【正文】 (2)、電視機比電冰箱便宜多少元?　　(3)、電冰箱比電視機貴多少元?　　冰箱圖 電視圖 1000+20xx=3000　　20xx1000=1000　　80+50=130　　13050=80　　以上即是數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理的滬教版二年級下冊數(shù)學(xué)整百整十?dāng)?shù)加減法教學(xué)計劃，大家還滿意嗎?希望對大家有所幫助!　　師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這么快地給它們找也來。找出圖中的直角、銳角和鈍角。同步練習(xí)第頁第題。　　直角( ) 銳角( ) 鈍角( )　　開火車游戲。出示活動角，讓學(xué)生指出是是什么角?下面請同學(xué)合作，一位同學(xué)報角的名稱，另一位同學(xué)來變，好嗎?反之，也可以?！　煟号笥眩蠋熯@里有三兄弟在吵架了，都吵著要做大哥，你們說說應(yīng)該怎么幫他們分出大小?小黑板出示了三個很相似的角?！　?109 height=105 alt=　　學(xué)生獨立思考，動手用直角三角板去驗證他們的大小?！　∽寣W(xué)生會借助三角板的直角來判斷。教師適時指導(dǎo)：運用三角板上的直角來驗證：與三角板上的直角重合就是直角，比它小就是是銳角，比它大是鈍角。　　四、活動激趣，靈活應(yīng)用　　師：同學(xué)們，可見角在我們的生活中非常有用，而且它還能創(chuàng)造出美麗的圖案。瞧，出示一張簡筆畫，你們想用角也來創(chuàng)造美麗的圖案嗎?　　小組合作創(chuàng)造，展示并介紹什么地方用了什么角?！　⌒〗Y(jié)：角很美?！　∥濉⒖偨Y(jié)并揭示課題　　師：這節(jié)課我們認識了哪兩位新朋友，(揭示課題)它們有什么特點?當(dāng)它們長得很像時你可以怎樣來辨別?　　板書設(shè)計　　銳角和鈍角的初步認識　　比直角小的角銳角 比直角大的角鈍角二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃 篇8　　整個單元的教學(xué)分為三個模塊：　　模塊一：基礎(chǔ)探究——萬以內(nèi)的數(shù)位及數(shù)位上數(shù)字的意義、讀數(shù)和寫數(shù)　　模塊二：深化探究——萬以內(nèi)數(shù)的大小比較、近似數(shù)、估計策略及萬以內(nèi)的口算　　模塊三：應(yīng)用探究——萬以內(nèi)數(shù)的認識整理，提升應(yīng)用　　單元目標　　結(jié)合具體的情境能說出各數(shù)位名稱、順序，數(shù)位上數(shù)字表示的意義。知道用算盤可以表示萬以內(nèi)的數(shù)?！　x、會寫萬以內(nèi)的數(shù)，能用詞語和符號描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，感受大數(shù)的意義，建立初步的數(shù)感?！　〕醪秸J識近似數(shù)，能結(jié)合實際，經(jīng)歷用萬以內(nèi)的數(shù)估計事物的過程，進一步發(fā)展估計的意識?！　∧苷_地口算整百、整千數(shù)的加減法，發(fā)展學(xué)生的運算能力?！　〗虒W(xué)流程　　模塊一 基礎(chǔ)探究　　探究活動：奇妙的計數(shù)器　　一、千、萬的認識　　探究一千是多少?　　(1)一千是多少?用自己的方法表示出來?！　?2)學(xué)生嘗試用計數(shù)器，撥出不同表示一千的方法?！　?3)交流總結(jié)　　10個一百是一千、100個十是一千、1000個一是一千?！　√骄恳蝗f是多少?　　(1)一萬是多少?用自己的方法表示出來?！　?2)學(xué)生嘗試用計數(shù)器，撥出不同表示一萬的方法?！　?3)交流總結(jié)　　10個一千是一萬、100個一百是一萬、1000個十是一萬、10000個一是一萬?！　苤橛螒颉　⊥涝俅斡糜嫈?shù)器播出不同的一千、一萬，并相互描述一千、一萬是多少?！　≡O(shè)計說明：借助學(xué)生愛玩的計數(shù)器撥出一千、一萬有利于學(xué)生建立千、萬所表示的意義，由充分的感性認識過渡到理性認識，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。同時注重培養(yǎng)學(xué)生不同的思維表達方式，讓其自我推理得出一千、一萬所表示的豐富意義，進一步發(fā)展了學(xué)生的推理能力?！　《?shù)位與計數(shù)單位　　辨析個位、十位、百位、千位、萬位數(shù)位　　(1)舉例形象地讓學(xué)生理解“數(shù)位”是什么，借助實物、計數(shù)器建立充分的表象?！　?2)掌握它們之間的順序?！　”嫖鰝€、十、百、千、萬計數(shù)單位　　(1)借助實物、計數(shù)器能知道“計數(shù)單位”是什么，建立充分表象認識。　　描述大數(shù)各數(shù)位上數(shù)字表示的意義　　(1)結(jié)合實例，嘗試說出數(shù)字所表示的意義?！　?2)借助計數(shù)器，組內(nèi)練習(xí)相互說出各數(shù)位上數(shù)字所表示的意義?！　