比的意義教學反思簡短比的意義教學設(shè)計與反思(四篇)-資料下載頁
2025-07-31 06:30本頁面
【正文】 學生會發(fā)現(xiàn)3：5是時間與時間的比，330：450是路程與路程的比，而330：3，450：5是路程與時間的比。經(jīng)過教師引導學生交流討論，明確3：5，330：450是相同類量的比，330：3，450：5是不同類量的比。這樣會讓學生充分感受到同類量與不同類量，可以起到加深理解“比”的實際意義。再如，在教學比的讀寫法、各部分名稱時，我讓學生自主學習學習單上的概念：“：”是比號，讀作“比”。比號前面的數(shù)叫作比的前項，比號后面的數(shù)叫作比的后項。如，3比5，記作3:5或。兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。比的前項除以后項所得的商叫作比值。通過學生自學、小組討論，學生認識了比的讀法和寫法，比各部分的名稱是什么，怎樣求一個比的比值。教師及時對學生進行鞏固基礎(chǔ)訓練，讓學生做如下練習，說一說下面各比的前項和后項，再求出比值：3:7，8:4，:1。學生算完在交流匯報時，學生對比值的讀法學生產(chǎn)生了異議，3：7=3247。7=，學生讀成3比7。這是好事，說明學生對分數(shù)形式的比的讀法掌握很好，但是也反應(yīng)出學生對比值是一個分數(shù)，還是一個分數(shù)形式的比還分辨不清。這是一個很好的生成資源，我抓住機會引導：這里的結(jié)果是一個比，還是一個數(shù)？如果是比該怎么讀？是數(shù)該怎么讀？學生還是有疑問，老師舉例分析之后學生明白。后來思考，為什么我抓住了生成資源學生為什么沒有馬上領(lǐng)會呢？通過評課和反思，認為教師如果再換一種問法引導會達到更佳效果，如，什么是比值？商是一個數(shù)還是一個比？怎么讀？從比值的概念中理解，比值是商，是一個數(shù)，這里應(yīng)該按分數(shù)來讀，會讓學生一下子明白這是一個數(shù)，不是一個比，應(yīng)該讀成幾分之幾。從而讓學生對比的書寫分數(shù)形式和分數(shù)的本質(zhì)有了更深刻認識。由此感悟到，不同的引導語會產(chǎn)生不同的效果，如果在教學過程中引導不恰當?shù)脑挘處熞膊灰?，教師也可以把錯誤當成學習的資源，加以恰當?shù)囊龑?，也可能會達到更好的效果。所以，我們一定要在課堂中注重的引導方式和語言，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生加深了對知識本質(zhì)的理解，提高數(shù)學思考能力。
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