【正文】 。4有專業(yè)技術(shù)能力。5有敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。6溝通能力強，有親和力。7能夠帶著激情去工作。：1有志創(chuàng)業(yè)者需要一種勇氣，也要有踏實的精神。2能根據(jù)自身的能力和客觀實際合理定位創(chuàng)業(yè)目標。3培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、職業(yè)生涯設(shè)計、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)等各個方面。4有企業(yè)文化、工商、稅務(wù)等方面的知識儲備和企業(yè)實踐的經(jīng)歷。5能洞察有市場前景的項目，充分理解并利用政府“大學生創(chuàng)業(yè)平臺”的各種有利扶持政策在校期間，面對新的教法與學習模式要盡快適應(yīng)，以便能更好的融入到學習的良好氛圍中，樹立牢固的專業(yè)思想，力爭不遲到、請假，更不曠課，保證學習聽講時間及學習質(zhì)量，按時完成各門功課作業(yè)。嚴格遵守考場紀律，力爭通過學校每學期開設(shè)的各門課程考試。全力避免課程不及格。上好體育課，積極參加課外體育鍛煉，達到體育鍛煉合格標準，全力避免體育課程不及格。每學期力爭輔修一門跨專業(yè)的課程。為畢業(yè)后在職攻讀碩士研究生做好鋪墊。除去上課時間，應(yīng)充分利用課余時間。除去必要的身體鍛煉、娛樂活動及休閑時間外，應(yīng)安心、踏實、專注地攻讀專業(yè)書籍及其它類別的實用書籍。學習時應(yīng)注意預(yù)習、聽講、復(fù)習、綜合分析、時間分配。知識積累不僅應(yīng)做到廣、博，更應(yīng)做到專、精。扎實學習專業(yè)技能的同時，充分利用校內(nèi)圖書館、校外圖書城及網(wǎng)絡(luò)信息，開拓視野，擴展知識范圍，以此，激發(fā)、開拓思路，嘗試設(shè)計開展學術(shù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新。每月至少閱讀一本有利于提高綜合素質(zhì)的專業(yè)以外書籍。在大二上學期通過全國計算機二級考試。在大二下學期通過英語四級考試，在大三上學期通過英語六級考試。力爭在畢業(yè)前通過教師資格考試，取得教師資格證書，當然，如果能取得心理咨詢師資格證的話就更好了。積極參加班級活動的籌劃，組織，協(xié)助團支書，班長等開展各類活動，建立起與同學之間的良好友情，培養(yǎng)自己的組織能力和交流能力，善于處理復(fù)雜的人際關(guān)系。同時參加學生會生活部的學生工作，參加各類的活動的籌備，學習設(shè)計、制作海報，向大眾宣傳，推廣活動的勇氣和能力。學習與校外一些機構(gòu)聯(lián)系、洽談，通過辦講座，發(fā)傳單等方式為部門獲得贊助。學習總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的能力，在每一次活動之后懂得總結(jié)反思，將收獲記錄下來，使得下次的活動可以完成得更加縝密。此外，積極參加校內(nèi)外文體藝術(shù)活動，力爭在校期間分別參加校內(nèi)外社團活動、演講賽、辯論賽、征文賽和知識競賽等活動各兩次以上，以此充分鍛煉膽量、能力，展示個人風采。積極參加各階段的黨、團活動。每月向黨組織遞交對黨章的學習、認識及實踐，以及自己的言、行、感受。爭取在大二上半學期被黨組織確認為入黨積極分子。爭取在大三下學期通過組織考核，加入中國共產(chǎn)黨。在校期間，力爭每學年分別參加社會調(diào)查活動、社區(qū)咨詢和臨時實習等工作各一次。力爭每學年分別參加義務(wù)獻血、植樹活動和青年志愿服務(wù)等公益事業(yè)活動各一次。力爭每周參加校學生會、社團組織的各類活動一次。在大一、大二做好專業(yè)知識的儲備工作，利用好學校組織的外出考察學習的機會，學以致用，提高自己的專業(yè)水平和實踐能力，爭取能獲準參加導(dǎo)師的一至二項的科研工作。最后，我想說的是，我們的職業(yè)理想規(guī)劃，其實就代表著我們自己的理想。理想應(yīng)該像青青的翠竹，“未出土時先有節(jié)，到凌云處仍虛心”，理想也會像大海的奔流，“不遇到暗礁和島嶼，難以激起美麗的浪花”。在實現(xiàn)我們規(guī)劃的過程中，我們都不可避免的會遇到困難，遇到迷茫，但是我們美好的規(guī)劃能否實現(xiàn)，不取決于我們的華麗言辭，而是取決于我們實實在在的行動。就讓我們用實踐證明自身，用行動實現(xiàn)理想，這樣在一生結(jié)束的時候我們就可以說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了最壯麗的事業(yè)：為我的國家和民族，也為我們一生最大的幸福和責任：我是一名教育工作者。學前教育職業(yè)生涯規(guī)劃書篇九在學前教育專業(yè)的學生培養(yǎng)計劃中，課程設(shè)置主要包括三大板塊，分別是基礎(chǔ)理論課、技能課及教育實踐實訓(xùn)。