20xx年裝滿昆蟲(chóng)的衣袋評(píng)課(五篇)-資料下載頁(yè)
2025-07-30 12:04本頁(yè)面
【正文】 談我的幾個(gè)基本的教學(xué)理念。語(yǔ)文學(xué)科要關(guān)注言語(yǔ)的表達(dá)形式。我想，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，首先得弄清楚語(yǔ)文是什么，或者語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)是什么。這是最基本的教學(xué)理念。語(yǔ)文是什么，很難說(shuō)清，至少有這么幾種答案：語(yǔ)文就是口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)、語(yǔ)文是語(yǔ)言加文化、語(yǔ)文是語(yǔ)言加文字、語(yǔ)文是語(yǔ)言加文章、語(yǔ)文是語(yǔ)言加文學(xué)等等?？芍^眾說(shuō)紛紜。但語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)是什么，這個(gè)答案比較統(tǒng)一，那就是與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文不僅要關(guān)注言語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，更要關(guān)注言語(yǔ)表達(dá)的形式。比如，學(xué)歷史，我們只要知道相關(guān)的歷史知識(shí)；學(xué)地理，我們只要知道相關(guān)的地理知識(shí)；這一些，也就是言語(yǔ)的內(nèi)容。而我們語(yǔ)文，不僅僅要知道文本的內(nèi)容，知道這篇文章寫(xiě)了什么；還必須要研究作者是怎樣把自己想要表達(dá)的思想、情感表達(dá)出來(lái)，這就是言語(yǔ)的形式。研究言語(yǔ)的表達(dá)形式，也就是研究怎樣說(shuō)、怎樣寫(xiě)，怎樣說(shuō)得更好，怎樣寫(xiě)得更好。這是語(yǔ)文與其他學(xué)科最本質(zhì)的區(qū)別。所以，我們每一節(jié)語(yǔ)文課都要把這個(gè)作為我們教學(xué)的核心任務(wù)。具體到《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文，就是說(shuō)，我們不能滿足于知道這篇課文寫(xiě)了法布爾童年的兩件趣事，體現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，更要知道作者是如何寫(xiě)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的，并把這作為教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，我在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，使學(xué)生懂得作者寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷是通過(guò)兩件具體的事例體現(xiàn)的。在第二課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的一些細(xì)節(jié)，使學(xué)生懂得作者寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷是通過(guò)法布爾的一些語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)的。另外，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生課外觀察一種昆蟲(chóng)，仿照課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法寫(xiě)一寫(xiě)。這也是出于同樣的目的，那就是要關(guān)注言語(yǔ)的表達(dá)形式。閱讀教學(xué)要教給學(xué)生閱讀的方法。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最基本、最主要的一種形式。我一直在想一個(gè)問(wèn)題：閱讀教學(xué)情景下學(xué)生的閱讀和平時(shí)的閱讀有什么不同？表面上看來(lái)，這兩種閱讀能有什么不同呢？不都是學(xué)生在讀嗎？仔細(xì)想想，的確有不同。平時(shí)的閱讀，我們閱讀的目標(biāo)指向于獲取知識(shí)，這篇文章講了什么，我只要讀懂就可以了。比如讀一則新聞，我知道它講了一件什么事；讀一本小說(shuō)，我知道它講了一個(gè)怎樣的故事。這樣就可以了。閱讀課上學(xué)生的閱讀，目標(biāo)則指向于獲得能力。學(xué)生在閱讀中不僅僅要理解課文的內(nèi)容，還要逐步掌握理解課文的方法，逐步提高理解課文的能力。說(shuō)得文一點(diǎn)，就是說(shuō)，閱讀教學(xué)要教給學(xué)生解讀文本的策略。具體到本堂課，我在教學(xué)中始終滲透著一種閱讀的方法，那就是抓關(guān)鍵詞，以詞帶句，以句帶段。這是一種最基本的閱讀策略，也是一種最有效的閱讀策略。語(yǔ)文課，要教書(shū)，也要育人。在鳳凰論壇上，曾經(jīng)有人發(fā)出一個(gè)帖子：語(yǔ)文啊語(yǔ)文，你究竟有幾個(gè)多情的好妹妹？指責(zé)語(yǔ)文的泛化現(xiàn)象。也有人大聲呼吁：語(yǔ)文承載的東西實(shí)在太多，要回歸本真，要做本色語(yǔ)文，簡(jiǎn)單語(yǔ)文。我理解他們的出發(fā)點(diǎn)，但又覺(jué)得他們的說(shuō)法有所不妥。我認(rèn)為，語(yǔ)文是不能太多情，不要以為自己有多大的本事，能夠包打天下。但是，也不能獨(dú)善其身，只掃門(mén)前雪。有許多事，不只屬于某一個(gè)學(xué)科，而是所有學(xué)科公有的。我們每一位學(xué)科老師，在做好本份的同時(shí)，也要做好這些公益事業(yè)，語(yǔ)文老師也不例外。否則，有一些田，你不管，我不管，肯定就要變成荒田。因此，我想，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，不僅僅要教書(shū)，也要育人。落實(shí)到本節(jié)課，就是我不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，不僅僅要懂得作者是如何寫(xiě)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷的，還要對(duì)法布爾的精神有所了解，要受到這種精神的感染。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空，“法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是如此癡迷，以至于（）”在學(xué)生的心田里播下一顆“法布爾精神”的種子。舍得舍得，有舍才有得。我有一個(gè)不好的習(xí)慣，總是想把自己認(rèn)為好的東西一股腦兒的塞給學(xué)生，結(jié)果常常導(dǎo)致課堂容量過(guò)大，然后時(shí)時(shí)刻刻擔(dān)心時(shí)間來(lái)不及，一股腦兒急著往下趕，結(jié)果總是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，什么也干不好。這一次，我在五（1）班試上時(shí)，也犯了同樣的錯(cuò)誤，拖了好長(zhǎng)好長(zhǎng)時(shí)間。課后，蔣教導(dǎo)建議我把一些可講可不講的大膽刪除掉，緊緊抓住與主題密切的幾句句子來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我按照她的建議重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，頓時(shí)就覺(jué)得教學(xué)時(shí)間寬裕了許多，一些教學(xué)環(huán)節(jié)也就更加到位。相信學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。實(shí)事求是講，我們班的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)并不高。昨天早上，我在早讀課上指導(dǎo)學(xué)生朗讀這篇課文。我領(lǐng)著他們，一句一句地讀，讀了三四遍，可感覺(jué)始終是那么平淡。昨天放學(xué)時(shí)，布置語(yǔ)文作業(yè)，我說(shuō)沒(méi)別的了，就是回家讀這篇課文，每個(gè)同學(xué)重點(diǎn)讀三句句子，也就是說(shuō)至少要有三句句子的朗讀是令你自豪的。今天早讀課，我檢查這個(gè)作業(yè)，學(xué)生搶著起來(lái)讀，我一聽(tīng)就呆了，因?yàn)楦蛱煸缟蠜](méi)法比，明顯得好了，特別是蔡琦和任志楠兩位同學(xué)讀得更加出色。后來(lái)，在課上，學(xué)生們不僅朗讀得好，發(fā)言也很有質(zhì)量。這就讓我覺(jué)得，不管學(xué)生怎樣，我們始終要相信學(xué)生，要以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。只要我們方法得當(dāng)，足夠的細(xì)心，足夠的耐心，我們的學(xué)生會(huì)進(jìn)步的！
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