【正文】 讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？[設計意圖：通過比較句子，體會用詞的準確性，進一步體會句子在表情達意上的不同。]①自由讀，想一想意思。②自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。[設計意圖：鼓勵學生搜集課外知識，拓展語文學習的空間，體現(xiàn)在生活中學語文、用語文的理念]（一）課前準備①討論，確定展示形式。在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：“認識大自然”手抄報或黑板報。b.“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。c.“仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語交際、習作”進行）d.“大自然的啟示圖片展”。（在年級、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）“小發(fā)明、小制作實物展臺”。f.“大自然的啟示綜合性學習收獲”優(yōu)秀習作專欄。②行動，籌備展示活動?；I備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。（二）展示評比學生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。（三）推介成果教師向相關(guān)少兒報刊推薦學生的習作與創(chuàng)意，抓住各級各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時機推薦學生的突出成果。[設計意圖：展示臺提供了展示學生學習成果和才能的機會，這樣的訓練會使學生不斷產(chǎn)生成就感，從而使語文學習走向更加廣闊的生活。]六上語文園地三教學設計篇十二1．遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習慣。2．知道哪些詞語形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語意思。3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。4．積累一些描寫季節(jié)的詞語。1．，養(yǎng)成勤查字典的好習慣。2．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。ppt課件。1課時1．組內(nèi)交流一下，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎么做？2．班里討論一下有哪些形容季節(jié)的詞語。3．使用鋼筆的時候應該怎樣做？1．(出示一些春天的圖片)小組討論有哪些形容春天的詞語。2．(出示一些夏天的圖片)小組討論有哪些形容夏天的詞語。3．(出示一些秋天的圖片)小組討論有哪些形容秋天的詞語。4．(出示一些冬天的圖片)小組討論有哪些形容冬天的詞語。5．出示課文中的句子，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。6．教師在一旁點撥。我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。1．觀察鋼筆字，你從中學到什么？2．怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范、端正？橫畫要寫的平穩(wěn)，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩(wěn)端正。3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿。4．書寫練習，老師邊走邊看，指出錯誤。5．展示、交流、評價。1．課件出示課本上的9個詞語。2．學生看課件和老師一起誦讀。3．小組討論一下還有什么類似的詞語。這節(jié)課你有什么收獲。教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學們通過ppt看到一些關(guān)于四季的圖片等，讓同學們真實感受四季的變化，把同學們帶入到教材中，并且讓同學們自己小組內(nèi)思考有什么形容季節(jié)的詞語，隨后全班一起討論。最后練習正確的使用鋼筆，注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。六上語文園地三教學設計篇十三學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。學習擴寫段落。積累古詩詞。學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。積累古詩詞學習擴寫段落。課件同學們，我們學完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。板書：語文園地三【設計意圖：創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。交流平臺(出示課件2)同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對故事進行了創(chuàng)編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。板書：創(chuàng)編故事(1)師：同學們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)a、可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變原文的人稱。b、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會讓故事更加生動。c、可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整?！驹O計意圖：通過引導學生學習創(chuàng)編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力?！?2)請同學們根據(jù)前面的要點，把課文中的例子說一說【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力?！吭~句段運用(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)a、大聲朗讀詞語。b、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。c、體會表達效果。生總結(jié)、匯報(出示課件5)左邊的詞語是俗語，比較口語化。右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。板書：口語化的語言更生動成語較為簡練如：一毛不拔鐵公雞膽小怕事顧慮太多杞人憂天拿不定主意舉棋不定(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6)a、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結(jié)局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。b、師總結(jié)：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解?！咳辗e月累學習《乞巧》這首詩。乞巧七夕今宵看碧霄，牽?？椗群訕?。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。(1)指導朗讀這首詩。(2)簡介作者。(出示課件7)林杰(831847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六?！度圃姟反嫫湓妰墒??！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。(3)板書：說說詩句的意思。(出示課件8)七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。(4)學生讀讀背背。(5)測試學生背誦。同學們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創(chuàng)編故事，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。板書內(nèi)容：板書設計創(chuàng)編故事語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練說說詩句的意思教學反思：在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果。在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上，我引導學生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點，取得了較好的效果。我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養(yǎng)他們自學的能力。同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。備課素材古詩相關(guān)資料《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。乞巧：中國古時風俗，是七夕節(jié)最普遍的風俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風俗的延伸。六上語文園地三教學設計篇十四，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；；，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。教學重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用教學難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力教學準備：搜集人類從大自然受到的啟示的資料教學時間：四課時教學過程：一、激趣引入師講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。二、自主選擇、自主交流，推選一個代表到臺上交流。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員三、自查，同桌再次互說/ 3，并給同桌說，糾正不足之處。教學過程：一、明確寫作要求1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？（寫綜合性學習的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）2．師引導：注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。二、自己書寫三、同桌互改教學過程：一、學生自改、互評1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內(nèi)容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。二、同桌互改、寫評價語三、師總評教學過程：我的發(fā)現(xiàn)一、讀一讀二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。四、請生說說類似的例子。日積月累一、讀一讀，說說諺語的意思二、交流自己知道的一條諺語的意思三、自己背、同桌背、集體背四、交流自己搜集的氣象諺語展示臺根據(jù)展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示