小學說課稿格式-資料下載頁
2025-04-05 21:49本頁面
【正文】 生 在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究?！北@樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式?！ ∫弧⑻降卒亯|這一環(huán)節(jié)主要分復習舊知、回憶方法、引入新課三步進行。通過準備題讓學生口述80除以4的思考過程，觀察三道口算除法商的共同特點：商末尾都有0引入新課。從學生知識角度和思維趨勢進行探底，了解學生的起點，把握教學起點，找準新舊知識遷移點與生長點，便于學生知識遷移?！ 《⒆灾魈骄可棠┪灿?除法，在計算方法上沒有新內(nèi)容，只是末尾0的處理，可充分發(fā)揮學生的主體作用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行： 教學例1時，先讓學生獨立思考，嘗試探究。在試算中學生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：組織學生分組討論，針對重難點進行師生探究驗證，引導學生從算前估算、算理辨析、結果驗算進行驗證。計算前估計商是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位，得出第一種做法是錯誤的。再從算理上去理解：引導學生從口算除法思考(720247。6=72個十247。6=12個十=120)，計算結果是否正確，有待進一步的驗算：1206=720，從而得出商是120，得到正確商后，針對難點展開討論： (1)哪一步可以省略? (2)個位上的0可以不寫嗎?使學生明確個位上的0是0除以任何不是0的數(shù)得0，添0起到補位的作用。試一試讓學生試算后討論“除到百位上的數(shù)正好除盡后面0怎么辦”引導學生將例1與試一試比較討論概括得出：一個數(shù)除多位數(shù)，當被除數(shù)前面的數(shù)除盡，末尾有0時，有幾個0商末尾就補上幾個0。第 6 頁 共 6 頁
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