【正文】 想一想：“刷子李”和“泥人張”鴿子“奇”在什么地方？給你留下什么印象？說一說：刷子李“奇”在：行事奇作派奇泥人張“奇”在：沉穩(wěn)干練捏泥人的水平高手藝人必須有手藝有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴你認為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？圍繞這一問題討論：抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面特征寫一種行業(yè)的手藝人八年級語文教案人教版篇八教學目的“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法教學重點教學過程(一)課程導入(二)作者簡介:位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。(三)展示教學目的(四)檢查預習媲美()挑釁()篤信()迷惘()嚙齒()苔蘚()前赴后繼()媲美：美的程度差不多。比美。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。相輔相成：互相補充，互相配合。前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據(jù)的話。(五)整體感知課文，把握全文基本內(nèi)容思考題1：快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘?(北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人。二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象。三、死亡大遷移，數(shù)百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。)思考題2：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。(1)找出本文記敘的六要素。(2)為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法?并舉例說明。(提示：(1)六要素：時間——有一天。地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。起因——“我”捉到一只旅鼠。經(jīng)過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。(2)說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方等)(六)討論與探究八年級語文教案人教版篇九積累文言詞語，品味語言情致。理解作者理想，思考現(xiàn)代人生。訓練語言思維，強化朗讀背誦。教學重點品味語言，感受桃源勝境，理解作者表達的社會理想。教學方法自主探究式學習。導練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。誦讀法。教學時數(shù)：2課時第一課時一、導入新課，展示目標“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩并序》中的“序”，“世外桃源”這個成語就出自本文。二、整體感知學生自讀，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容，對學習中的疑問作出標記。你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?(美、樂、奇)(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從課文的整體入手，在導語的鋪墊和撩撥之下，學生帶著興趣進入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進行檢測，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學生在自讀中理解大意，掃除障礙。通過范讀，讓學生整體感知課文，對桃源作出初步評價。)三、分步品味(一)想象桃源之“美”找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。句式：這里的美，你看(聽)小結(jié)：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風淳樸。(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計著眼于想象力、表達力和培養(yǎng)、訓練。入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色，進行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點撥字詞。這樣既激發(fā)了學生深入探究課文的興趣，又訓練了學生的思維和創(chuàng)造能力。)(二)理解桃源之“樂”桃源是美麗的，也是充滿歡樂的，那么“樂”表現(xiàn)在什么地方?自讀3段，以其中一類人的身份和口吻說說，那些人為什么樂?教師點撥，引導學生對桃源內(nèi)社會生活的描寫，并調(diào)動歷史知識，得出桃源之樂的根本原因。學生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風淳樸。(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受桃源之樂，并結(jié)合古代社會的黑暗現(xiàn)實，理解桃源之樂的社會根由。力求突出“教為主導、學為主體”的特征，加深理解課文，進行思維訓練。)(三)評讀桃源之“奇”桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢?評說桃源之“奇”，指導朗讀。評：桃林之奇山洞之奇人們之奇結(jié)局之奇讀：讀出驚奇語氣，讀出重音。小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝。桃源似有而無，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。(解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學生發(fā)現(xiàn)和評論，將思維訓練、語言訓練和朗讀訓練繁密結(jié)合。由評讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧。)第二課時四、理解評價作者的理想(解說：本環(huán)節(jié)也是學習目標之一，主要引導學生理解作者的社會理想，也對學生進行理想主義的教育。)五、課堂練習(一)字詞注音：豁然 儼然 阡陌 垂髫 邑人 詣太守 驥解釋下面詞的古義和今義：交通 妻子 絕境 無論 鮮美解釋多義詞：舍 尋 志 為 乃(二)閱讀后做題：晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林， ， ， ， 。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。填補文中橫線上的語句。下列說法不正確的一項是( )a、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開闊，房屋都是一個樣式，很相象。b、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托、鋪墊。c、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進入桃源后的感受。d、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活?！包S發(fā)垂髫”指 ，這里運用了 的修辭方法。(三)閱讀后做題：( )見漁人，乃大驚，問( )所從來，( )具答之。( )便要還家，( )設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所離，( )皆嘆惋。余人各復延至其家，( )皆出酒食。( )停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！睂ⅰ皾O人”“村人”這兩個詞語，準確填入文中的括號內(nèi)。用原文回答下面問題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?翻譯“此中人語云：不足為外人道也?！绷⑼卣寡由煨蕾p：影視歌曲《神奇的九寨》。課外閱讀：《桃花源詩》(陶淵明)、《桃源行》(王維)、《桃源圖》(韓愈)、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(張旭)、《五柳先生傳》(陶淵明)(總說：本教案力求體現(xiàn)“教為主導、學為主體、練為主線”的教學思想，結(jié)合課件，努力激發(fā)學生興趣，充分體現(xiàn)引導自學，體現(xiàn)了新課標精神。教學中以“美、樂、奇”為切口開始全文的學習，又緊扣“美、樂、奇”收束，課堂練習力求突出基礎(chǔ)知識的訓練和理解能力的培養(yǎng)。通過課后延伸，開闊視野，提高理解、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對后世的影響。挺實用。)