【正文】 小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細(xì)的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？　?。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）　　師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？　　師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？　　師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思，指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句　　三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演　　同桌之間互讀　　組內(nèi)讀　　小組之間，比一比看誰讀的好　　同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。　　四、指導(dǎo)寫字　　學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步　　學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：　　（1）會(huì)要先寫里面的小口，后關(guān)門。　?。?）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出?！　。?）是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心　　五、擴(kuò)展活動(dòng)　　完成課后說說，讀讀　　拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。　　板書設(shè)計(jì)：　　一次比一次有進(jìn)步　　冬瓜，茄子　　第一次，大，小　　說得好　　小燕子，第二次，綠，紫　　很好　　第三次，皮有細(xì)毛，柄有小刺，一次比一次有進(jìn)步語文教案 篇6　　一、提示課題　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。　?。?）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片?！　。?）蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）　　（3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識，掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng)，高興不高興？甜不甜？　?。?）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。　?。赫Z文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。　　二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”　　1．演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花，口號：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心！”　　2．出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫?！　?．小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫下來，比快，比多?！　?．指名小組展示拆合結(jié)果，并請學(xué)生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字?！　?．拓展練習(xí)：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個(gè)，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考?！　。吲d不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！　　三、教學(xué)“日積月累”　　小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”　　1．“我會(huì)接”──詞語接龍　?。?）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍，迅速板書，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則?！　。?）任選一個(gè)非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快、比長。　?。?）展示：小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語，師生共同評價(jià)?？谔枺骸叭辗e月累，越積越多！”“甜不甜？”　　2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)?！　。?）指名朗讀、對比，體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀?！　。?）指名練習(xí)（師動(dòng)作演示、引導(dǎo)）：“他把小魚放進(jìn)大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會(huì)?！　。?）拓展訓(xùn)練。　?、僖哉n堂環(huán)境、實(shí)物等隨機(jī)內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換?！　、诮處熤灰詣?dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換?！　〖?lì)：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！　　3．“讀讀背背”──《小花鹿》　?。?）出示情境：神秘地請一個(gè)同學(xué)藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個(gè)可愛的小動(dòng)物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？　?。?）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感?！　。?）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情?！　。?）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？　　（5）指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。　?。?）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間）讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧?！　∷?、總結(jié)、課堂延伸　　口語交際　　組織過程：　　出示課下編寫的小動(dòng)物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師啟發(fā)提問：你認(rèn)識畫面上的哪些小動(dòng)物？除了這些小動(dòng)物，你還能說出其他小動(dòng)物的名稱嗎？　　小組內(nèi)相互交流，說說這些小動(dòng)物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動(dòng)物中的哪一個(gè)，說出自己的理由?？梢酝诰?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，引用生活中的實(shí)例進(jìn)行說明?！　⌒〗M討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動(dòng)物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物；教師巡視，隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)）　　匯報(bào)交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)交流。）　　鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，如，設(shè)計(jì)廣告、制作標(biāo)語牌，畫宣傳畫等?！　≌故緦?shí)踐成果，師生共同評議。　　教學(xué)反思：　　通過本次活動(dòng)，學(xué)生掌握了新的識字方法，詞語接龍訓(xùn)練學(xué)生的詞匯量，兒歌讀起來朗朗上口，背誦也很順利，孩子們的口語表達(dá)不是很好，需提高訓(xùn)練。第 22 頁 共 22 頁