【正文】 句讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)征戰(zhàn)的態(tài)度。 作者還將人生比作工場(chǎng)，表現(xiàn)了工場(chǎng)中勞作的人們的什么精神品質(zhì)?找出相關(guān)的語(yǔ)句讀讀。 四、三讀課文，探究人生：分析三類人的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念。 勃蘭兌斯將人生所作的后面三個(gè)比喻：地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)，分別照應(yīng)的有三種人，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看是哪三種人?他們都各有怎樣的精神?你可以從實(shí)際生活中為這三種人補(bǔ)充幾個(gè)例子嗎? 討論交流作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神? 教師隨機(jī)點(diǎn)撥。 勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進(jìn)去了呢?請(qǐng)模仿勃蘭兌斯的語(yǔ)句來(lái)給補(bǔ)上。 五、放飛思緒，書寫人生： 人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題。曹操賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”以發(fā)其人生苦短的慨嘆。學(xué)習(xí)了這篇文章，你把人生比作什么? 人教版初三下冊(cè)語(yǔ)文《人生》教案5 教學(xué)目標(biāo) 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。 培養(yǎng)學(xué)生概括提煉、分析歸納的能力。 在合作、交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)見(jiàn)的能力，尤其鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。延伸拓展，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力、與老師和同學(xué)合作交流的能力。 學(xué)習(xí)文中生動(dòng)形象的比喻句，并運(yùn)用形象的比喻抒寫生命和人生。 學(xué)生學(xué)習(xí)本文是以閱讀和研討的形式體驗(yàn)揣摩人生意義。 教材分析:對(duì)于人生，每個(gè)人有自己的解讀。這篇文章被選進(jìn)九年級(jí)課本上冊(cè)，對(duì)學(xué)生有重要的啟發(fā)意義。冰心說(shuō)過(guò)：愛(ài)在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒播，隨時(shí)播種。這篇課文以小見(jiàn)大，用比喻的手法描寫了四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，對(duì)我們中學(xué)生是個(gè)很好的啟發(fā)，引領(lǐng)他們用自己的心去感悟人生的真諦! 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)文中生動(dòng)形象的比喻句，并運(yùn)用形象的比喻抒寫生命和人生。 學(xué)生學(xué)習(xí)本文是以閱讀和研討的形式體驗(yàn)揣摩人生意義。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入激趣： 滄海橫流，名垂青史。古往今來(lái)，許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因 碌碌無(wú)為而羞恥?！钡芽▋赫f(shuō)：“我思故我在?！彼_拉說(shuō)?！吧且粭l美麗而曲折的幽徑?！辈m克斯把人生比作高塔。首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一生會(huì)有多少次慶典活動(dòng)嗎?并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這完整的人生像什么呢? 我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。 二、資料助讀 多媒體顯示： 勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)。 三、整體感知 請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，讓學(xué)生在頭腦中留下了初步的印象。 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀全文，一個(gè)人一個(gè)自然段，請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。邊聽(tīng)邊思考：勃蘭兌斯是怎樣理解人生的? 四、合作探究 勃蘭兌斯不僅僅是把人生比做高塔，他還將人生比做什么呢? 模仿勃蘭兌斯的語(yǔ)句來(lái)一段。請(qǐng)注意，勃蘭兌斯每個(gè)比喻的開(kāi)頭都有提示語(yǔ)：“這里有一座高塔”、“這里還有一個(gè)地洞”、“還有一個(gè)??廣闊領(lǐng)域”、“還有這樣一種工場(chǎng)”。 五：拓展延伸 勃蘭兌斯將人生所作的后面三個(gè)比喻：地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)，分別照應(yīng)的有三種人，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看是哪三種人? 明確：地洞里挖掘的人，就是像阿基米德一樣的科學(xué)家。征服廣闊領(lǐng)域的人，指的是政治家、軍事家吧。工場(chǎng)勞動(dòng)的人，就是普通的勞動(dòng)者。 師：說(shuō)得很好。勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進(jìn)去了呢? 生：我覺(jué)得還沒(méi)有。比如說(shuō)像我們，全世界的學(xué)生也是人類的一員，而這三種人中卻沒(méi)有我們啊。 今天，我們讀了勃蘭兌斯的《人生》，使我們對(duì)人生的意義有了全新的理解，每個(gè)人對(duì)人生的態(tài)度是不一樣的，關(guān)于人生的思考，還有許多精典的名篇，哪個(gè)同學(xué)還知道哪些名人對(duì)人生做過(guò)最經(jīng)典的論述? 例如：奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命，生命屬于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧??” 臺(tái)灣女作家三毛關(guān)于人生也有很精彩的描述：“嬰兒誕生，一般人并不知曉嬰兒的未來(lái)，可是都說(shuō)——恭喜!恭喜!某人死了，一般人也不明白死后的世界，卻說(shuō)——!可惜!可惜!” 六、小結(jié)并布置作業(yè) 給同學(xué)們推薦一個(gè)人，他就是英國(guó)哲學(xué)家和文學(xué)家培根，他寫的《論人生》很有名氣，有可能的話，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀這本書。我們國(guó)家也有不少的優(yōu)秀作家對(duì)人生也有很精彩的思考，比如冰心、魯迅等，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間讀一讀相關(guān)文章，并寫一段文字，談?wù)勀銓?duì)人生的理解，注意一定要有自己的理解，然后我們來(lái)一起交流，看誰(shuí)寫的。 第 17 頁(yè) 共 17 頁(yè)