【正文】 聯(lián)系，相互依存的過程就可以了，不要講得過多、過深，更不能講成政治課。在講述新陳代謝的意義時，應(yīng)該聯(lián)系前后各章的知識，舉出一些實例來說呀新陳代謝是進行一切生命活動的基礎(chǔ)。例如，人體的運動系統(tǒng)住完成各項運動時。需要得到足夠的營養(yǎng)和能量供應(yīng)，而營養(yǎng)和能量的供應(yīng)正是通過新陳代謝來實現(xiàn)的。關(guān)于新陳代謝的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)只是點一下，目的是引出下兩章的內(nèi)容，說明新陳代謝與后面知識的密切聯(lián)系，因此不必要展開講述。由于本章教材帶有復(fù)習(xí)性、總結(jié)性，牽涉的知識多，概念抽象，所以在時間上要合理安排，要把大部分時間用于新陳代謝概念的教學(xué)上。高中生物教案篇八學(xué)生能夠識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，了解沼蝦、河蟹的經(jīng)濟意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關(guān)系，識記節(jié)肢動物的主要特征。培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力，通過比較沼蝦和蟹的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握分析比較技能。通過對四種動物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生歸納出節(jié)肢動物的特征，培養(yǎng)的問題分析和綜合問題解決的能力。通過學(xué)習(xí)節(jié)肢動物與人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，認識和了解自然界中節(jié)肢動物的多樣性，增強保護有益動物、防止有害動物的意識。本節(jié)的重點在于教授四種節(jié)肢動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其主要特征，難點在于歸納出節(jié)肢動物的主要特征。由于這些代表動物在外部形態(tài)上有很大差別，學(xué)生難以理解它們之間的共同點，只有明確它們各自的特點并逐步找出共同點，才能歸納出節(jié)肢動物的主要特征?；认x、沼蝦、河蟹（雌、雄）、園蛛、蜈蚣的實物和掛圖、實物投影設(shè)備（除河蟹外，其他放在不同的培養(yǎng)皿中）。通過實物導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考，引出本課的主要問題。教師可以用一些問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對主題的理解，也是讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)的必要性。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，并進行列舉、比較和歸納。（2）教師呈現(xiàn)蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節(jié)肢動物的主要特征。（3）舉例說明節(jié)肢動物與人類的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生認識和了解自然界中節(jié)肢動物的多樣性，加強保護有益動物、防止有害動物的意識。在本堂課結(jié)束之前，讓學(xué)生認識和了解本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，并在鞏固過程中強化學(xué)生對所學(xué)知識的認識和理解，提高學(xué)生的記憶能力和綜合分析能力。本課程所需時間為1學(xué)時。贊揚上一堂課學(xué)生制作的昆蟲標本，種類豐富，質(zhì)量優(yōu)異。學(xué)生應(yīng)通過實物投影展示沼蝦、河蟹、園蛛和蜈蚣的活體標本或投影片/掛圖。提問學(xué)生：這些動物是否為昆蟲？實際上，這些動物都屬于節(jié)肢動物而非昆蟲。這樣一來，我們可以在此講解前幾幅圖的內(nèi)容，既節(jié)省了第一節(jié)課的時間，也解決了本節(jié)課的導(dǎo)言問題。關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛和蜈蚣的形態(tài)特點，我們可以按照蝗蟲內(nèi)容的方法，讓學(xué)生自己設(shè)計表格。