【正文】 體，讓學習能力處在不同層次的學生都能主動學習，完成本次任務(wù)。
三、精讀重點，品詞析句。
過渡：是的，這一系列的心情貫穿課文始終，這就是文章的線索。看來是憂也為花，喜也為花，那么這些花到底有怎樣的魔力能牽動著的心情變化呢？
，看看具體描寫看到花的畫面是哪幾個自然段？（
7自然段）好極了，請你們把目光鎖定在
7自然段，用心地讀一讀，看看這兩處分別向我們展示了怎樣的畫面？試著用簡練的文字概括。根據(jù)學生的回答，板書：藏在草下的花
花的原野
概括畫面內(nèi)容既可以激發(fā)學生的積極性，又是概括能力的訓練，延續(xù)了上單元的閱讀訓練點；尋找兩個畫面是讓學
4 生選出本課重點段，方便學生實踐本單元的閱讀訓練點，體現(xiàn)“整體把握求‘略’，重點感悟求‘精’”的原則。
，完成下列任務(wù)：
過渡：兩個畫面各有千秋，孩子們，請你們用心去感受你心中最喜歡的畫面，在小組中自由暢談吧！
交流提示：
（1）你最喜歡哪一個畫面？
（2）你從一些關(guān)鍵的詞語或句子中感受到了什么？
（3）你從中體會到怎樣的心情？
，重點點撥：
（1）欣賞畫面“藏在草下的花”，感受的吃驚。
課件出示第2自然段的文字，展示的小組抓住關(guān)鍵詞句談感受，其余的同學做好傾聽補充。
師：是啊，孩子們，就在這綠草下面，竟然藏著滿滿一層五彩繽紛、千姿百態(tài)、數(shù)不勝數(shù)的小花呀，簡簡單單的一句話帶給我們的卻是一片生機盎然的景象。此時此刻，你的心情是怎樣的？（特別吃驚）何嘗不是這樣呢？孩子們，請你們把此時的心情與感受浸入到這字里行間中，用心讀一讀這些帶有溫度的文字。
（2）欣賞畫面“花的原野”，感受的驚奇。
課件出示第7自然段的文字，展示的小組抓住最有溫度最有情感的詞進行交流，體會的驚奇。（預(yù)設(shè)：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點引導(dǎo)品味“改天換地”：
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“改天換地”是什么意思？在這里是不是說天地都改變了？改變的是什么？改變的僅僅是眼前的畫面嗎？指導(dǎo)學生聯(lián)系上文，由看到?jīng)]有花的草地感到失望，準備離開維也納卻看不到花的遺憾，到現(xiàn)在的驚奇。你覺得是什么發(fā)生了改變？（是的心情發(fā)生了改變）孩子們，讀懂了嗎？這就是名家的作品，一個詞語就能讓我們眼前一亮。你們看，這就是改天換地的情景。（出示課件：花兒開放圖片）
師：此時此刻，相信你也和一樣，內(nèi)心充滿了無比的驚奇和興奮，那就讓我們把這種感受化作文字，再去欣賞這一片花的原野吧！（讀這段文字）
引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵的詞語，如：“改天換地”、“冒”等，再配以優(yōu)美的圖片，通過結(jié)合與對比，讓孩子們體會如此美好的景致竟是用了如此有氣魄的詞語來描寫，欣賞之余更讓人驚嘆。
四、扣詞想象，點明中心。
師：短短的幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓想到了花的勇氣。同學們，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？花的勇氣是什么？（出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。）
你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能撥動我們的心弦，最能表達這份勇氣？ （引導(dǎo)體會“拔地而起”）“拔地而起”這個詞語大家熟悉嗎？它是形容山勢高峻的，需要仰視。在這里，你看到的是高山嗎？是什么？是啊，需要仰視的“拔地而起”卻運用到了在冷風冷雨中開放的
6 小花兒身上，你又品味到了什么？小組交流一下，你能從這簡短的文字背后讀出什么？
引讀：孩子們，花兒的力量就是這樣神奇，當它積蓄足夠的能量時，便會欣然怒放，讓人驚嘆，難怪會說——
小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
花兒的綻放就是這樣精彩，它無時無刻不在彰顯著它的活力，讓人陶醉，難怪會說——
小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
花兒在冷風冷雨中“拔地而起”，讓人震撼，難怪會說—— 小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
