大班音樂(lè)：畫(huà)太陽(yáng)-資料下載頁(yè)
2025-04-05 21:33本頁(yè)面
【正文】 幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，選擇匹配動(dòng)物圖片，進(jìn)一步創(chuàng)編每句歌詞的后半部分?！ 。?）讓幼兒分別將動(dòng)物圖片與背景匹配?！ 〗處煶鍪旧晋椀膱D片，幼兒嘗試將山鷹和山的背景圖進(jìn)行匹配，并說(shuō)說(shuō)為什么？ 師1：老師手上有一只飛翔的山鷹，你們認(rèn)為山鷹應(yīng)該在哪里生活的呢？誰(shuí)知道？ 師2：那么有誰(shuí)告訴老師你為什么這樣覺(jué)得呢？ 教師出示海燕、鴿子、駿馬的圖片，幼兒借助相同的方法，進(jìn)一步推理，將海燕與大海、鴿子與城市、駿馬與草原進(jìn)行匹配?！ ?：現(xiàn)在又有三只小動(dòng)物找不到它們生活的地方了，我們大一班的小朋友來(lái)幫它們找到各自的家，好不好？老師請(qǐng)知道的小朋友來(lái)把小動(dòng)物送回它們生活的地方。 ?。?）教師進(jìn)一步提供首句歌詞完整的句式、節(jié)奏，幼兒嘗試將第二、三、四句歌詞編完整，并有節(jié)奏地朗誦出來(lái)?！ ?：老師把第一句完整地有節(jié)奏地念一遍，“山里的孩子畫(huà)太陽(yáng)，總愛(ài)把山鷹畫(huà)上”，小朋友也來(lái)念念?！ ?：誰(shuí)能來(lái)按照“山里的孩子畫(huà)太陽(yáng)，總愛(ài)把山鷹畫(huà)上”來(lái)念念其他三個(gè)地方的太陽(yáng)？ ?。?）教師按歌詞順序指圖，幼兒有節(jié)奏地念并記憶歌詞?！ ?：接下來(lái)我們一起按著圖譜的順序完整地有節(jié)奏地來(lái)念念歌詞并努力記住歌詞?！ ∮變哼w移節(jié)奏型，主動(dòng)匹配旋律，學(xué)唱歌曲?！ 。?）幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，初步熟悉旋律，學(xué)唱歌曲?！ ?：老師先唱一遍，小朋友仔細(xì)聽(tīng)?！ 。?）幼兒找出歌詞與旋律之間節(jié)奏的一致性，輕聲跟唱。 師1：老師在唱一遍，你們聽(tīng)聽(tīng)第一句和第二句有什么不一樣？會(huì)的小朋友輕輕地跟著老師唱?！ 。?）幼兒演唱歌曲，教師自然接唱副歌，引起幼兒興趣?！ ?：這次老師接在你們后面唱，聽(tīng)聽(tīng)我唱了什么？ 幼兒回憶教師所唱副歌的歌詞內(nèi)容，在教師形象動(dòng)作的幫助下初步掌握連貫和斷頓的演唱方法?！ ?：我們唱了幾個(gè)“畫(huà)太陽(yáng)”？ 幼1：（4個(gè)） 師2：前兩個(gè)“畫(huà)太陽(yáng)”和后兩個(gè)“畫(huà)太陽(yáng)”有什么不一樣？ 幼兒跟隨音樂(lè)，完整地演唱歌曲?！ 』顒?dòng)延伸 從幼兒情感表達(dá)、創(chuàng)造的角度，還可以進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，讓孩子自由表現(xiàn)出來(lái)自己作為某一個(gè)地方的孩子，在畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，大膽把歌詞內(nèi)容以外的某一自己喜愛(ài)的事物上，激發(fā)幼兒表創(chuàng)造的欲望，體驗(yàn)生活的美好。 11 / 11
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