高效課堂思考與實(shí)踐開題報(bào)告范本-資料下載頁
2025-04-05 21:50本頁面
【正文】 他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼?！ 槭裁茨?如果老師一節(jié)課講10個(gè)問題，你通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了5個(gè)，那么在這一節(jié)課中你對(duì)于已掌握的5個(gè)知識(shí)可以輕松面對(duì)，吸收老師更好的表達(dá)方式或精彩解法，也可以用你最好的想法去批判老師。對(duì)于剩余的5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可能有2，3個(gè)老師課堂上稍加提示或知識(shí)鋪墊你就通了，不會(huì)的問題也就一兩個(gè)，專心聽講，沒聽明白的記下重點(diǎn)課后在研究學(xué)習(xí)，這個(gè)問題明天老師還會(huì)講。那么這樣的一節(jié)課，你既有快樂的交流和收獲，又有對(duì)新知識(shí)探索的力量和信心，達(dá)到真正快樂學(xué)習(xí)?！ ∵@樣的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠完全融入老師組織的教學(xué)情境中，符合萊夫與溫格的情境學(xué)習(xí)觀的核心概念 “合法的周邊性參與”“實(shí)踐共同體”等重要要素[3]。教師和學(xué)生都是主體，并且在教學(xué)中具有“交互主體性”，師生的關(guān)系是互動(dòng)的(師生互動(dòng))，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系也是互動(dòng)的(朋輩互動(dòng))。都“交互主體”了，教學(xué)活動(dòng)就是開放的而不是封閉的，不是教師的“獨(dú)角戲”或“一言堂”，也不僅只是師生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”，更多的時(shí)候應(yīng)該是學(xué)習(xí)社群成員之間多元多樣多邊的互動(dòng)、互助、互惠行為。我們一直提倡“生命化課堂”，提倡“課堂生成”、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，就充分體現(xiàn)出來了?！ ∪?、關(guān)于高效課堂的實(shí)踐 關(guān)于高效課堂是每個(gè)老師都會(huì)思考的問題，我對(duì)于前面的思考由來已久，并且在教學(xué)中邊思考就邊應(yīng)用，感覺效果不錯(cuò)，但沒有系統(tǒng)分析過，XX年9月我任2022級(jí)七班班主任兼代數(shù)學(xué)科，條件具備開始了系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?！ 。ㄒ唬?shí)驗(yàn)對(duì)象的選取 對(duì)象：高2022級(jí)七班 基本情況分析： ?。ǘ?shí)驗(yàn)步驟與過程 ?。ㄈ?shí)驗(yàn)的結(jié)果分析 第 6 頁 共 6 頁
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