【正文】 要力量來(lái)進(jìn)攻，也不敢輕舉妄動(dòng)。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)時(shí)，能夠取得勝利的客觀條件。趙國(guó)能挫敗秦國(guó)的陰謀，此點(diǎn)背景相當(dāng)重要。
　　另外，“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”，“三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”等語(yǔ)句，說(shuō)明，趙國(guó)早已預(yù)見(jiàn)了事態(tài)的嚴(yán)重性，也早已充分做好了軍事和人事準(zhǔn)備。這也是趙國(guó)能挫敗秦國(guó)陰謀的一個(gè)很重要的因素。
　　當(dāng)然，藺相如的主觀努力——為了國(guó)家的威望和利益，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)，是更重要的因素。這再證明了“人定勝天”的道理！
　　“廉藺交歡”部分：從寫作手法中，把握人物性格特點(diǎn)。
　　◇主問(wèn)題：這一節(jié)，是怎樣體現(xiàn)廉頗、藺相如的.“智”“勇”的？
　　問(wèn)題：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，是運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法，來(lái)刻劃藺相如形象的？
　　教師明確：運(yùn)用了對(duì)比反襯的手法。以廉頗的居功自傲、心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度、顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說(shuō)：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也?！边@時(shí)，又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交斗爭(zhēng)，反襯藺相如的見(jiàn)識(shí)卓爾不群，等等。這樣，可以使主要人物藺相如的形象更加鮮明突出。
　　所有這些說(shuō)明，藺相如是一個(gè)“智”“勇”雙全的人。
　　大屏幕投影顯示藺相如的“智”和“勇”：
　　知人論世之智，隨機(jī)應(yīng)變之智，爭(zhēng)取主動(dòng)之智；
　　不畏強(qiáng)暴之勇，不怕犧牲之勇，隱忍退讓之勇。
　　這里的“智”，是大智若愚的“智”；這里的“勇”，是大勇若怯的“勇”。
　　聯(lián)系前后課文，總結(jié)寫作手法。
　　問(wèn)題：課文中的三個(gè)故事，都提到了藺相如，那么，塑造人物的手法是否相同？
　　教師明確：以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷描寫人物的藝術(shù)?！巴觇禋w趙”注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻畫人物；“澠池之會(huì)”注重用簡(jiǎn)潔平實(shí)、凝練傳神的語(yǔ)言來(lái)描繪人物；“廉藺交歡”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是截然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)刻畫人物形象。語(yǔ)言出彩，比比皆是；矛盾沖突，營(yíng)造起伏；對(duì)比反襯，貫穿始終。我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。
　　布置課后作業(yè)，提高鑒賞水平。
　　問(wèn)題：試以“完璧歸趙”為例，分析司馬遷的語(yǔ)言藝術(shù)。
　　教師明確：
　　可體會(huì)語(yǔ)言之美。如“相如持璧卻立”的細(xì)節(jié)描寫、秦王群臣“相視而‘嘻’”的一字傳神之妙等。
　　可體會(huì)手法之美。如在秦廷之上，秦王的計(jì)拙和被動(dòng)，與藺相如的機(jī)智和主動(dòng)，形成鮮明地反差和對(duì)比，更顯藺相如的智勇過(guò)人。
　　第三課時(shí)
　　繼續(xù)分析文本，學(xué)習(xí)刻畫人物手法。
　　◇主問(wèn)題：請(qǐng)從課文中找出描寫廉頗的段落，分析其性格特點(diǎn)。
　　教師明確：總共有這么幾處。
　?、偈锥危毫H者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯。
　?、凇皾瞥刂畷?huì)”部分。“廉頗藺相如計(jì)曰：‘王不行，示趙弱且怯也?！H送至境，與王訣曰：‘王行，……以絕秦望。’
　?、邸傲A交歡”部分。
　　問(wèn)題：一開頭就寫廉頗，目的是什么？
