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正文內(nèi)容

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集七篇-資料下載頁(yè)

2025-04-15 00:42本頁(yè)面
  

【正文】 蘊(yùn)含的道理?! ∏楦心繕?biāo):學(xué)習(xí)張衡善于觀察、善于思考的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧妙探索的興趣?! ∥野驯菊n的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為:    認(rèn)識(shí)生字,分角色有感情的朗讀課文    本課我采用的教學(xué)方法是開(kāi)放式教學(xué),同時(shí)注重字詞的積累。課前利用猜謎語(yǔ)和說(shuō)帶星字的詞語(yǔ)等一些小游戲也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在生字教學(xué)環(huán)節(jié),二年級(jí)的學(xué)生已不同于一年級(jí)的學(xué)生需要手把手教學(xué)。他們有能力借助拼音認(rèn)識(shí)新字,因此開(kāi)始我就讓他們自己去找不認(rèn)識(shí)的生字,找到之后再借助拼音識(shí)字。之后又指名認(rèn)讀,讀對(duì)的可以帶讀,通過(guò)帶讀這一手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愿望。接著我又鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一些識(shí)字方法,這也加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。后來(lái)的打亂順序認(rèn)字及開(kāi)小火車認(rèn)字即是在幫助鞏固生字也是在檢查他們自主識(shí)字情況。在文本解讀方面我也是遵循一點(diǎn)讓孩子們?cè)谧x中悟,在讀中感。所以我采用了老師范讀,學(xué)生默讀,分角色扮演讀和全班齊讀等方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)文字的優(yōu)美,體會(huì)故事的有趣性,體會(huì)張衡從小就愛(ài)觀察,愛(ài)思考,善于發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)?! 】傊竟?jié)課的教學(xué)還存在很多不足之處,請(qǐng)各位去領(lǐng)導(dǎo)多多指正。二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7  說(shuō)教材  《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文的一篇講讀課文,也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,反駁狼的故事,狼先說(shuō)小羊弄臟了它喝的水,又說(shuō)去年小羊說(shuō)了它的壞話,最后它自知理屈就露出兇相,向小羊撲去。狼三次找借口,一次比一次兇,盡管小羊駁得它理屈詞窮,無(wú)話可說(shuō),但它還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。說(shuō)明狼的本性是兇猛的,它是一定要干壞事的,對(duì)狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖,但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善,在教學(xué)時(shí)要結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。本文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水,向我們交代了事情發(fā)生的地點(diǎn);第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒,先后制造了三個(gè)借口要吃小羊,而善良的小羊溫和地跟它講道理,駁倒了它,但狼根本不聽(tīng)小羊的申辯,最后還是殘暴地往小羊身上撲去?! ≌f(shuō)教學(xué)目標(biāo)  基于自己對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí),教材的理解,結(jié)合三個(gè)維度的目標(biāo)要求,特制定如下教學(xué)目標(biāo):  教學(xué)目的是:通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口,對(duì)這樣的家伙只講道理是不行的?! 〗虒W(xué)重點(diǎn)是:狼和小羊的三次對(duì)話,在對(duì)話中運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì),并讓學(xué)生通過(guò)插圖觀察一下狼和小羊說(shuō)話的神態(tài)?! 〗虒W(xué)難點(diǎn)是:讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋,光與他們講道是不行的?! 榱吮阌趯W(xué)生理解、掌握,我是這樣安排課程的:第一課時(shí),讓學(xué)生初讀課文,大致了解課文內(nèi)容,并注意讀好生字、詞語(yǔ);第二課時(shí),理解課文內(nèi)容,練習(xí)分配朗讀課文;第三課時(shí),分析字形,指導(dǎo)書寫,并完成課后習(xí)題2,3?! ≌f(shuō)學(xué)情  二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法,有一定的識(shí)字能力,能夠閱讀一些淺近的文章,已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力,并且能夠展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí),學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限,有時(shí)心中很明白,卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá),教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥?! ≌f(shuō)教法和教學(xué)過(guò)程  針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我采用直觀形象的教具——圖片“狼”“小羊”。