【正文】 樣的人，對待我們身邊的每個人，我們應該怎么做呢？　　訓練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對我的信任與鼓勵！你們想對英子說些什么嗎？把老師當作英子，對著英子說出來吧?！　∷摹⑸A掌聲，掌聲傳遞愛　　出示句子：“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。”　　“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”　　學生質疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂郁到激動）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？（掌聲）　　 白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵、贊揚、愛。）。從這兩次掌聲中，你體會到了什么？　　五、課外拓展，愛的升華　　師：時間過得可真快啊，幾年后，英子給我來信，信中說道：（齊讀）我永遠不會….　　提問：從英子的來信中你們明白了什么？（生答）對，我們每個人都要有自信，骨氣勇氣微笑著面對生活，昂起我們的頭來。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》?！　⌒〗M討論：什么事情讓珍妮發(fā)生了變化？　　老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來真美?！弊屨淠莞惺艿搅耸裁?？　　通過這個小故事，我們應該怎樣做？　　師：英子在掌聲中感受到了愛，其實，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有很多方法去鼓勵別人、關心別人。讓我們全班來一起朗讀這首愛的小詩吧！　　附稿：　　*《愛的小詩》　　愛是什么？　　問小鳥，小鳥說：愛是媽媽教我學飛時的關照?！　凼鞘裁矗俊　柎笱?，大雁說：愛是是跟伙伴一起飛行時的團結。　　愛是什么？　　問小朋友，小朋友說：愛是老師向我傳播知識的笑容?！　凼且粋€關切的眼神，　　愛是一句溫暖的話語，　　愛是一個鼓勵的掌聲，　　…………………………..　　愛就是這么簡單！　　《昂起頭來真美》　　珍妮是個總愛低著頭的小女孩,她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結,店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮,珍妮雖不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下都沒在意.　　珍妮走進教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來真美!老師愛撫地拍拍她的肩說.　　那一天,可往鏡前一照,頭上根本就沒有蝴蝶結,一定是出飾物店時與人一碰弄丟了.　　自信原本就是一種美麗,只要你昂起頭來，就會發(fā)現一切并不是想象中那么困難！人教版小學語文說課稿 篇8各位老師：大家好！　　我今天執(zhí)教的是：義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。從而反映出只要肯動腦筋，壞事也可能變成好事?！　∫罁滩牡膬热?，確定本課的設計理念為：以學生自主讀書為主要形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在質疑解讀中理解文章的蘊意；幫助學生在想、述、讀、演、議中內化語言的深情，從而提高每位學生的語文素養(yǎng)?！　≡O計特點：　　（一）情感為線、深度感悟語言　　本節(jié)課的教學中，教師引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言。例如：課文開始，教師抓住“滿意”來理解“端詳”的含義，“好的”這個語言的語氣；課文中間抓住“著急”來體會“畫弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣，學生在體會人物感情的基礎上，析詞品句，感受文本中的語言，向學生滲透文章的表達方式?！　。ǘ┮宰x為本、尊重個性感悟　　《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗?！　榱寺鋵嵰宰x為本的原則，在本節(jié)課的教學中，首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發(fā)學生對于讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。充分讓學生感悟文章內容，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據學生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學中，以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學生交流自己的感受，這時，孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受，再讓學生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時，讓學生想象：假如你是爸爸的話，你會怎樣說？可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀?！　。ㄈ┞?lián)系生活，拓寬資源　　《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！　±纾涸诶斫舛嗽斠辉~時，讓學生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學生的差異，把學生的個性差異作為資源，例如：以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學生交流自己的感受，根據學生的不同生活經歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學生的實際生活引入課堂，讓學生的生活成為學生學習的資源?！　≌n堂反思：在整節(jié)課的教學中，仍然存在許多缺點和不足。例如：教師基本功有待加強，特別在教師的語言上，提問應該更加準確，引導應該更加到位等。再有，教師還應該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應變的能力。在教學機智方面，還要不斷地進行實踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓練。人教版小學語文說課稿 篇9　　一、說教材　　今天我說課的篇目是《日月明》，這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書小學一年級上冊識字（二）的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構字特點。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進行分析。因此，我把識字教學的重點放在字音以及了解會意字的構字特點上?！缎W語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：　　教學目標：　　認識13個漢字?！　≌_、流利地朗讀課文?！　椭鷮W生了解一些會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情?！　〗虒W重難點：　　重點：認識13個漢字?！　‰y點：初步了解會意字的特點?！　《⒄f教法、學法　　教學是教師和學生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學習的組織者、引導者、合作者，而學生才是學習的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學方法，指導學生在“自主、合作”中學習，以達到“生成知識、運用知識”的目的?！　∪?、說教學過程　　為了實現教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)　　整篇課文我貫徹了一個闖關的情景，而在這個情景中我引入了學生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學生在一次次的闖關中完成一個個學習任務，從而也可以讓學生在快樂中學習，在學習中收獲快樂?！　。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，引入課題。　　小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片（多媒體展示圖片），這是一座識字城堡，里面住著識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學們想不想進去呢？（想）好，那你必須先通過老師的第一關：說出城堡的名字（日月明）（課件出示）?！　↓R讀課題《日月明》?！　∵^渡：很快城堡的門就打開了，我們就隨之進去了，可是奇怪的是我們發(fā)現城堡里沒有任何人，你知道這是為什么嗎？因為我們還沒過第二關：讀生字。（課件出示）　?。ǘ┒喾N形式，讀準字音。　　讀準字音　　學生自由朗讀課文，注意讀準字音?！　≈该麉R報：你覺得哪個字比較難讀。（老師隨即貼出相應的生字）?！　W生齊讀?！　⌒±蠋煄ёx?！　￠_火車認讀?！　】ㄆ螒颉　∪ヒ糇x生字?！　∵^渡：過了第二關我們就認識了這個城堡里的識字小王，那你還想認識誰呢？（拼音大王）下面就讓我們來過第三關：記字形（課件出示）　　（三）牢記字形，理解會意字　　同桌說一說：你是怎樣認識這些字的（一部分生字）?！　〔乱徊拢和ㄟ^圖片猜是什么字 （ 另外一部分生字）?！　∧阌X得我們今天所學的字和以前有什么不同呢（為什么有趣呢？），引出會意字?！　∧隳芙o這些字組詞么，能用其中的詞語說一句話嗎？　　指名三名學生上臺完成老師的板書?！　∵^渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢？那就用你們的聲音告訴老師吧！　?。ㄋ模├首x課文、感悟會意字　　學生齊讀詞語。　　學生齊讀課文。　　師生對讀。　　學生拍手讀。　?。ㄎ澹┱n外拓展，加深理解　　你還知道和認識哪些會意字呢，和大家一起說一說吧！　　生活中搜集更多的會意字，并把它講給爸爸媽 媽聽。　?。┌鍟O計第 31 頁 共 31 頁