教師應(yīng)邊觀察、邊指導(dǎo)、邊總結(jié)，讓學(xué)生了解每個動物各部分的形態(tài)特點，然后比較各個動物結(jié)構(gòu)上的異同，最終找出它們的共性，以此得出節(jié)肢動物的主要特征。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，由特別到普遍，又由普遍到特別。同時，這種方法能夠教會學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)思維方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握這種學(xué)習(xí)方法，這比傳授知識更為重要。學(xué)會如何學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)具體知識更具價值。在涉及沼蝦的教學(xué)時，教師應(yīng)特別強調(diào)生活在城市的學(xué)生和平時食用的蝦的不同之處。平時食用的蝦屬于海水生物，而沼蝦（也稱為青蝦）是淡水生物。對此，教師可以通過展示沼蝦的活體或標本，或者使用沼蝦的掛圖來進行講解。同時，在大屏幕上，出現(xiàn)提綱：沼蝦的身體由幾部分組成？這些部分又有哪些結(jié)構(gòu)特征？沼蝦在水中生活，因此呼吸方式應(yīng)該是怎樣的？？雌性沼蝦是直接在水中產(chǎn)卵嗎？學(xué)生應(yīng)觀察實驗桌上的沼蝦，并回答以上提問。在此過程中，教師應(yīng)該進行引導(dǎo)，并與學(xué)生一同完成板書上的表格。關(guān)于蟹的教學(xué)，可以使用河蟹或海蟹來演示。城市和農(nóng)村學(xué)生對于蟹都能夠有感性的認識，因此只需要在實物投影上展示一只蟹即可。不過，教師需要說明是河蟹還是海蟹。在園蛛的教學(xué)中，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在采集園蛛標本時，留心注意觀察園蛛吐絲、結(jié)網(wǎng)和捕食昆蟲的過程，并撰寫觀察報告，匯報觀測到的結(jié)果。教師應(yīng)給予糾正不當?shù)牡胤健Ｔ谡n堂上，教師可以問學(xué)生一些問題，例如：所有蜘蛛都會結(jié)網(wǎng)嗎？蜘蛛雖然與昆蟲很像，但它們真的屬于昆蟲嗎？教師出示實物投影下的活體園蛛，通過此來理清園蛛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并幫助學(xué)生歸納、完成板書表格。教師可以重點講解園蛛紡織器的結(jié)構(gòu)，以及園蛛是如何通過結(jié)網(wǎng)捕獲昆蟲的。園蛛對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么良好的影響？（即1畝）稻田內(nèi)約有3萬至8萬只蜘蛛，如果每個蜘蛛每天消滅5~8只農(nóng)業(yè)害蟲，？學(xué)生因而意識到蜘蛛能夠幫助防治農(nóng)業(yè)害蟲，減少農(nóng)藥對環(huán)境的污染，這也是防治計劃的意義所在。通過振奮人心的例子——威靈頓將軍，學(xué)生也可以更好地理解到園蛛的防治作用。如果將這個例子放在講解園蛛的前面作為一個導(dǎo)言，也可以引起學(xué)生的注意力，讓他們對學(xué)習(xí)園蛛更感興趣。同時，教師也可以讓學(xué)生成為更深入地了解園蛛，因為可以分享園蛛的趣聞。在蜈蚣的教學(xué)中，教師應(yīng)當提供蜈蚣標本和觀察指南，幫助學(xué)生制作板書表格。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較不同動物不同部位的特點，并用彩色粉筆畫出特征。同時，教師也可以使用實物投影下的活體昆蟲，例如蝗蟲、沼蝦、園蛛和蜈蚣，讓學(xué)生摸一摸標本，觀察它們表面有什么不同，身體是否分節(jié)，足和觸角是否分節(jié)。學(xué)生需要思考節(jié)肢動物的主要特征是什么，并在幫助學(xué)生完成板書的過程中鞏固他們對節(jié)肢動物的理解。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論節(jié)肢動物與人類以及自然環(huán)境之間的關(guān)系，并使他們認識到節(jié)肢動物是自然界中最大的動物類群，與人類有著密切的關(guān)系，在維持生態(tài)平衡方面起著重要的作用。因此，學(xué)習(xí)節(jié)肢動物的知識，合理利用節(jié)肢動物為人類的生產(chǎn)和生活服務(wù)，是我們學(xué)習(xí)這個內(nèi)容的最終目的。