【正文】 學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學(xué)生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過課前與學(xué)生的交流，了解到學(xué)生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會(huì)變大。粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會(huì)增加。把氣體從1L的容器轉(zhuǎn)移到2L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等。 三、說學(xué)法、教法 說學(xué)法 指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要采用的學(xué)習(xí)方法為： (1)實(shí)驗(yàn)探究法： (2)合作學(xué)習(xí)法 (3)對比歸納法 說教法 在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究和勤于動(dòng)手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實(shí)驗(yàn)法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。 四、說過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境引入課題 我曾設(shè)計(jì)了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導(dǎo)入。讓學(xué)生利用它們的物理性質(zhì)進(jìn)行最簡便的鑒別。學(xué)生會(huì)不約而同的選擇聞氣味。 師：提出問題為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢? 生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。 這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。 (二)演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識分子的存在  師：演示品紅在水中擴(kuò)散。 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：用溫水代替冷水，會(huì)加快品紅的擴(kuò)散，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間。品紅用量要少。 (三)科學(xué)手段、證實(shí)存在 [投影]苯分子、硅原子的照片。 設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗(yàn)證。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)《品紅在水中的擴(kuò)散》，因?yàn)樗蓄伾兓瑢W(xué)生有視覺真實(shí)感。而且有一個(gè)逐漸變小的過程， 反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實(shí)存在，為學(xué)生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。 (四)思考交流、引出特征 [投影]想一想水也是由分子構(gòu)成的為什么水能看得見而水分子看不見呢? [投影]1個(gè)水分子的質(zhì)量約是31026kg， 1021個(gè)水分子(如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完) 總結(jié)出分子的第一個(gè)特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。 (五)演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)探究 [投影] 課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象》 方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色。觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實(shí)驗(yàn)。 演示探究實(shí)驗(yàn)：提出問題為什么兩種試劑分開放置時(shí)，酚酞溶液仍然變紅呢? 方案二 演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究 (方案二教學(xué)效果較好，但對學(xué)生的思維能力有較高要求，所需課時(shí)多。) 總結(jié)出分子的第二個(gè)特征：分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。 [投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干? 總結(jié)：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。 (六)實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí) [投影]活動(dòng)與探究 A組實(shí)驗(yàn) 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。 B組實(shí)驗(yàn)一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。 C組實(shí)驗(yàn)取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 D組實(shí)驗(yàn)取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 學(xué)生分組相互合作進(jìn)行探究、認(rèn)真觀察、記錄討論。 各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流。 總結(jié)出分子的[內(nèi)容來于斐斐_課件_園 ]第三點(diǎn)特征：分子間是有間隔的。 [投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖 總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔液體分子間間隔固體分子間間隔。 (七)學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際 [投影]想一想用分子的觀點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象： 物質(zhì)的三態(tài)變化。 物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。 糖塊放在水中，會(huì)逐漸消失，水有了甜味。 (八)應(yīng)用模型，認(rèn)識微觀世界 活動(dòng)準(zhǔn)備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型，由組長負(fù)責(zé)組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認(rèn)識不同顏色小球代表的原子種類。 活動(dòng)一組間競賽：比一比哪個(gè)小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：ONCO2等。 問題：分子和原子的聯(lián)系是什么? 從分子、原子的角度分析氧氣和氮?dú)庥惺裁床煌? 設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到分子由原子構(gòu)成。不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。 活動(dòng)二 從分子、原子角度認(rèn)識化學(xué)變化 用分子模型表示出簡單的化學(xué)變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。 活動(dòng)三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應(yīng)中分子和原子的變化情況。 設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子?；瘜W(xué)變化，中分子會(huì)變成其他分子，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。在化學(xué)變化中，原子不能再分，它是化學(xué)變化的最小粒子。 (九)總結(jié)評價(jià)、形成體系 [投影]說一說學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲?  (十)練習(xí)鞏固、提高能力 [投影]做一做 課后作業(yè)： 五、板書設(shè)計(jì) 課題1 分子和原子 第 22 頁 共 22 頁