1．師：孩子們，你們真了不起，你們讀出了花的勇氣，其實在我們生活中何止這片小花呀，比如：沙漠中的仙人掌；比如：（示意學生說，飛蛾、瓜苗、梅花、菊花、花鷹等）
讀讀這句話，出示：在冷風冷雨中拔地而起的，那是花的勇氣。
再讀這句話，出示：在絕境中（
）的，那是飛蛾的勇氣。
再看這句話，出示：在磚縫中不屈生長的，那是（
）的勇氣。
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還有這些話，出示：在（
）中（
）的，那是（
）的勇氣。
孩子們，老師不想多做補充，相信你能對生命的勇氣有更多的理解，打開你的本，讓它們變成文字，在紙上歡快地跳躍吧?。úシ偶円魳贰肚宄俊罚瑢W生仿寫。）
。
師：多美的文字，字字句句都是生命的勇氣。孩子們，如果我們給這首詩立個題目，你會寫什么？（勇氣、重生......）

今天，我們要感謝馮驥才先生借小小的花兒，給我們帶來這份美好的禮物——勇氣！在我們生活的周圍，一草一木，一蟲一鳥，無不彰顯著生命的勇氣和力量！作為萬物之靈長的人，何嘗不是如此呢！在以前的學習和你讀過的作品中，你還知道哪些人也具有勇氣，他們在與生命作不屈的抗爭？
學生舉例。（杏林子，保爾，霍金，張海迪，……）課件出示相關(guān)資料。
結(jié)語：孩子們，我們的人生之路不是一帆風順的，當你遇到困難與坎坷時，別放棄，請回憶這些閃光的名字，相信在你的心頭，也會 綻放那朵有勇氣的小花！
六、鏈接原作，延伸閱讀
師：同學們，《花的勇氣》這篇課文給我們解讀了勇氣的含義，讓維也納的四月有了獨特色彩。在馮先生的原作中，他還用另一幅畫
8 面讓我們領(lǐng)略了青春的朝氣。請同學們走出課堂，到《維也納春天的三個畫面》中，去細細品味帶著溫度的詞語，慢慢欣賞帶著生命思考的畫面，相信擁有了這三個畫面，你們也便擁有了整個春天！
鏈接原作，激勵孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個令人賞心悅目的畫面，感受不同的文字帶給我們的不同感觸。

花的勇氣
藏在草下的花
吃驚
花的原野
驚奇
震 撼
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第7篇：《花的勇氣》教學設(shè)計 一、學習目標：
認識4個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會語言的精妙。
理解對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
二、課前準備：
預(yù)習課文，讀準字音，讀通句子。
教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
三、教學過程：
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟一起去風雨中賞花吧！
（板書課題，齊讀。）
（二）初讀課文，整體感知。
以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
認識本課生字：呂、濫、厘、刷。
師生輪讀，互相評價。
交流：在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
（三）點上探究，體驗情感。
維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。
比一比誰先走過的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。）
（四）品味語言，情感共鳴。
默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會內(nèi)心的感受。
找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受用詞的精妙。
有感情地朗讀全文，讀出的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
（五）回歸全組，升華思想。
請同學們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學談?wù)勛约簩θ松ι脑僬J識。
（六）拓展閱讀，同步練習。
向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。
鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
花勇氣教學評語
《教學勇氣》摘抄
教學勇氣心得體會
小學四年級語文《花的勇氣》說課稿
對花教學設(shè)計
第 40 頁 共 40 頁