基礎(chǔ)理論課包括兩部分，一部分是通識公共課，一部分是學前專業(yè)理論課。通識公共課中，重點應(yīng)培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。以知識的工具性為切入點，淡化理論知識的推導(dǎo)，注重對教學知識的挑選和更新，突出知識的應(yīng)用性。如在《法律基礎(chǔ)》課程當中，針對學前教育專業(yè)的特性應(yīng)重點突出對我國《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《幼兒園教師專業(yè)標準》等法律法規(guī)的學習和運用；《計算機基礎(chǔ)》課程中除掌握基本計算機知識外，可重點突出運用各種軟件進行教具教案的制作，如運用ppt等軟件制作動態(tài)動畫等。對于公共課教學重點應(yīng)放在針對專業(yè)的實用性上。學前教育的專業(yè)理論課程是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，是學前教育課程的一大主體。把這部分知識放在低年級開展有利于學生后期在技能和實踐課程中對知識的領(lǐng)悟和升華。這部分知識主要包括學前兒童心理學、學前教育學、幼兒園組織與管理、幼兒園課程論、幼兒營養(yǎng)與保健等課程。作為學前教育專業(yè)的核心課程，這些知識學生必須牢固掌握。在開展核心課程的同時，可根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定的相關(guān)要求和標準，將相關(guān)從業(yè)資格證課程與專業(yè)課程銜接。目前學前教育專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書大致有幼兒教師資格證、保育員證、育嬰師證等。幼兒教師資格證是從事幼教工作最基本也是最重要的職業(yè)資格證，因此可設(shè)置相應(yīng)的課程幫助學生豐富知識結(jié)構(gòu)。針對一部分學生在畢業(yè)后因各種原因不到幼兒園教學的情況，可設(shè)置保育員、育嬰師的專業(yè)知識，如早期教育的生活保健與護理，早期教育教學組織等課程，以此幫助學生獲得相關(guān)職業(yè)資格證書并適應(yīng)除幼兒教師以外其他工作崗位，加強職業(yè)性訓(xùn)練。學前教育專業(yè)的技能課是學前教育專業(yè)的特色，也是培養(yǎng)的重難點。技能課屬于實用技術(shù)，重點強調(diào)應(yīng)用性和實施性，是學前教育專業(yè)學生職業(yè)化的重頭戲。這部分課程主要包括教學技能如幼兒語言、數(shù)學、音體美的教學法和教師口語；音樂技能如鋼琴、聲樂、視唱練耳等；舞蹈技能如舞蹈和少兒舞蹈創(chuàng)編等；美術(shù)技能如簡筆畫和兒童畫的創(chuàng)作輔導(dǎo)；幼兒游戲設(shè)計、手工制作等。在這部分課程中，應(yīng)注意本土文化與教育技能的融合，、聲樂和手工課程，如藏族的舞蹈、東北的剪紙、民族地區(qū)的蠟染、雕刻等。在課程中除了重點要求學生熟練掌握以上技能外，還需注重培養(yǎng)學生對藝術(shù)的鑒賞能力，把這種能力綜合運用到教學中將更有利于提高學生的教學能力。如在美術(shù)課上，除欣賞經(jīng)典作品外，還可啟迪學生進行繪畫構(gòu)思與設(shè)計；舞蹈課上除了讓學生會跳會創(chuàng)編外，還應(yīng)讓學生認識“身體語言”并將該語言帶入教學中，提高教學組織管理能力；音樂課上注重培養(yǎng)學生愛彈愛唱、敢彈敢唱、彈好唱好的能力；手工課除了鍛煉學生利用日常物品制作作品的能力外，重點要培養(yǎng)學生對日常生活的觀察和思考，思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性?？傊?，技能教學不僅是基本教學技能的熟練和習得，更應(yīng)是藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶，使學生在幾年職業(yè)化熏陶之下以飽滿的職業(yè)姿態(tài)走上工作崗位。實踐和實訓(xùn)是學前教育專業(yè)的第三大核心課程。實踐實訓(xùn)對學生的知識促進作用非常顯著，學前教育專業(yè)更是如此。在實踐和實訓(xùn)中，學生不斷豐富感性經(jīng)驗，體驗理論知識的指導(dǎo)作用，領(lǐng)悟和升華已習得知識，同時在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自身職業(yè)化技能。真正的職業(yè)化培養(yǎng)應(yīng)該貫穿學生從入學到畢業(yè)的始終。高職學前教育專業(yè)的實踐和實訓(xùn)課程應(yīng)該貫穿三年學習整個過程，統(tǒng)籌安排好各階段的實習活動，而非畢業(yè)前的突擊實習。