出示圖,問(wèn):同學(xué)們這是什么?當(dāng)學(xué)生說(shuō)“狼”“小羊”時(shí),師板書課題:狼和小羊,“那么,在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事”這一提問(wèn),揭發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生打開(kāi)課本,通過(guò)聽(tīng)老師范讀課文后,學(xué)生對(duì)課文有了大致了解。為了讓學(xué)生加深印象,我讓學(xué)生自讀課文,同時(shí)可把一些不懂的詞句劃出,有待于講讀課文時(shí)解決?! W(xué)生自讀后,為了知道學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的情況,我設(shè)計(jì)了一些小問(wèn)題,以便檢查自讀效果,如: ?、偈裁唇小罢也陜骸??學(xué)生答:找碴兒就是故意挑毛病。 ?、谖闹袑懙氖钦l(shuí)找誰(shuí)的碴兒?共找了幾次? ?、劾菫槭裁匆倚⊙虻牟陜海客ㄟ^(guò)以上這些提問(wèn),大部分學(xué)生對(duì)課文已有了初步印象。接著分段理解課文內(nèi)容。出示彩色活動(dòng)掛圖,讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn),邊講邊演示小羊先來(lái)到小溪邊喝水,再演示狼在小溪的上游出現(xiàn),通過(guò)直觀,使學(xué)生看清是小羊先來(lái)喝水,狼是后來(lái)的,小羊處在小溪的下游,狼處在上游,這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接著講讀第一次對(duì)話,我讓學(xué)生先讀對(duì)話,弄清狼和小羊話中的含義,請(qǐng)同桌的同學(xué)討論一下,它們誰(shuí)的話有道理?為什么?學(xué)生當(dāng)然清楚是小羊的話有道理,因?yàn)樗粫?huì)從下游流到上游,這是狼在故意找碴兒,誣賴小羊。我還讓學(xué)生用不同的語(yǔ)氣來(lái)體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度,“狼”想吃小羊,“故意”找碴兒,讀時(shí)速度可銷快些,語(yǔ)調(diào)高昂,讀出盛氣凌人,橫加指責(zé)的語(yǔ)氣,而小羊的話要讀得平緩些,語(yǔ)調(diào)低,讀出小心翼翼?yè)?jù)理申辯的語(yǔ)氣。  狼見(jiàn)自己的理由被*后,非常生氣,又找了一個(gè)新的借口,于是我讓學(xué)生自己讀狼與小羊的第二次對(duì)話,邊讀邊唱邊想,邊劃,邊議,看看這次對(duì)話的內(nèi)容是什么。原來(lái)狼又是在毫無(wú)根據(jù)地任意編造吃掉小羊的理由,文中“總是聽(tīng)說(shuō),去年,背地理”等詞語(yǔ)都說(shuō)明了這一點(diǎn),而此時(shí)小羊只說(shuō)了一句話,它先肯定地說(shuō):“那是不可能的”,然合進(jìn)一步用“去年我還沒(méi)有生下來(lái)”,這個(gè)事實(shí)說(shuō)明自己不可能說(shuō)過(guò)狼的壞話。再一次證明狼是在故意找碴兒。  在朗讀這段對(duì)話時(shí),狼“氣沖沖”地說(shuō),要讀出蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣,小羊樣子可憐,急得“喊道”,而且稱呼“親愛(ài)的狼先生”。要讓學(xué)生讀出認(rèn)真申辨和害怕的語(yǔ)氣。當(dāng)狼被反駁的無(wú)話可說(shuō)時(shí),它不想再爭(zhēng)辯了,也不讓小羊申辯,于是窮兇極惡地向小羊身上撲去,在理解最后一段時(shí),主要讓學(xué)生理解以下幾個(gè)詞語(yǔ):“爭(zhēng)辯”,“逼近”,“齜”,“嚷”,“反正”,然后再朗讀時(shí),也要將這些詞語(yǔ)讀重音。通過(guò)以上的讀和議,讓學(xué)讓懂得,狼“想吃小羊,開(kāi)始先是千方百計(jì)找借口,當(dāng)借口被駁倒時(shí),它還是照樣把小羊吃了,小羊跟這種‘壞家伙’光講道理是不行的”?! ∵@時(shí),我及時(shí)聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:現(xiàn)在社會(huì)上也有一些和“狼”一樣壞的家伙,先靠講道理是不行的,還要勇敢地抵抗才行。為了加深對(duì)課文的理解記憶,我讓學(xué)生戴上頭飾,分角色朗讀課文。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力,我留了一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生:小羊最后會(huì)不會(huì)被吃掉呢?請(qǐng)大家課后自己設(shè)想一下這個(gè)故事的結(jié)局。  說(shuō)板書設(shè)計(jì)  我把板書分成兩部分,一部分是狼故意想吃掉小羊的理由,另一部分是關(guān)于小羊是怎樣申辯的。這樣的板書可讓學(xué)生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么,并且還能根據(jù)板書,大致復(fù)述出課文內(nèi)容?! ±呛托⊙颉 ±窍氤孕⊙颉 ?.你弄臟了水溫和:“上游……下游”故意找碴兒  2.背地里說(shuō)壞話喊道:“我還沒(méi)有生下來(lái)哪”第 22 頁(yè) 共 22 頁(yè)
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