【正文】 讓我給肢解了，課堂顯得瑣碎。想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生想象也不夠，雖然課堂在歌聲中結(jié)束，但是自我感覺上得并不美。而且課文讀了好多遍，后來檢查讓學(xué)生背時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生背得并不理想。所以，我，課本，教學(xué)參考，學(xué)生，我們之間的對(duì)話還有問題，更多的是自己的問題，以后，每一課都要精心準(zhǔn)備，用心上，還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），從做好每一個(gè)細(xì)節(jié)開始！讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思篇十一《讓我們蕩起雙槳》是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。本課既是對(duì)生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問題將詩歌立意進(jìn)一步拓展升華。第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望著我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達(dá)出少年兒童對(duì)幸福生活感到無比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿童趣。首先，我以歌曲導(dǎo)入，在學(xué)生熟悉的歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生回憶豐富多彩的課余生活，來喚起與詩中少先隊(duì)員相似的情感體驗(yàn)，借以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，在學(xué)生讀的過程中加強(qiáng)詞句教學(xué)。本課遣詞造句準(zhǔn)確、精當(dāng)是鮮明特點(diǎn)。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，結(jié)合具體的語言環(huán)境讓學(xué)生去體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)。如第一小節(jié)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生漸入情境，然后，我通過“蕩、推、倒映、環(huán)繞|”等詞語誘發(fā)學(xué)生展開想象，并結(jié)合課文插圖，直觀感受北海秀麗的風(fēng)光，從而感悟詩歌用詞的精妙。然后，在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，例如提出問題：“紅領(lǐng)巾”指什么？“陽光”又喻指什么？使學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”與“陽光”的關(guān)系，體會(huì)“迎”“灑”蘊(yùn)含的意思。最后，重點(diǎn)理解本課的教學(xué)難點(diǎn)：“是誰為我們安排下幸福的生活”。我先讓孩子們說說什么是“盡情歡樂”？孩子們有的說是“開開心心地玩”，有的說是“痛痛快快的玩”。“從這個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸?？鞓贰薄Ｔ诖嘶A(chǔ)上，引出問題“是誰給我們安排下幸福的生活”。由于第二小節(jié)的詳細(xì)分析，孩子們幾乎都可以說出黨給予了我們幸福的生活。但是在進(jìn)一步體會(huì)時(shí)，學(xué)生很難理解舊社會(huì)孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)，如果我可以結(jié)合圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片說說舊社會(huì)孩子們的生活并與新社會(huì)孩子們成為小主人的幸福生活形成強(qiáng)烈對(duì)比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地去體會(huì)黨的偉大、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛護(hù)，感受到文中的“我們”對(duì)黨的無比熱愛之情。除此，還要聯(lián)系實(shí)際，說說現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？孩子們?cè)谟懻摻涣髦?，?lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí)、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛之情。兩種情感牽引，才能使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，使得孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)！除此，本課的教學(xué)我還重視他們的朗讀，對(duì)每一小節(jié)都進(jìn)行情感分析，指導(dǎo)朗讀，但是如果我可以示范，這樣師生共同參與的學(xué)習(xí)氣氛將更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣！讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思篇十二《讓我們蕩起雙槳》這篇課文，是一首曲調(diào)十分歡快優(yōu)美的兒童歌曲，詞壇泰斗喬羽的作詞，更加形象地表現(xiàn)了少先隊(duì)員在溫暖的陽光下，蕩舟北海、盡情歌唱的歡快心情。既然這篇課文是一首歌詞，那么我在第一課時(shí)到教學(xué)導(dǎo)入就安排的是讓學(xué)生從歌曲入手：我先探詢式地問：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？學(xué)生們聽我這么一說都來了興趣：“喜歡！”我一笑，接著說：“那好，今天的語文課，我們就來聽一首歌，歌名叫—”說到這，我故意停頓了一下，掃視了一遍全體同學(xué)以示提醒，學(xué)生們都瞪大了眼睛在等著聽呢，我繼續(xù)說：“歌名叫《讓我們蕩起雙槳》。”有的學(xué)生大概聽過這首歌，一聽歌名更來了興趣。我一按鼠標(biāo)，《讓我們蕩起雙槳》的旋律在班級(jí)里慢慢地流淌出來，隨著播放，電視大屏幕上碧水、藍(lán)天、白云、綠樹、紅花漸漸地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，畫面里歡快的少先隊(duì)員在蕩舟歡唱。學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地看著，臉上露出開心的笑容，漸漸地有的學(xué)生有些“得意忘形”了，竟然隨著旋律一邊拍手一邊搖頭晃腦地唱了起來，幾個(gè)活潑的女孩子還隨著每一句的歌詞意思，在座位上表演起來，全班一派歡樂景象！聽完了歌，學(xué)生們意猶未盡，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，剛才這首《讓我們蕩起雙槳》的歌好聽嗎？喜歡嗎？”學(xué)生們一臉的開心齊刷刷地答到：“喜歡！”我接著說到：“這首動(dòng)聽的歌曲，是專門給歌曲寫歌詞的著名的喬羽老爺爺寫的，你看他寫得多好啊！”一邊說我一邊把喬羽這兩個(gè)字寫到了黑板上并問到：“剛才同學(xué)們?cè)陔娨暽隙伎吹搅耸裁疵利惖木吧?？”（過渡，引出課文）。學(xué)生紛紛舉起了小手。一個(gè)學(xué)生答到“湖水”我說：“要把話說完整，應(yīng)該怎么說？”這學(xué)生又答了一遍：“我看到了湖水》”“好，你回答完整了！”（低年級(jí)學(xué)生有時(shí)候在課上急于把話說出來，容易說詞不說句，老師要及時(shí)糾正讓學(xué)生把話說完整，語文的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)要體現(xiàn)在平時(shí)的一些細(xì)枝末節(jié)上。另一個(gè)學(xué)生答到：“我看到了綠綠的樹！”我又及時(shí)肯定沖他舉起了大拇指：“你回答的真好，不僅回答完整了，而且還用上了“綠綠的”這個(gè)詞，把這句話說得真好聽！”（老師要及時(shí)肯定學(xué)生的答案并要“聲情并茂”地表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在無聲中訓(xùn)練學(xué)生把話說具體說形象。也是給其他學(xué)生做個(gè)示范，讓其他學(xué)生知道怎么說話才“好聽”。）。在這句話的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛答出了：“我看到了美麗的荷花?！薄半娨暲镞€有快樂的小朋友在唱歌！”看到學(xué)生已經(jīng)通過唱歌，說畫面把課文內(nèi)容基本說了出來，并也已經(jīng)奠定了一些情感基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候我又說到：“同學(xué)們剛才看的可真仔細(xì)，說得真好，下面我們打開書，看看喬羽老爺爺?shù)降资窃趺磳懙哪兀俊?