實踐實訓(xùn)課程可以由教育見習、課堂觀摩、案例報告、社會調(diào)查、畢業(yè)實習和實踐報告等多種形式呈現(xiàn)。如在第一學期設(shè)置1至2天到幼兒園的教育見習，重點是了解和熟悉學前教育活動，增強對幼兒園環(huán)境和教學等方面的感性認識，促進學生對本專業(yè)的熱愛和理解；第二到第五學期每學期設(shè)置一周到一個月的時間到幼兒園進行專項教育實習，如幼兒園的教學安排、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日活動安排、游戲活動的組織和設(shè)計、幼兒的衛(wèi)生保健與健康教育等；第六學期全學期安排頂崗實習。同時在第二到第五學期安排校內(nèi)專項技能的實訓(xùn)，以觀摩教學錄像、教學比賽等形式開展。在寒暑假安排學生自主實踐，并以報告形式總結(jié)假期中實踐的困惑和經(jīng)驗，開學后由教師及時指導(dǎo)和幫助。通過一系列實踐實訓(xùn)，學生始終保持對幼教職業(yè)的接觸和認識，不斷體驗、升華、總結(jié)和提高，讓每個學生都投入到幼教職業(yè)角色的歷練中。實踐證明，高職學前教育專業(yè)只有以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需要為基本依據(jù)，使崗位所需職業(yè)技能得到落實，才能更具針對性和適應(yīng)性，才會更具生命力。職業(yè)認同感指工作者對自己從事的職業(yè)在內(nèi)心認為它有價值、有意義，并能從中體驗到樂趣。職業(yè)認同是幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的前提與基礎(chǔ)，是幼兒教師專業(yè)成長的起點。因此學生對幼兒教師這一職業(yè)的認同感對其職業(yè)化有重要意義［4］。大學是學生形成職業(yè)觀的重要時期，具有高度職業(yè)認同感的學生會建立起積極的職業(yè)價值觀，在今后職業(yè)生涯中體驗到更多積極情感。在新生入學時即可進行系統(tǒng)的職業(yè)認同教育，且貫穿學習生涯始終。如在入學之初，集中開展專項活動，由領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員從不同層面對學前教育的職業(yè)特性、課程設(shè)置、教學安排和就業(yè)前景等方面進行教育。值得指出的是，教師對于本專業(yè)的肯定十分有利于學生職業(yè)認同度的形成與提升。在日常教育教學過程中，教師應(yīng)注重對學生的職業(yè)認同熏陶，強調(diào)職業(yè)特性和良好發(fā)展前景。職業(yè)教育指導(dǎo)通常包括職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等。針對學前教育學生而言，從入學初就應(yīng)加強對職業(yè)教育的指導(dǎo)，使學生對未來職業(yè)有清晰的意識。通過加強與用人單位的聯(lián)系和合作，開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，有助于學生依據(jù)自身個性特質(zhì)、社會現(xiàn)實等因素選擇職業(yè)生涯道路和目標，引導(dǎo)學生有目的、有意義地開展學習和實踐活動。學前教育教師的職業(yè)技能以跳、唱、畫為特點，同時包含其他教師的基礎(chǔ)技能如“三字一話”。現(xiàn)在幼兒教育要求教師在教學中跳、唱、畫相結(jié)合，激發(fā)幼兒的感觀，促進幼兒全方位發(fā)展。這些學前教育的特殊性要求，對幼兒教師教育的培養(yǎng)提出更高要求。因此，除了配置不同專業(yè)技能的學前教育教師外，還應(yīng)設(shè)置多元化師資彌補學校自身教育遠離幼兒實際教育情境的缺陷，滿足學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)的綜合需求。如實行雙導(dǎo)師制，每名學生配備兩位專業(yè)指導(dǎo)教師。一名為學前教育專業(yè)任課教師，一名為實習單位選拔的業(yè)務(wù)能力較強的教師。兩名教師共同對學生進行職業(yè)理論、技能和實踐實訓(xùn)指導(dǎo)。同時，定期聘請學前教育的專家、幼兒園園長和幼兒園一線優(yōu)秀教師到學校進行講學、答疑解惑和職業(yè)化指導(dǎo)，以此豐富學前教育專業(yè)教師的組成結(jié)構(gòu)，建立多元化教師隊伍。綜上所述，高職學前專業(yè)學生的職業(yè)化教育關(guān)系到是否能培養(yǎng)出合格的幼師人才，關(guān)系到學生入職后是否能較快地適應(yīng)和勝任工作崗位。因此，在學生培養(yǎng)過程中，必須時刻體現(xiàn)學前教育專業(yè)的特色，從課程設(shè)置、職業(yè)認同和師資隊伍等方面加強對學生的職業(yè)化培訓(xùn)，滿足國家和社會對幼兒教師的需求?？傊呗殞W前教育中的職業(yè)化教育需要不斷研究、實踐和探索，方能滿足新時期對學前教育專業(yè)的要求。