貓教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))-資料下載頁(yè)
2025-04-15 00:29本頁(yè)面
【正文】 什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥？ ——“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望著。” C“凝望”是何意？（目不轉(zhuǎn)睛地看）“我”的證據(jù)確鑿嗎？ D可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢？ 想當(dāng)初，那只可憐貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑—— 可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛(ài)的父母吧，它常常對(duì)鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂(lè)，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧…… 誰(shuí)是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇？證據(jù)何在？ 兇惡的黑貓?！疤印保鹤髻\心虛；“銜著”：鐵證如山?！ 為什么“我”明白自己的錯(cuò)誤后會(huì)感到如此痛心？ G應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤，特別是傷害他人的那種錯(cuò)誤？ ?。?）補(bǔ)充介紹作者，交代本文寫作背景《教學(xué)參考用書》P274?！ 「形蜃髌匪枷搿 ∫环N豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘事中無(wú)聲無(wú)形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對(duì)作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟?！ W(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話：“對(duì)于 ，我想說(shuō)： ?！薄 ∈纠骸 ?duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)： 凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者?！ 〗處熧?zèng)格言：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”！ 對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)： 在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。？ 小結(jié)：這些對(duì)作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對(duì)主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。（播放美麗可愛(ài)的貓的視頻）請(qǐng)欣賞這些可愛(ài)而又可憐的貓，請(qǐng)關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”！ 五、布置作業(yè)： 試著按照課堂分析“我”養(yǎng)第二或三只貓的思路來(lái)自學(xué)“我”養(yǎng)第二或三只貓的情形。第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1