∪?、寫數(shù)　　嘗試寫數(shù)　　教師用計數(shù)器撥出一數(shù)，學(xué)生自己嘗試寫數(shù)?！　『献鹘涣鳌　?1)同桌二人借助計數(shù)器，一生撥數(shù)，另一生寫數(shù)，相互撥數(shù)、寫數(shù)?！　?2)小組內(nèi)交流寫數(shù)時遇到的問題?！　】偨Y(jié)方法　　師生共同總結(jié)寫數(shù)的方法，同桌再次交流如何正確地寫數(shù)，尤其是0的寫法?！　∷?、讀數(shù)　　嘗試讀數(shù)　　教師用計數(shù)器撥出一數(shù)，學(xué)生自己嘗試讀數(shù)。　　合作交流　　(1)同桌二人借助計數(shù)器，一生撥數(shù)，另一生讀數(shù)，相互撥數(shù)、讀數(shù)?！　?2)小組內(nèi)解決讀數(shù)中遇到的問題?！　】偨Y(jié)方法　　師生共同總結(jié)讀數(shù)的方法，同桌或小組充分交流如何正確地讀數(shù)，關(guān)鍵0的讀法?！　∥濉⒐爬系乃惚P　　教師通過算盤實物讓學(xué)生了解算盤可以表示多位數(shù)，讓學(xué)生嘗試借助算盤來撥數(shù)并且進行讀數(shù)、寫數(shù)練習(xí)?！　≡O(shè)計說明：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，都要重視學(xué)生的充分形象感知和學(xué)生的自我探究：怎樣寫數(shù)、讀數(shù)。0的寫法和讀法等都要重視學(xué)生在實踐練習(xí)中的體驗。借助算盤表示多位數(shù)，并且能夠描述各數(shù)位上數(shù)字的意義，這也是進一步讓學(xué)生對數(shù)位、計數(shù)單位進一步的感知了解?！　∧K二 深化探究　　探究活動一：萬以內(nèi)數(shù)的大小比較、近似數(shù)　　一、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較　　撥珠練習(xí)　　同桌兩人在計數(shù)器上各自撥出一個萬以內(nèi)的數(shù)，之后進行大小比較：　　(1)位數(shù)不同樣多數(shù)的大小比較　　(2)位數(shù)同樣多數(shù)的大小比較　　教師對在撥珠練習(xí)中所出現(xiàn)的上面兩種情況，引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出相應(yīng)的比較方法。　　自主比較　　小組內(nèi)撥珠比較大小　　設(shè)計說明：組織撥珠練習(xí)時要調(diào)動學(xué)生的積極性，對各自所撥的數(shù)進行比較時要關(guān)注分類和總結(jié)，還要關(guān)注到學(xué)生能用符號和語言描述所撥數(shù)的大小關(guān)系?！　《⑷f以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)　　自學(xué)質(zhì)疑　　(1)自學(xué)接近整百數(shù)、整千數(shù)的近似數(shù)?！　?2)教師設(shè)計相應(yīng)的指導(dǎo)方案，點撥、幫助有困難的同學(xué)?！　〗M內(nèi)討論　　怎樣寫出一個多位數(shù)(接近整百、整千)的近似數(shù)?！　〗涣骺偨Y(jié)　　師生共同總結(jié)，借助學(xué)具進一步演示一個多位數(shù)(接近整百、整千)的近似數(shù)的正確寫法?！　≡O(shè)計說明：探究多位數(shù)(接近整百、整千)的近似數(shù)建立在學(xué)生對整百、整千的認識的基礎(chǔ)上借助學(xué)具，通過實踐反復(fù)操作練習(xí)建立起的估計意識，為后續(xù)加減法的估算、乘除法的估算以及解決生活中現(xiàn)實問題做好鋪墊。　　探究活動二：估計的策略　　一、嘗試估計　　情境引入，提出問題　　教師出示情境，學(xué)生提出問題?！　L試估計　　學(xué)生自主估計，初步發(fā)展自我估計意識?！　《?、交流展示　　組內(nèi)交流　　小組內(nèi)交流各自的估計的情況，說一說估計的方法?！　∪鄥R報　　全班交流匯報，傾聽其他同學(xué)估計的方法和過程。　　三、總結(jié)方法，提煉估計策略　　師生共同總結(jié)估計的策略方法：切塊、分組等等?！　≡O(shè)計說明：估計的過程一定要讓學(xué)生養(yǎng)成自我估計的意識，能夠用較為合理的方式方法應(yīng)給予肯定。估計意識的培養(yǎng)一定要結(jié)合現(xiàn)實生活具體情境才可使估計意識的培養(yǎng)有意義?！　√骄炕顒尤赫佟⒄?shù)的口算　　一、情境引入，提出問題　　教師出示情境圖，學(xué)生提出問題。　　二、自主解決問題　　獨立思考，自主完成解答?！　∪?、匯報交流口算方法　　先在小組內(nèi)交流口算的方法，再在全班內(nèi)進行匯報總結(jié)。　　設(shè)計說明：整百、整千數(shù)加減法的口算可以借鑒于學(xué)具完成，通過直觀操作讓學(xué)生對計數(shù)單位有較為深刻的理解和運用。再有直觀操作轉(zhuǎn)化到抽象的口算，進一步發(fā)展學(xué)生的運算能力。第 28 頁 共 28 頁