物理學史在原子物理教學的作用-資料下載頁
2025-04-15 03:21本頁面
【正文】 爾堅持自己的觀點并成功地解釋了氫原子和類氫離子的光譜，成為原子物理學的基本理論框架。批判和懷疑是科學精神靈魂，懷疑是人類理性思維的表現(xiàn)，是發(fā)現(xiàn)缺陷，尋找真理的必經(jīng)之路，人類文明的進步很多都是從懷疑開始的，如果一味地聽信前人提出的東西，科學就難以進步。盧瑟福是湯姆遜的學生，如果對老師提出的原子模型一味地盲從，那么正確的原子模型就不會被他所提出，正是盧瑟福具備批判和懷疑的科學精神加之對于實驗事實的尊重，所以才推翻了湯姆遜的“棗糕模型”而建立了原子的核式模型結構。除此之外，許多科學家勇于承認錯誤，能夠保持謙遜的科學態(tài)度也是值得我們去學習的，例如在弗蘭克赫茲實驗中，這與玻爾理論不符，后來認真搞清楚玻爾理論以后才認識到自己對于實驗結果的錯誤解釋，并且在諾貝爾獎獲獎感言中提到“我們所做的一部分工作犯了許多錯誤，走了一些彎路，盡管玻爾理論已為這個領域開辟了筆直的通道。后來我們認識到玻爾理論的指導意義一切困難才迎刃而解，我們清楚地知道，我們的工作所以會獲得廣泛承認，是由于它和普朗克，特別是和玻爾的偉大思想和概念有了聯(lián)系”。從中不難發(fā)現(xiàn)，即使站在了最高的科學舞臺他們仍然能夠承認自己所犯的錯誤，保持謙虛謹慎的科學態(tài)度。物理學史對原子物理學教學而言是非常重要的構成內容，如果缺少了物理學史，那么原子物理學也就會變得不完整，教師在教學中適時地引入物理學史的介紹對激發(fā)學生學習興趣、有效開展課程育人都具有非常重要的作用?！白x史可以明智”，從物理學的發(fā)展史讓學生“感”和“悟”前人的科學方法和精神態(tài)度，達到自身創(chuàng)造性的發(fā)展，才是物理教學的最終目標。 ：趙亞儒 單位：寶雞文理學院物理與光電技術學院 第 5 頁 共 5 頁
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