人是活給自己看的(4400字)-資料下載頁
2025-04-05 13:30本頁面
【正文】 、思考：德國有如此獨特的民族風情，正是因為他們有著什么樣的精神境界呢？為什么說“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的呢？ 二、三自然段中哪些內容是反映“人人為我”、哪些內容是反映“我為人人”的？引導學生通過朗讀初步領悟其中的含義。 ?。ㄔO計意圖：“人人為我，我為人人的耐人尋味”是學生理解的難點，讓學生聯(lián)系課文內容，采取以讀為本的方式，以讀代講、以讀代教，有效地學生在讀中初步領悟句子的含義。） 想想 如何用關聯(lián)詞將“人人為我，我為人人”兩句話連起來說說，感受這一種境界的耐人尋味，再說說你此時此刻對德國人產(chǎn)生了一種怎樣的情感?！ 。ㄔO計意圖：學生在初步領悟句子的含義的基礎上，用關聯(lián)詞將兩句話連起來說說，學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到教育，在“工具性”的訓練中突顯“人文性”，達到工具性與人文性的有機統(tǒng)一。） 說說在生活中你有沒有感受過類似的境界？有感情地朗讀句子。 引導學生學習其中的表達方法：季爺爺除了寫景介紹風情外，還給我們點明了什么，讓我們回味無窮、頗受教育呢？ （設計意圖：《語文課標》在第三學段的閱讀要求中指出學生要初步領悟文章的表達方法，通過這一環(huán)節(jié)學生可以學習到季羨林先生耐人尋味的寫法。） 三、總結課文，拓展延伸 旅程暫停，小結本節(jié)課的學習內容?！ ±首x詩歌《給予》。 第二課時（略） 教學要點：學習最后一個自然段，理解其中含義深刻的句子，練習背誦第三自然段，抄寫文中優(yōu)美的語言?！ ∫弧胄抡n：繼續(xù)旅程。 二、學習第4自然段，聯(lián)系上下文理解兩個含義深刻的句子?！ ∪?、旅程結束，練習背誦，抄寫文中優(yōu)美的語句。第 6 頁 共 6 頁
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1