在調查分析的基礎上，結合國內外有關教育學、心理學等理論進行研究，創(chuàng)建如何提高學生學習興趣的理論框架。在理論構建的同時，根據(jù)初步構想進行嘗試，通過實踐操作使理論日趨