　　教師明確：一是突出廉頗地位之顯赫，與藺相如低賤的出身形成鮮明的對(duì)比；且與后文廉頗的宣言“……，吾羞，不忍為之下”形成前后的照應(yīng)。二是突出廉頗彼時(shí)之“勇”，不過(guò)是匹夫之勇——好狠斗勇之“勇”。這與后文廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)之“勇”，又形成鮮明的對(duì)比。
　　問(wèn)題：課文的中間段落，介紹了廉頗的哪些事情？體現(xiàn)了他的什么性格特點(diǎn)？
　　教師明確：一是與藺相如”計(jì)”。表示趙王作為一個(gè)大國(guó)，不應(yīng)該示弱、示怯，否則會(huì)有損國(guó)威。二是與趙王訣別，為不測(cè)的后事做周全的安排。這顯示了其遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和駕馭全局的能力。正是因?yàn)閾碛羞@種大局觀，后文的負(fù)荊請(qǐng)罪、勇于認(rèn)錯(cuò)，才有思想基礎(chǔ)。這也是一種伏筆。三是“盛設(shè)兵以待秦”，竭力做好軍事準(zhǔn)備，使秦國(guó)在澠池之會(huì)會(huì)場(chǎng)外，毫無(wú)可乘之機(jī)，不敢輕舉妄動(dòng)。
　　這些事例，體現(xiàn)了廉頗的能力、眼界和胸懷。
　　問(wèn)題：澠池之會(huì)中，趙國(guó)取得了最終的勝利，是否完全歸功于藺相如一個(gè)人？換句話說(shuō)，廉頗是否也有功勞呢？
　　教師明確：藺相如有外交之功，這是大家看得到的。但是，這種外交上的勝利和斗爭(zhēng)中的底氣，應(yīng)該源于強(qiáng)大的軍事實(shí)力。就在藺相如在澠池唇槍舌戰(zhàn)的時(shí)候，廉頗帶領(lǐng)著強(qiáng)大的趙國(guó)軍隊(duì)，正堅(jiān)守在自己的崗位上。僅從“秦不敢動(dòng)”這一句，就可以看得出來(lái)。所以，廉頗是有功勞的。不過(guò)，這種功勞，往往被世俗所忽視。
　　問(wèn)題廉頗看不起藺相如，有哪些原因？這種認(rèn)識(shí)為什么不對(duì)？
　　教師明確：一是把軍事貢獻(xiàn)看得比外交貢獻(xiàn)要大。二是覺(jué)得藺相如的出身低賤。新時(shí)代的高中生，生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、社會(huì)主義社會(huì)，理當(dāng)一點(diǎn)就懂。在此不贅述。
　　問(wèn)題：面對(duì)廉頗一時(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，藺相如有哪些言、行，以避其鋒芒？最終促成廉頗感到羞愧，勇于認(rèn)錯(cuò)的，是哪一句話呢？另請(qǐng)從中歸納《史記》寫人物的特點(diǎn)之一。
　　教師明確：
　　有以下行動(dòng)，如：“不肯與會(huì)?！薄俺７Q病，不欲與廉頗陣列?！薄巴?jiàn)廉頗，相如引車避匿。”
　　有以下言語(yǔ)，如：“今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也?！?br /> 　　促成廉頗改悔的，應(yīng)該是：“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也?！币?yàn)檫@體現(xiàn)了一個(gè)人的思想境界。
　　教師小結(jié)：
　　《史記》寫人物的特點(diǎn)之一，是“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄?！?br /> 　　問(wèn)題：《史記》中的人物塑造，歷來(lái)備受名家的贊賞。請(qǐng)分析文本，看是如何刻畫人物形象的。
　　教師明確：
　　①選取典型事件刻畫人物形象。
　?、谠诿軟_突中刻畫人物形象。
　?、垡愿挥写硇缘募?xì)節(jié)刻畫人物形象。
　?、苡脗€(gè)性化的語(yǔ)言刻畫人物形象。
　?、葸m當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懸念、虛實(shí)映襯等寫作技巧。
　　總結(jié)課文學(xué)習(xí)，提升自身智慧。
　　問(wèn)題：學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)？你最大的收獲和體會(huì)是什么？
　　教師明確：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
　　問(wèn)題：藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。兩人可能會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)想一想，并寫出來(lái)，準(zhǔn)備交流。
　　教師明確：言語(yǔ)應(yīng)該符合人物的身份、性格等特點(diǎn)。
　　閱讀課外材料，拓展文本理解。
　　問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)比閱讀《藺相如完璧歸趙論》，看看有什么新的體會(huì)。
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